Текст опросника
Ф.И.О., возраст ребенка__________________________________________ Кто из родителей заполняет анкету? (мать, отец)_____________________ а) Считаете ли Вы своего ребенка эмоциональным? (Да, нет, не могу сказать) _______________________________________________________ б) Почему?_____________________________________________________ 4. Как часто (редко, иногда, постоянно) Ваш ребенок испытывает радость______________________________________________________________ печаль_______________________________________________________________ гнев (злость) _________________________________________________________ страх ________________________________________________________________ обиду _______________________________________________________________ стыд (вину) __________________________________________________________ зависть ______________________________________________________________ отвращение __________________________________________________________ презрение____________________________________________________________ (Отметить каждую эмоцию)
5. Как Вы думаете, что (ситуация, конкретный человек, конкретный предмет) чаще всего является причиной появления у вашего ребенка следующих эмоций: радости______________________________________________________________ печали_______________________________________________________________ гнева (злости) _________________________________________________________ страха _______________________________________________________________ обиды _______________________________________________________________ стыда (вины) __________________________________________________________ зависти ______________________________________________________________ отвращения __________________________________________________________ презрения____________________________________________________________ (Отметить каждую эмоцию)
6. Если Вашего ребенка что-либо беспокоит, стараетесь ли Вы исправить ситуацию? (всегда, иногда, никогда) _____________________________________
7. Как часто (постоянно, по ситуации, редко, никогда) Вы наказываете своего ребенка? _____________________________________________________________________
В чем выражается наказание? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. а) Можно ли сказать о Вашем ребенке: эмоционально возбудимый________________________________________ эмоционально заторможенный____________________________________ (да, нет, не могу сказать)
б) Не наблюдаются ли у Вашего ребенка яркие отрицательные реакции на определенную ситуацию, человека или предмет? (Да, нет, не могу сказать) _____________________________________________________________________
9. а) Случались ли в жизни Вашего ребенка трагические события (тяжелые болезни, смерть друзей и близких, расставание с ними, развод родителей, стихийные бедствия, несчастные случаи, физическое насилие, нападения и др.)? (Да, нет, не могу сказать) __________________________________________ _____________________________________________________________________ (Указать возраст) б) Особенности реакции ребенка на данное событие (шок, истерика, кома и др.) ________________________________________________________________
10. а) Какое событие (радостное, печальное, не могу сказать) своей жизни Ваш ребенок вспоминает чаще всего? ____________________________________ _____________________________________________________________________
б) Какие причины (человек, ситуация, предмет, не могу сказать) вызывают воспоминания об этом событии?_________________________________________
11. Можно ли по лицу Вашего ребенка догадаться об испытываемых им чувствах? (всегда, иногда, никогда) _______________________________________
12. Считаете ли Вы лицо Вашего ребенка выразительным? (Да, нет, не могу сказать) _____________________________________________________________
13. Может ли Ваш ребенок заплакать или засмеяться, сопереживая Вам, другим людям, литературным и телевизионным персонажам? (Да, нет, не могу сказать) _____________________________________________________________
14. а) Принято ли у Вас в семье ярко выражать свои эмоции и чувства? (Да, нет, не могу сказать) __________________________________________________
б) Ваш ребенок похож на Вас в выражении своих чувств и эмоций? (Да, нет, не могу сказать) __________________________________________________
15. Каковы наиболее частые причины появления признаков плохого или хорошего настроения Вашего ребенка? (Самочувствие, конкретные ситуации, темперамент, не знаю) ________________________________________________ _____________________________________________________________________
16. а) Рассказываете ли Вы ребенку о чувствах, эмоциях, отношениях между людьми? (Часто, по ситуации, если спрашивает, редко, никогда) ____________ _____________________________________________________________________
б) Какие слова Вы используете для объяснения проявлений чувств (эмоций) в жизни, литературе, кинофильмах? _____________________________ _____________________________________________________________________
17. Как Вы думаете, в чем выражается любовь Вашего ребенка к Вам? (Поведение, слова, зависимость, не знаю, не проявляется) ___________________ _____________________________________________________________________
Количественный анализ полученных ответов осуществляется в двух направлениях: 1) степень участия родителей в эмоциональном развитии ребенка; 2) эмоциональные особенности детско-родительских отношений. Оценивается каждый ответ родителей по таблице оценки ответов. Сумма баллов распределяется по следующим значениям: высокая степень участия – от 22 до 27 баллов; средняя степень участия – от 18 до 21 балла; низкая степень участия – от 0 до 17 баллов. Наличие отрицательных значений (- 1; - 2) при любой комбинации баллов свидетельствует об эмоциональных проблемах детско-родительских отношений (эмоциональном неприятии ребенка).
Примечание. Ответы на вопросы 3б, 9б, 16б обрабатываются на качественном уровне.
Качественный анализ Эмоциональный опыт – это различное по модальному содержанию (задорное, раздольное, сердитое, тоскливое) проживание ребенком конкретного события или ситуации, эмоциональные реакции на которое оказались в высокой степени интенсивности, эмоциональной возбудимости. Для анализа необходимо фиксирование реального стимул-события в жизни ребенка, возраста ребенка на момент его проживания и особенностей эмоционального реагирования (вопрос 9), а также эмоционального «застревания» ребенка на данной ситуации или людях (предметах), ее напоминающих (вопрос 10).
Фактор эмоциональной напряженности проявляется в повторяющихся симптомах эмоциональной возбудимости, эмоциональной заторможенности и ситуативной реактивности. Эмоциональная возбудимость выражается в необоснованных и длительных эйфорических настроениях, которые сопровождаются высокой двигательной или вербальной активностью, переходящей в навязчивые двигательно-речевые комплексы. Эмоциональная заторможенность проявляется в полном или частичном отсутствии адекватных эмоциональных реакций, обусловленных состоянием высокой степени тревожности или страха, которые блокируют механизм адекватного реагирования. Эмоциональная заторможенность может выражаться в симптомах мутизма – отказа от речевого общения при отсутствии органических поражений речевого аппарата. Частичная эмоциональная заторможенность выражается в скрытой агрессии и немотивированных негативных действиях ребенка. Ситуативная реактивность – ярко выраженная и кратковременная негативная реакция ребенка на конкретные ситуации, связанные с имеющимся уже опытом драматического переживания жизненных ситуаций (например, темные помещения, высота, запреты и наказания, несчастные случаи и т.п.). Реакции в этом случае могут быть различными – истерическими, депрессивными, дисфорийными и др. (вопрос 8).
Знания о чувствах и эмоциях формируются в дошкольном детстве и составляют часть когнитивного развития ребенка. Это подразумевает наличие представлений у ребенка об основных эмоциональных модальностях (радости, горе, страхе, гневе, презрении, обиде, зависти, вины). В структуре данных представлений проявляется способность выражать эмоции (экспрессивное значение), способность переживать (импрессивное значение) и осознавать ситуационное значение (содержание). Необходимо фиксировать наличие (или отсутствие) у ребенка знаний о чувствах и эмоциях, а также заинтересованности родителей в формировании данных представлений (вопрос 16).
Эмоциональное поле – комплекс особенностей эмоционального реагирования ребенка при взаимодействии с окружающей действительностью, людьми и самим собой. Комплекс включает эмотивность, эмоциональную пластичность, эмоциональную реактивность. Реактивная динамика эмоционального поля обусловлена типом нервной системы (темпераментом). Для анализа необходимо фиксировать способности эмоционального сопереживания, гибкости перехода из одного эмоционального состояния в другое (вопрос 13), интенсивность эмоциональных проявлений (вопрос 14), а также мнение родителей об общей эмоциональности их ребенка (вопрос 3).
Эмоциональный стиль определяется на основе фиксации знака и модальности преобладающих эмоциональных состояний, доминирующей направленности (позитивной, негативной и нейтральной) переживаний. Позитивная направленность переживаний характеризуется стабильным и конструктивным принятием себя и окружающей действительности. Негативная направленность характеризуется стабильно деструктивным отношением к окружающим и самому себе. Нейтральный эмоциональный фон характеризует равнодушное, индеферентное отношение к себе и окружающей действительности. Сочетание знака (направленности) и модальности (радость, гнев, страх, печаль, презрение, отвращение, обида, стыд – вина, зависть) переживаний определяет эмоциональный стиль ребенка. Для анализа необходимо фиксировать модальности эмоций и частоту их проявления (вопрос 4), стимул-факторы, вызывающие определенные эмоциональные состояния (вопрос 5), формы закрепленного эмоционального реагирования (вопрос 15).
Экспрессивность понимается как мимическая выразительность ребенка в процессе коммуникативной и игровой деятельности. При интерпретации различают произвольную и непроизвольную экспрессивность (эмоционально-мимическую выразительность). В первом случае анализируются спонтанные мимические реакции, во втором – произвольные эмоционально-мимические изменения по требованию. Фиксируют доминирование открытой или закрытой формы экспрессивного реагирования (вопросы 11,12), степени произвольной регуляции мимической экспрессии (вопрос 11).
ОГЛАВЛЕНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ ………….………………………………………………………… 3 Глава 1. ОСНОВЫ ДОРОДОВОЙ ПСИХОПЕДАГОГИКИ…………………….. 7 o Этапы жизни малыша в маминой Вселенной………………………… 7 o Минимальные мозговые дисфункции: причины возникновения, особенности проявления и педагогические рекомендации……………………………………... 23 Глава 2. ПОКАЗАТЕЛИ НОРМАТИВНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ……………………………………………….. 31 2.1. О стартовых возможностях малыша………………………………….. 35 2.2. Первый месяц…………………………………………………………...43 2.3. Второй месяц………………………………………………………….....50 2.4. Третий месяц…………………………………………………………....54 2.5. Четвертый месяц………………………………………………………...58 2.6. Причины и диагностика неблагополучного развития младенца……..61 2.7. Пятый месяц……………………………………………………………..64 2.8. Шестой месяц…………………………………………………………... 66 2.9. Седьмой месяц…………………………………………………………..69 2.10. Восьмой месяц……………………………………………………….....70 2.11. Девятый месяц………………………………………………………… 72 2.12. Десятый месяц………………………………………………………… 74 2.13. Одиннадцатый месяц……………………………………………….... 76 2.14. Двенадцатый месяц…………………………………………………....77 Глава 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА...……….............81 3.1. Нормативные признаки развития малыша второго года жизни……...81 3.2. Эмоциональная саморегуляция как основа самостоятельности ребенка…………………………………………………………………...88 3.3. Психолого-педагогические причины болезней малыша……………...93 Глава 4. ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ И РОДИТЕЛЬСТВО……………………..99 4.1.Характер и условия его воспитания…………………………………...104 4.2. Акцентуации характера………………………………………………..109 4.3. Неправильные стратегии воспитания………………………………...116 4.4. Разумное воспитание правильного поведения……………………….120 Глава 5. НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ………………..127 5.1. Как обустроить комнату младенца……………………………………127 5.2. Где и как укладывать младенца спать………………………………..131 5.3. Кто и как способен разрешать семейные конфликты………..……...132 ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ…………………………………………………………135 ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ……………………………………………..136 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.………………………………………………………...139 ПРИЛОЖЕНИЕ: МЕТОДЫ САМОДИАГНОСТИКИ…………………………...143 ОГЛАВЛЕНИЕ……………………………………………………………………...160
|
