Устная часть экзамена
| Дескрипторы шкалы оценивания
| Максимальное количество баллов
| | Беседа на иностранном языке (Практика иностранного языка)
|
| | Кандидат при ответе точно использует дифференцированный словарь и разнообразные грамматические структуры; в случае лексических пробелов легко находит иные способы выражения; демонстрирует знание идиоматики; речь кандидата грамматически и фонетически корректна, редкие грамматические ошибки исправляет самостоятельно; демонстрирует способность с помощью интонационных средств передавать нюансы значения.
| 23-25
| | Кандидат достаточно точно использует дифференцированный словарь, владеет вполне разнообразным спектром грамматических структур; редко ищет подходящее слово; способен компенсировать лексические пробелы; уместно использует идиоматические выражения; демонстрирует хорошее владение грамматикой; редкие грамматические ошибки не нарушают общего впечатления грамматически корректного высказывания; речь испытуемого фонетически корректна, интонационно нюансирована.
| 18-22
| | Кандидат использует достаточно разнообразную лексику, избегает повторов одних и тех же слов, но лексические пробелы компенсирует приблизительно, поиск подходящего слова ведет к возникновению пауз; кандидат демонстрирует владение грамматикой; в речи не допускает ошибок, ведущих к искажению смысла высказывания, речь испытуемого фонетически почти корректна, интонационно адекватна.
| 13-17
| | Кандидат использует достаточно ограниченный лексический инвентарь, не позволяющий ему выйти за пределы заданной темы, не всегда способен компенсировать лексические пробелы, спектр используемых грамматических структур и типов предложений не отличается разнообразием, при выходе за пределы подготовленного высказывания допускаются ошибки, зачастую ведущие к искажению смысла высказывания, речь испытуемого фонетически понятна, хотя и демонстрирует акцент, интонационно адекватна, но не нюансирована.
| 6-12
| | Кандидат использует ограниченный лексический инвентарь, не позволяющий ему раскрыть заданную тему, допускает грубые грамматические, лексические и фонетические ошибки, ведущие к искажению смысла высказывания, речь испытуемого не всегда фонетически понятна, демонстрирует достаточно сильный акцент, интонационно не всегда адекватна.
| 1-5
| | Кандидат не в состоянии связно сформулировать ответ, о содержании вопросов экзаменатора скорее догадывается, чем понимает их смысл. Словарный запас ограничен, допускает настолько грубые грамматические и фонетические ошибки, что его речь непонятна.
|
| | Беседа на русском языке (теория иностранного языка)
|
| | Ответ на вопрос является развернутым, аргументированным, кандидат осмысленно и адекватно использует научную терминологию, владеет нормой литературной научной речи, спонтанно, свободно и адекватно реагирует на дополнительные вопросы экзаменатора.
| 23-25
| | Ответ на вопрос является достаточно полным, содержит адекватную аргументацию, кандидат в основном безошибочно пользуется научной терминологией и придерживается научного стиля изложения материала по вопросу, адекватно реагирует на дополнительные вопросы экзаменатора.
| 18-22
| | При ответе на вопрос кандидат испытывает незначительные затруднения, ответ адекватен по форме и содержанию, но не вполне развернут, в результате чего возникает необходимость дополнительных вопросов, на которые кандидат реагирует не достаточно спонтанно, но вполне адекватно. Присутствуют отдельные ошибки в использовании терминологии и незначительные отклонения от норм научной речи.
| 13-17
| | Ответ неполон и логически непоследователен, но демонстрирует общее понимание вопроса, кандидат владеет базовой терминологией, допускает отклонения от стиля научной речи, испытывает затруднения при ответе на дополнительные вопросы.
| 6-12
| | Кандидат испытывает затруднения в ответе на вопрос, демонстрирует весьма приблизительное представление о проблеме, использование терминологии является бессистемным, хотя присутствует представление о значение отдельных терминов, на наводящие вопросы отвечает неуверенно и недостаточно точно, имеет весьма приблизительное представление о научном стиле изложения.
| 1-5
| | Кандидат обнаружил полное непонимание вопроса и незнание материала по нему и не смог ответить ни на один наводящий вопрос экзаменатора.
|
| | ИТОГО:
|
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Понятие массовых мероприятий, их виды Под массовыми мероприятиями следует понимать совокупность действий или явлений социальной жизни с участием большого количества граждан...
Тактика действий нарядов полиции по предупреждению и пресечению правонарушений при проведении массовых мероприятий К особенностям проведения массовых мероприятий и факторам, влияющим на охрану общественного порядка и обеспечение общественной безопасности, можно отнести значительное количество субъектов, принимающих участие в их подготовке и проведении...
Тактические действия нарядов полиции по предупреждению и пресечению групповых нарушений общественного порядка и массовых беспорядков В целях предупреждения разрастания групповых нарушений общественного порядка (далееГНОП) в массовые беспорядки подразделения (наряды) полиции осуществляют следующие мероприятия...
|
Примеры задач для самостоятельного решения. 1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P
1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P...
Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...
Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...
|
|
