Прогнозируемые результаты
Уровень результатов работы по программе:
Первый уровень обучения – приобретение обучающимися первоначальных знаний об аппликации, оригами, художественном вырезании, квиллинге, бумагопластики. Изготовление обучающимися творческих работ, овладение навыков защищать своих работы.
Второй уровень обучения - расширение знаний обучающихся, знакомство с проектной деятельностью; углубление знаний обучающихся, знакомство с навыками исследовательской деятельности.
Третий уровень обучения - закрепление навыков обучающихся, углубление знаний и навыков проектно-исследовательской деятельности.
Показатели эффективности реализации программы:
Ø стабильность состава занимающихся;
Ø результаты участия в выставках изобразительного и декоративно-прикладного искусства.
Критерии оценки результативности обучения в творческом объединении «Бумажные фантазии»
| Показатели
(оцениваемые параметры)
| Критерии
| Степень выраженности оцениваемого качества
| | 1. Теоретическая подготовка ребенка
| | 1.1.Теоретические знания
| Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям
| Высокий уровень
Ребенок полностью овладел знаниями, умениями и навыками, заложенными в программе, имеет высокие достижения (дипломы, грамоты различногоуровня
Средний уровень
Объем усвоенных знаний составляет более ½.
Низкий уровень
Ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, умений и навыков, предусмотренных программой
| | 1.2. Владение специальной терминологией
| Осмысленность и правильность использования специальной терминологии
| Высокий уровень
Специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием.
Средний уровень
Ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой.
Низкий уровень
Ребенок избегает употреблять специальные термины.
| | 2. Практическая подготовка ребенка
| | 2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой
| Соответствие практических умений и навыков программным требованиям
| Высокий уровень
Ребенок полностью овладел знаниями, умениями и навыками, заложенными в программе, имеет высокие достижения (дипломы, грамоты по итогам конкурсов).
Средний уровень
Объем усвоенных умений и навыков составляет более ½.
Низкий уровень
Ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков.
| | 2.2. Владение различными художественными материалами и инструментами
| Отсутствие затруднений в использовании материалов и инструментов
| Высокий уровень
Работает различными материалами и инструментами самостоятельно, не испытывая трудностей.
Средний уровень
Работает с различными материалами инструментами с помощью педагога.
Низкий уровень
Учащийся испытывает серьезные затруднения в выборе художественных материалов и инструментов, в их использовании.
| | 2.3. Творческие навыки
| Креативность в выполнении практических заданий
| Высокий уровень
Творческий уровень выполнение практических заданий.
Средний уровень
В работах проявляется начальный (элементарный) уровень развития креативности. Учащийся в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.
Низкий уровень
Креативность в работах отсутствует.
| | 2.4. Развитие воображения
|
| Высокий уровень
Проявляет воображение при выполнении всех творческих заданий.
Средний уровень.
Проявляет творческое воображение в случае, если педагог оказывают соответствующую помощь.
Низкий уровень
Проявления творческого воображения практически незаметны.
| | 3. Общеучебные умения и навыки воспитанника
| | 3.1. Учебно-коммуникативные умения: умение слушать и слышать педагога
| Адекватность восприятия информации, идущей от педагога
| Высокий уровень.
Работает самостоятельно.
Средний уровень.
Умеет слушать и выполняет задания, данные педагогом. Обращается за помощью при необходимости.
Низкий уровень.
Ребенок испытывает затруднения при работе, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога.
| | 3.2.Умение организовать свое рабочее место
| Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой
| Высокий уровень.
Самостоятельно готовится ко всем занятиям. Строго соблюдает правила техники безопасности, следит за соблюдением техники безопасности другими воспитанниками.
Средний уровень.
Умеет организовать свою деятельность при помощи педагога. Освоил более ½ правил техники безопасности.
Низкий уровень.
Учащийся испытывает затруднения в организации своей деятельности и рабочего места, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога. Освоил менее чем ½ правил техники безопасности
|
Формы контроля результативности реализации программы – участие в выставках изобразительного и декоративно-прикладного искусства, отчётного концерта или спектакля юных художников с приглашением родителей, детей, друзей
II.Учебно-тематический план
| №
| Название разделов, блоков, тем
| Всего часов
| Количество часов
| Характеристика результатов обучающихся
| | аудиторные
| внеаудиторные
| | 1 год обучения
| |
| Аппликация
|
|
|
| Личностные УУД: формирование интереса к выполнению поделок из бумаги; формирование позитивного отношения к труду, способность к пониманию причин успеха, в том числе способность к самоанализу и самоконтролю; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу способам решения новой задачи. Регулятивные УУД:организация рабочего места для работы с бумагой, клеем, ножницами; навык работы с ножницами; соблюдение правил безопасной работы;освоение видов аппликации, художественное вырезание, модульное оригами, бумажную пластику; организовывать свою деятельность: постановка цели, составление плана, выполнение учебной задачи по образцу; проведение самооценки; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД:устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач; исследовать свойства бумаги; понимать условные знаки; проводить сравнение по заданным критериям Коммуникативные УУД:уметь взаимодействовать с учителем и коллективом: слушать собеседника, излагать свое мнение, уметь договариваться; осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль; навык работы в группе; контроль своих действий при коллективной работе; развитие способности к совместному обсуждению заявленных вопросов; умение точно выражать свои мысли.
| |
| Художественное вырезание
|
|
|
| |
| Модульное оригами
|
|
|
| |
| Квиллинг
|
|
|
| |
| Бумагопластика
|
|
|
| |
| Организация и обсуждение выставки детских работ
|
|
|
| |
| Итого
|
|
|
|
| | 2-ой год обучения
| |
| Аппликация
|
|
|
| Личностные УУД: формирование интереса к выполнению поделок из бумаги; формирование позитивного отношения к труду, способность к пониманию причин успеха, в том числе способность к самоанализу и самоконтролю; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу способам решения новой задачи. Регулятивные УУД:организация рабочего места для работы с бумагой, клеем, ножницами; навык работы с ножницами; соблюдение правил безопасной работы;освоение видов аппликации, художественное вырезание, модульное оригами, бумажную пластику; организовывать свою деятельность: постановка цели, составление плана, выполнение учебной задачи по образцу; проведение самооценки; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД:устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач; исследовать свойства бумаги; понимать условные знаки; проводить сравнение по заданным критериям Коммуникативные УУД:уметь взаимодействовать с учителем и коллективом: слушать собеседника, излагать свое мнение, уметь договариваться; осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль; навык работы в группе; контроль своих действий при коллективной работе; развитие способности к совместному обсуждению заявленных вопросов; умение точно выражать свои мысли.
| |
| Художественное вырезание
|
|
|
| |
| Модульное оригами
|
|
|
| |
| Квиллинг
|
|
|
| |
| Бумагопластика
|
|
|
| |
| Организация и обсуждение выставки детских работ
|
|
|
| |
| Итого
|
|
|
|
|
III.Учебно-тематическое планирование
5-ый класс
| № п/п
| Дата
| Тема
| Формы организации образовательного процесса
| Кол-во часов
| Характеристика деятельности обучающихся
| Формы и виды контроля
| | Аппликация (4 часа)
| |
|
| Вводное занятие. Виды и свойства бумаги. Форма листа бумаги для моделей.
| Экскурсия
|
| Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой (отрезать, надрезать, складывать, проглаживать,) правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону, правила соединения деталей изделия при помощи клея.
| Участие в выставках изобразительного и декоративно-прикладного искусства
| |
|
| Технология аппликации. Какие бывают аппликации.
| Творческая мастерская
|
| Изучить технологию аппликации, её виды
| |
|
| Аппликация из полосок
| Занятие
|
| Выполнить аппликацию из полосок по выбору
| |
|
| Обрывная аппликация
| Игра
|
| Выполнить сюжетную аппликацию по выбору
| | Художественное вырезание (5 часов)
| | |
|
| Художественное вырезание. Материалы и инструменты
| КТД
|
| Изучить теоретические аспекты художественного вырезания, познакомиться с материалами и инструментами необходимые для художественного вырезания.
| Участие в выставках изобразительного и декоративно-прикладного
искусства
| |
|
| Ажурное вырезание бабочки
| Творческая мастерская
|
| Выполнить творческую работу в технике «художественное вырезание»
| |
|
| Ажурное вырезание цветов
| КТД
|
| Выполнить творческую работу в технике «художественное вырезание»
| |
|
| Создание композиции с бабочками и цветами
| Самостоятельная работа
|
| Создать композицию из бабочек и цветов, выполненных на предыдущих занятиях
| |
|
| Ажурный веночек
| КТД
|
| Выполнить творческую работу в технике «художественное вырезание»
| | Модульное оригами (11часов)
| | |
|
| История модульного оригами
| Экскурсия
|
| Познакомиться с историей модульного оригами, его отличительными особенностями
| Спектакль юных художников приглашением родителей, детей, друзей
| |
|
| Техника выполнения треугольного модуля
| Самостоятельная работа
|
| Учиться складывать модуль из прямоугольника.
| |
|
| Отработка техники выполнения треугольного модуля
| Игра
|
| Отрабатывать технику выполнения треугольного модуля
| | 13,14
|
| Тюльпан из модулей
| Творческая мастерская
|
| Выполнить необходимое количество модулей. Собрать по схеме тюльпан.
| | 15,16
|
| Ананас из модулей
| Творческая мастерская
|
| Выполнить необходимое количество модулей. Собрать по схеме ананас.
| | 17,18
|
| Зайчик из модулей
| КТД
|
| Выполнить необходимое количество модулей. Собрать по схеме зайчика.
| | 19,20
|
| Лебедь из модулей
| Творческая мастерская
|
| Выполнить необходимое количество модулей. Собрать по схеме лебедя.
| | Квиллинг (9 часов)
|
| |
|
| Возникновение техники «квиллинг»
| Самостоятельная работа
|
| Изучить возможности корейской бумажной пластики. Познакомиться с исторической справкой о древнейшем искусстве бумагокручения.
| Участие в выставках изобразительного и декоративно-прикладного искусства
| |
|
| Материалы и принадлежности
| Игра
|
| Изучить сорта, фактуры, плотность и толщина бумаги. Познакомиться с приспособлениями для закрутки бумаги
| |
|
| Приемы работы с бумагой
| Творческая мастерская
|
| Познакомиться с особенностями работы с двусторонней бумагой, с возможными вариантами нарезания полос, с технологией создания картин из бумажных лент.
| | 24,25
|
| Цветы «Небесные фантазии»
| КТД
|
| Выполнить заготовки; собрать композицию «Небесные фантазии»
| | 26,27
|
| Картина «Белые лебеди»
| КТД
|
| Выполнить заготовки; собрать композицию «Белые лебеди»
| | 28,29
|
| Картина «Цветущий кустарник»
| Творческая мастерская
|
| Выполнить заготовки; собрать композицию «Цветущий кустарник»
| | Бумагопластика (5 часов)
| |
|
| Общие сведения о технике бумагопластики и основных упражнениях
| Творческая мастерская
|
| Познакомиться с техникой бумагопластики, со способами использования разных видов бумаги применительно к разным фактурным поделкам
| Участие в выставках изобразительного и декоративно-прикладного искусства
| |
|
| Модели цветов
| КТД
|
| Учиться читать схемы, создавать
свои схемы, свои варианты изделий.
| |
|
| Подарки - коробочки
| Творческая мастерская
|
| Учиться читать схемы, создавать свои схемы, свои варианты изделий.
| | 33,34
|
| Конструирование игрушек из цветной бумаги
| КТД
|
| Учиться читать схемы, создавать свои схемы, свои варианты изделий.
| |
|
| Организация и обсуждение выставки детских работ
|
|
|
|
| | | | | | | | | | | |
6-й класс
| № п/п
| Дата
| Тема
| Формы организации образовательного процесса
| Кол-во часов
| Характеристика деятельности обучающихся
| Формы и виды контроля
| | Аппликация (4 часа)
| |
|
| Вводное занятие. Технология аппликации. Какие бывают аппликации.
| Занятие
|
| Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой (отрезать, надрезать, складывать, проглаживать,) правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону, правила соединения деталей изделия при помощи клея.
| Участие в выставках изобразительного и декоративно-прикладного искусства
| |
|
| Аппликация из скрученных салфеток
| Творческая мастерская
|
| Выполнить аппликацию из крученных салфеток
| |
|
| Аппликация из рекламных проспектов
| Занятие
|
| Выполнить аппликацию из рекламных проспектов
| |
|
| Аппликация из серпантина
| Игра
|
| Выполнить аппликацию из серпантина
| | Художественное вырезание (5 часов)
| | |
|
| Тывынанка - художественное вырезание. Материалы и инструменты
| КТД
|
| Познакомиться с украинским видом художественного вырезания – «тывынанка», с материалами и инструментами, необходимыми для работы в данной технике
| Участие в выставках изобразительного и декоративно-прикладного
искусства
| |
|
| Ажурное вырезание рыбок
| Творческая мастерская
|
| Выполнить ажурное вырезание рыбок
| |
|
| Ажурное вырезание водорослей и морских обитателей
| КТД
|
| Выполнить ажурное вырезание водорослей и морских обитателей
| |
|
| Создание композиции из рыбок и водорослей в технике «тывынанка»
| Самостоятельная работа
|
| Создать композицию из заготовок с предыдущих занятий
| |
|
| Ажурные сердечки
| КТД
|
| Выполнить ажурное вырезание сердечек
| | Модульное оригами (10часов)
| | | 10,11
|
| Торт из модулей
| Экскурсия
|
| Выполнить необходимое количество модулей. Собрать по схеме торт.
| Спектакль юных художников приглашением родителей, детей, друзей
| | 12,13
|
| Кактус из модулей
| Самостоятельная работа
|
| Выполнить необходимое количество модулей. Собрать по схеме кактус.
| | 14,15
|
| Цветы из модулей
| Игра
|
| Выполнить необходимое количество модулей. Собрать по схеме цветок.
| | 16,17
|
| Елочка из модулей
|
|
|
Выполнить необходимое количество модулей. Собрать по схеме ёлочку.
| | 18,19
|
| Ваза из модулей
| Творческая мастерская
|
| Выполнить необходимое количество модулей. Собрать по схеме вазу.
| | Квиллинг (10 часов)
|
| |
|
| Композиция «Розовый букет». Анализ композиции
| КТД
|
| Разработать эскиз композиции «Розовый букет»
| Участие в выставках изобразительного и декоративно-прикладного искусства
| |
|
| Композиция «Розовый букет»
Изготовление ажурных элементов. Изготовление листьев.
| Творческая мастерская
|
| Выполнить заготовки цветов и листьев.
| |
|
| Композиция «Розовый букет». Составление композиции.
| Творческая мастерская
|
| Составить композицию из заготовок по эскизу
| |
|
| Композиция «Подсолнухи». Анализ композиции.
| КТД
|
| Разработать эскиз композиции «Подсолнухи»
| |
|
| Композиция «Подсолнухи». Изготовление необходимых элементов для композиции
| Творческая мастерская
|
| Выполнить заготовки лепестков цветов, стеблей и листьев
| |
|
| Композиция «Подсолнухи». Сборка цветов
| Творческая мастерская
|
| Собрать цветы из заготовок лепестков
| |
|
| Композиция «Подсолнухи». Составление композиции.
| КТД
|
| Составить композицию из заготовок
| |
|
| Композиция «Одуванчики». Анализ композиции
| КТД
|
| Разработать эскиз композиции
| |
|
| Композиция «Одуванчики» Изготовление необходимых элементов для композиции
| Творческая мастерская
|
| Изготовить цветы приемом закручивания нарезанных полосок, стеблей и листьев из бумаги
| |
|
| Композиция «Одуванчики». Сборка цветов.
| Творческая мастерская
|
| Составить композицию из заготовок по эскизу
| | Бумагопластика (5 часов)
| |
|
| Бумагопластика. Основные элементы Бумагопластики.
Работа по шаблонам
| Творческая мастерская
|
| Повторить основные элементы бумагоопластики.
| Участие в выставках изобразительного и декоративно-прикладного искусства
| |
|
| Изготовление изделий из цилиндра. Работа с циркулем.
| КТД
|
| Изготовить творческую композицию «Лягушка» из цилиндра.
| |
|
| Азбука Бумагопластики.
Обработка мягкого картона. Техника работы с ножницами, булавкой, циркулем.
Способы сгибов (гармошка, лучики, зигзаг, волна, косичка, спиральки и т.д.).
| Самостоятельная работа
|
| Выполнить упражнения по обработки мягкого картона
| | 33,34
|
| Конструирование кукол из цветной бумаги
| Творческая мастерская
|
| Выполнить куклы из бумаги, используя основные техники работы с бумагой
| |
|
| Организация и обсуждение выставки детских работ
|
|
|
|
| | | | | | | | | | | |
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...
|
Кран машиниста усл. № 394 – назначение и устройство Кран машиниста условный номер 394 предназначен для управления тормозами поезда...
Приложение Г: Особенности заполнение справки формы ву-45
После выполнения полного опробования тормозов, а так же после сокращенного, если предварительно на станции было произведено полное опробование тормозов состава от стационарной установки с автоматической регистрацией параметров или без...
Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси
Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...
|
Седалищно-прямокишечная ямка Седалищно-прямокишечная (анальная) ямка, fossa ischiorectalis (ischioanalis) – это парное углубление в области промежности, находящееся по бокам от конечного отдела прямой кишки и седалищных бугров, заполненное жировой клетчаткой, сосудами, нервами и...
Основные структурные физиотерапевтические подразделения Физиотерапевтическое подразделение является одним из структурных подразделений лечебно-профилактического учреждения, которое предназначено для оказания физиотерапевтической помощи...
Почему важны муниципальные выборы? Туристическая фирма оставляет за собой право, в случае причин непреодолимого характера, вносить некоторые изменения в программу тура без уменьшения общего объема и качества услуг, в том числе предоставлять замену отеля на равнозначный...
|
|
