ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ НАУЧЕНИЯ

Научение - выработка в онтогенезе приспособительных форм поведения организма, в том числе и навыков физического труда.

Существуют несколько классификаций научения. Выделим три основные группы преимущественно по критерию активности жи­вотного или человека в ходе научения: а) пассивное (реактив­ное) научение, б) активное (оперантное) научение (лат. орегаНо - действие), в) научение с помощью наблюдения.

А. Пассивное (реактивное) научение имеет место во всех случаях, когда организм пассивно (не прилагая целенаправленных усилий, действий, активности) реагирует на какие-то внешние фак­торы и когда в нервной системе формируются новые следы памяти. Пассивным научением являются следующие формы.

1. Угасание ориентировочной реакции (рефлекса - «что такое?», по И. П. Павлову). Если раздражитель многократно повторяется и не имеет особого значения для организма, то последний прекращает на него реагировать, развивается привыкание (габитуация). Ориен­тировочная реакция угасает. Например, появление звука в лаборато­рии, где находится подопытное животное (собака), первоначально вызывает у него ориентировочную реакцию: поворот головы, ушей в сторону источника звука. После многократного повторения звука, не сопровождающегося другими воздействиями на животное, после­днее прекращает на него реагировать.

2. Импринтинг - запечатление в памяти новорожденного ок­ружающей действительности. Импринтинг - особая форма ассо­циативного научения, основанная на врожденной предрасположен­ности к определенным сочетаниям раздражителей и возникающих ответных реакций в ранний период развития организма. В частно­сти, К. Лоренц занимался изучением гусят, вылупившихся в инку­баторе. Первым движущимся объектом, с которым встречались гу­сята в момент вылупления, была не их биологическая мать, а сам К. Лоренц. Произошло удивительное явление: вместо того, чтобы присоединяться к стаду гусей, эти гусята повсюду следовали за К. Лоренцом и вели себя так, как если бы он был их матерью (рис. 13.5).

Различают несколько разновидностей (форм) проявления имп-ринтинга. 1. Запечатлевание образов и объектов: родителей, бра­тьев, сестер, вида пищи и т. д. 2. Усвоение поведенческих актов (дети повторяют действия родителей). Это так называемое имита­ционное поведение. Разновидностью этого импринтинга является половой импринтинг - половое поведение особей внутри своего вида. Но половое поведение у животных может быть направлено

 

11—247

и на особь другого вида, с которой воспитывался детеныш. Напри­мер, половое поведение кота будет направлено не на кошку, а не собаку, если кот с момента рождения «воспитывался» вместе с со­бакой. 3. Реакция следования - «слепое» (автоматическое) следо­вание новорожденного за родителями. Эта форма импринтинга наи­более демонстративна и хорошо изучена. Считают, что моторным эквивалентом реакции следования животных у ребенка является улыбка, постоянная смена мимики, появление комплекса оживле­ния уже на 2-м месяце жизни.

3. Классические условные рефлексы по И. П. Павлову и их торможение при неподкреплении. Например, на звук колоколь­чика у собаки выработали условный рефлекс слюноотделения (это и есть научение). Однако если колокольчик применять многократ­но без подкрепления, слюноотделение на звук колокольчика пре­кратится (собака научилась не реагировать, так как не получает подкрепление, - рефлекс заторможен).

Б. Активное (оперантное) научение - это научение, в ходе которого организм добивается полезного результата с помощью активного поведения, действия. Имеется два основных подобных вида научения - метод проб и ошибок и инструментальный услов­ный рефлекс.

1. Метод проб и ошибок. Американский ученый Э. Торндайк (1890), видный бихевиорист (англ. Ьепауюиг - поведение), поме-

щал голодных кошек в так называемые проблемные клетки, кото­рые открывались в том случае, если кошка предпринимала какие-то определенные действия - тянула за веревку, приподнимала за­порный крючок и т. д. Когда кошка выходила из клетки, она получала пищу. По мере повторения процедуры выхода из клетки, т. е. уве­личения числа проб и ошибок, скорость выполнения задачи возра­стала.

2. Инструментальный условный рефлекс. Научение может проводиться по сигналу с целью избавления или избегания непри­ятного воздействия, например, раздражения электрическим током, пропускаемым через металлическую сетку пола, получения еды и т. п. Так, животное (крыса) по световому сигналу нажимает на ры­чаг и выключает электрический ток, чтобы избежать или избавить­ся от раздражения. Крыса также научается реагировать на свето­вой раздражитель - нажимает на рычаг, чтобы получить пищу, т. е. она использует какой-то инструмент - отсюда и название этого вида научения.

В. Научение путем наблюдения (дети повторяют действия родителей, гимнаст зрительно запоминает спортивные упражнения и т. д.).

Следует подчеркнуть, что в конкретных ситуациях для дости­жения того или иного полезного приспособительного результата индивидуум чаще всего реализует не один, а несколько видов научения. Частное научение (обучение игре на музыкальном ин­струменте, обучение работе на компьютере и т. д.) по своей струк­туре всегда является комплексным. Как отмечалось выше, тормо­жение условных рефлексов также является одним из видов научения.