Благоденствие с установкой на данность

 

Понятно, что люди с установкой на рост процветают, когда саморазвиваются. А когда благоденствуют люди с установкой на данность? Когда они в безопасности, то есть когда у них все под контролем. Когда же задачи становятся слишком сложными и эти люди пере-стают чувствовать себя умными и талантливыми, они теряют к делу интерес.

 

Как это происходит, я наблюдала²⁵, отслеживая успеваемость студентов подготови-тельного отделения медицинского колледжа. Для многих из них стать врачом было целью всей жизни. А на этом курсе как раз и определяется, кто им станет. При этом сам курс чер-

 

 

¹⁰ Кристофер Рив умер в 2004 году. Прим. ред.

**********

 

 

товски трудный. Средняя оценка на каждом экзамене – тройка, и это у студентов, которые прежде редко получали меньше пяти баллов.

 

Поначалу большинство студентов проявляли значительный интерес к химии. Но затем как будто что-то произошло. Студенты с установкой на данность сохраняли свой интерес

 

только в тех случаях, когда у них с ходу все получалось хорошо. Те же,для кого предметоказался чересчур сложным, демонстрировали резкий спад интереса к курсу и потерю удо-вольствия от обучения. Они не могли наслаждаться им, раз он не предоставлял им доказа-тельств их высокого интеллекта.

 

«Чем труднее становится, – поделился один из студентов, – тем больше мне прихо-дится заставлять себя читать учебники и готовиться к тестам. Раньше химия мне нравилась, но теперь каждый раз, когда я о ней думаю, у меня начинает болеть живот».

 

В отличие от этих ребят, студенты с установкой на рост продолжали демонстрировать столь же высокий уровень интереса, даже когда материал давался им очень тяжело. «Пред-мет оказался для меня гораздо труднее, чем я ожидал, но я хочу стать врачом, так что это лишь усиливает мою решимость. Когда мне говорят, что я чего-то не могу, это только разза-доривает меня». Испытание и интерес здесь шли рука об руку.

 

То же самое мы²⁶ наблюдали и у младших школьников. Мы дали пятиклассникам зани-мательные головоломки, которые они все обожали. Но когда головоломки стали сложнее, воодушевление детей с установкой на данность резко спа́ло. Они также передумали брать какие-то пазлы домой, чтобы поупражняться. «Да не надо, можете оставить их себе. У меня они есть», – соврал один ребенок. На самом деле этим ребятишкам не терпелось сбежать от них.

 

Причем то же самое наблюдалось и у детей, которые хорошо разбирались в пазлах. Наличие таланта разгадывать головоломки не предотвратило спад интереса.

 

Детей же с установкой на рост было не оторвать от сложных задач. Им больше всего понравились самые сложные пазлы, и именно их они захотели взять с собой домой. «Вы мне можете написать названия этих пазлов, – спросил один ребенок, – чтобы мама мне купила еще из этой серии, когда эти кончатся?»

 

Недавно я с большим интересом прочитала о Марине Семеновой, великой русской балерине и педагоге, которая изобрела новый метод отбора учеников. Это был хитроумный тест на установку. Как рассказывал один ее бывший ученик, «кандидатам необходимо было сначала пройти испытательный срок, в течение которого она наблюдала за тем, как человек реагирует на похвалу и критику. Те из нас, кто нормально воспринимал замечания, счита-

лись более перспективными»²⁷.

 

Иными словами, Марина Семенова делила учеников на тех, кому больше по душе упражнения попроще, которые они уже проработали, и тех, кого заводят задания потруднее.

 

Я никогда не забуду момент, когда я впервые произнесла: «Это сложно. Это инте-ресно». В тот момент я поняла: моя установка меняется.