Стаття 27. Штраф

Дата добавления: 2015-10-15; просмотров: 618

«Забота о здоровье –

это важнейший труд воспитателя»

В.А. Сухомлинский

Программные требования к освоению темы

Повышение роли современных образовательных учреждений в охране здоровья учащихся. Нормативная база охраны здоровья в образовательных учреждениях. Основные направления охраны здоровья в образовательных учреждениях. Здоровьесберегающие технологии в образовании.

Профессиональные требования к педагогу в сфере охраны здоровья учащихся. Роль педагога в профилактической работе. Понятие о компетенции педагога в сфере здоровья. Межведомственная интеграция в охране здоровья. Особенности работы по формированию ЗОЖ сельских школьников.

Структура курса «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», его взаимосвязь с дисциплинами государственного образовательного стандарта высшего педагогического образования.

Основные вопросы для самоподготовки

Информационные материалы для самоподготовки

К вопросу 1. Число здоровых выпускников школ составляет не более 10%. По данным диспансеризации, более 60% школьников имеют хронические заболевания. Повышение значения вопросов охраны здоровья школьников связано также с неблагополучием в состоянии социальной и материально-технической инфраструктуры школ. По данным Института возрастной физиологии РАО (2002), дети из неполных семей составляют примерно пятую часть всех школьников. Число учащихся, состоящих на учете в милиции, составляет 33% в городе и 26% на селе. Ветхое здание имеют 14,9% сельских и 21,3% городских школ. По данным первого этапа всероссийской диспансеризации детей (2002), соответствуют всем санитарным нормам и правилам 51% школ. Укомплектованность школьными врачами составляет 62,7%, из них половина – совместители. Охват горячим питанием в школах составляет – 54,7%. Региональные программы гигиенического воспитания и образования реализуются в 43,1% субъектов РФ.

К вопросу 2. Право каждого гражданина на охрану здоровья закреплено в ст. 41 Конституции РФ. Задачи образовательных учреждений в сфере охраны здоровья учащейся молодежи закреплены в ряде законодательных и нормативных документов. Значимость данной работы обозначается двумя основными положениями, содержащимися в Законе РФ «Об образовании»: во-первых, это гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности ст. 2); во-вторых, это обязанность образовательного учреждения создавать

условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся (ст. 51).

В федеральном законе (ФЗ) «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (ст. 28) подчеркивается, что «в дошкольных и других образовательных учреждениях независимо от организационно-правовых форм должны осуществляться меры по профилактике заболеваний, сохранению и укреплению здоровья обучающихся и воспитанников…». Гигиенические требования к организации образовательного процесса изложены в санитарных правилах и нормах (СанПиН 2.4.2. 1178-02).

Распоряжением правительства РФ в 2000 году принята «Концепция охраны здоровья населения Российской Федерации на период до 2005 года» (от 31.08.2000 г., №1202-р), в которой под охраной здоровья понимается совокупность различных мер, в т.ч. социально-культурного характера, направленных на сохранение и укрепление физического и психического здоровья каждого человека, на поддержание его активной долголетней жизни. Эта Концепция утверждает необходимость хорошо организованной пропаганды медицинских и гигиенических знаний как действенного фактора снижения заболеваемости и смертности, воспитания здорового, физически крепкого поколения.

С учетом предыдущей концепции были сформированы основные положения «Концепции охраны здоровья здоровых в Российской Федерации». Одним из важнейших приоритетов государственной политики в этой области является: «…создание всеми доступными информационными, административными, финансовыми, правовыми средствами социально-нравственной доминанты в индивидуальном, коллективном сознании на ценность здоровья как на национальную черту, как на личную ответственность перед собой, семьей и государством. Объектом воздействия являются индивидуальное сознание, особенности ведущих черт личности, моральные ценности, групповые пристрастия, здоровые мотивы и потребности, родительская любовь, стремление к самодостаточности, здоровый эгоцентризм, традиции, обычаи, ритуалы, привычки, патриотический менталитет в образе жизни цивилизованной страны…».

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» (М.: АПКиПРО, 2002. С.10-24) предполагается «…провести оптимизацию учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создать в образовательных учреждениях условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, в том числе за счет: а) реальной разгрузки содержания общего образования; б) использования эффективных методов обучения; в) повышение удельного веса и качества занятий ФК; г) организации мониторинга состояния здоровья детей и молодежи; д) улучшения организации питания обучающихся в образовательных учреждениях; е) рационализации досуговой деятельности, каникулярного времени и летнего отдыха детей и молодежи».

Приоритет данной задачи подчеркивается также и в ряде других директивных документов. Так, в Программе развития воспитания в системе образования России на 1999-2001 годы (утвержденной МО России от 18.10.99. № 574) сказано, что сохранение здоровья учащихся является одним из основных направлений и принципов организации воспитания во всех образовательных учреждениях. В мае 2000 года вышел в свет приказ МО № 1418 «Об утверждении Примерного положения о центре содействия укрепления здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений». В этом документе выделено две основных цели создания подобных центров: 1-я – создание условий, гарантирующих охрану и укрепления физического, психического и социального здоровья обучающихся; 2-я – приобретение всеми участниками образовательного процесса знаний, умений, необходимых для формирования устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни.

Основные задачи программы «Образование и здоровье» изложены в письме Минобразования России (№ 29/1530-6 от 03.05.2001): «..создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья в вузах; внедрение методологии, принципов и методов здоровье сберегающего образования, программно-технических средств по мониторингу, формированию, развитию и сохранению здоровья студентов и преподавателей вузов; осуществление медико-физиологического, социологического и психолого-педагогического контроля за состоянием здоровья субъектов образовательного процесса, за соблюдением законодательных и нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения по вопросам сохранения здоровья обучающихся… разработка рекомендаций по формированию здорового образа жизни студентов с учетом их индивидуальных склонностей, способностей и психофизиологических особенностей; по организации в учебном заведении условий проведения здоровье сберегающего учебного процесса; организация взаимодействия со спортивными, реабилитационными, профилактическими центрами региона; проведение просветительской работы в области культуры здоровья, в т.ч. профилактики социально обусловленных заболеваний (алкоголизма, наркомании, СПИДа, табакокурения)».

Постановление Правительства РФ от 23.03.01. № 224 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержанию общего образования» утверждает проведение в стране эксперимента по модернизации образовательного процесса в общеобразовательной школе, цель которого заключается не только в повышении качества образования, но и укреплении здоровья учащихся. Здесь предполагается разработка новых технологий управления здоровьем детей путем проведения медицинских, физиолого-гигиенических и педагогических мероприятий.

К вопросу 3. Сущность здоровьесберегающего принципа в образовании составляет:

– включение в систему ценностных ориентаций педагогического процесса здоровья его субъектов;

– формулирование требований к содержанию образования с учетом необходимости формирования целостных знаний о здоровье и здоровом образе жизни;

– использование форм и методов организации учебного процесса, обеспечивающих выполнение целей здоровьесберегающего педагогического процесса;

– использование в качестве важных показателей результативности педагогического процесса параметров здоровья обучаемых и обучающих; поиск решений педагогических задач, не требующих здоровьезатратных решений.

К вопросу 4. В рамках эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования идет подготовка к организации здоровьесберегающего образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях (письмо Минобразования России от 26.08.2002 № 13-51-104/13 «О работе экспериментальных общеобразовательных учреждений по направлению «Здоровьесберегающие технологии»). В этом документе «…под здоровьесберегающими технологиями следует понимать систему мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающую важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье». Данное определение несколько отличается от сформулированного на кафедре здоровьесберегающих технологий в образовании (ЗСТвО) ШГПУ, включающего дополнительно сохранение здоровья педагога и задачи гигиенического воспитания и обучения.

К вопросу 5. В современном профессиональном педагогическом образовании имеется противоречие между потребностью в развитии компетентности педагогов к формированию ЗОЖ и отсутствием отлаженной системы непрерывного образования педагогов в области здоровья. Исследования кафедры ЗСТвО ШГПУ подтверждают это. Подавляющее число педагогов (78,26%) осознают возможность рассматривать отдельные вопросы здоровья в рамках своего предмета, однако для решения этой задачи, по их мнению, требуется дополнительная методическая подготовка и определенная перестройка сознания. К сожалению, сохраняется ситуация, когда 92% педагогов не знакомы с литературой по проблемам здоровья, не имеют учебных и методических пособий. Наиболее положительные отзывы о перспективах работы по формированию ЗОЖ получены при изучении мнения учителей о возможностях внеклассных мероприятий, среди которых наиболее приемлемыми респонденты считают классные часы. Однако на практике реализуют подобную возможность менее 1/3 опрошенных. В целом оценивают уровень собственной компетентности в вопросах здоровья как недостаточный 93,9%.

К вопросу 6. Для более четкого ответа на этот вопрос необходимо четко представлять себе разницу в медицинских и педагогических средствах воздействия на формирование здоровья, что отражено в таблице 1.

Таблица 1

Сфера педагогического и медицинского влияния факторов

на формирование здоровья

Указания для подготовки к семинару (1 час)

На семинаре будут обсуждаться вопросы, связанные с ролью педагога в охране здоровья обучающихся и воспитанников. Особое место будет уделено проблеме компетенции и компетентности педагогов в данной сфере.