| Тема
| Число часов (из расчёта 2 ч в неделю)
| Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
|
| ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ
|
| Тела и вещества
|
| Приводить примеры веществ (Н).
Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н).
|
| Из чего состоит вещество
|
|
| Что такое энергия
|
| Приведение примеров движения под действием энергии (П).
|
| Превращение энергии
|
|
| ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ
|
| Где обитают живые организмы
|
| Характеризовать место обитания живых организмов (П).
|
| Большой круговорот веществ
|
| Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П).
|
| Живые участники круговорота веществ
|
| Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).
Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н).
Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).
|
| Обмен веществ в организме
|
| Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П).
|
| Как живые организмы запасают энергию Солнца
|
| Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П).
|
| Контрольная работа
|
| Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
|
| ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
|
| Жизнь экосистемы
|
| Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н).
Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П).
Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).
Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).
Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н).
Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П).
Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П).
Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н).
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).
|
| Почва – важнейшая часть экосистемы
|
|
| Экосистема озера
|
|
| Экосистема болота
|
|
| Экосистема луга
|
|
| Лесные производители
|
|
| Потребители и разрушители экосистемы леса
|
|
| Экосистема поля
|
|
| Аквариум – маленькая искусственная экосистема
|
|
| ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ
|
| Растения - производители
|
| Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).
Определять части цветкового растения (Н).
Приводитьпримеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н).
Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П).
Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П).
|
| Животные маленькие и большие
|
| Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н).
Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н).
Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П).
Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П).
Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н)
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П).
Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П)
Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н).
|
| Маленькие рыцари
|
|
| Первый шаг из моря на сушу
|
|
| На суше – как дома
|
|
| Пернатые изобретатели
|
|
| Наши братья
|
|
| Осторожно: животные
|
|
| Прирождённые разрушители
|
| Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).
Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н).
|
| Экскурсия в краеведческий музей
|
| Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера (Н).
Приведениедоводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (П).
Оценивать влияние современного человека на природу (Н).
Оценивать свою личную роль в охране природы (Н).
Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П).
Характеризовать работу людей по сохранению природы (П).
Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (П).
|
| Экскурсия в лес, луг, озеро
|
|
| Как нам жить в дружбе с природой
|
|
| Контрольная работа
|
| Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
|
| Часы по выбору
|
|
|
| ИТОГО:
|
|
|
