Становлення теоретичної бази глобалістики

Дата добавления: 2015-10-19; просмотров: 727

1. Проследите эволюцию взглядов в изучении развития образования и педагогической мысли за рубежом и в России.

Отчет: таблица с пояснениями.

2. Какие междисциплинарные понятия используются в сравнительной педагогике? Какие связи можно по ним проследить?

Отчет: текст миниреферата.

3.Кого можно назвать педагогом-компаративистом? Охарактеризуйте деятельность педагогов-компаративистов российского зарубежья?

Отчет: текст миниреферата.

4. С какими работами по сравнительной педагогике вы ознакомились?

Напишите 7-10 библиографических карточек по литературе данной темы, составьте свои аннотации к выбранным изданиям.

Отчет: соответствующая картотека.

ТЕМА 4. Структура и содержание воспитательного процесса……….

Структурные компоненты воспитательного процесса: определение цели,.

Цели и задачи процесса воспитания на занятиях физической культуры и спорта. Целеполагание как ведущий компонент педагогической деятельности в физической культуре и спорте. Таксономия воспитательных задач, решаемых в процессе занятий, применение методов и форм реализации целостного образовательного процесса в контексте преобразующей функций спортивной педагогики. Основные направления воспитания.

Специфика коллективных взаимоотношений на занятиях физической культурой и спортом………………………………………..

Характеристика спортивного коллектива, его основные функции. Взаимосвязь личности и коллектива, психологический климат, ценности социальные нормы, традиции. Особенности спортивного коллектива. Воспитание личности в физкультурном, спортивном коллективе. Значение коллектива для решения учебно-воспитательных задач при занятиях физической культурой и спортом. Проблема социальной и спортивной адаптации в группе.

1.Целеполагание как ведущий компонент педагогической деятельности в физической культуре и спорте.

2.Характер воспитательных задач, решаемых в процессе занятий, и их особенности в зависимости от: содержания и направленности занятий; конкретных условий их проведения; вида спорта; возраста, состояния здоровья и уровня подготовленности занимающихся.

3. Физическая культура личности

Цель:Студент должен

-определять понятие « сравнительная педагогика»;

- обосновывать объект, предмет сравнительной педагогики;

- выделять функции и задачи сравнительной педагогики;

- устанавливать связь сравнительной педагогики с другими науками;

- анализировать генезис становления сравнительной педагогики как науки;

- выявлять основные категории и понятия сравнительной педагогики.

Основные понятия:педагогика физической культуры и спорта, объект, предмет, функции педагогика физической культуры и спорта, сравнительная педагогика, категория, понятие, компаративист, компаративистика, образование, обучение, развитие, воспитание, социализация.

Методические рекомендации:при изучении данной темы важно обосновать роль и значение сравнительной педагогики; установить взаимосвязь сравнительной педагогики с другими науками; определить основные этапы развития сравнительной педагогики; раскрыть сущность основных педагогических понятий, способствовать развитию умений использовать категориально-понятийный аппарат для описания и объяснения педагогических явлений; уяснить значение понятий для развития науки и практики.

Вопросы для обсуждения

1. Общее представление о педагогика физической культуры и спорта как науки.

2. Объект, предмет педагогика физической культуры и спорта. Связь педагогика физической культуры и спорта с другими науками.

3. Становление педагогики физической культуры и спорта как самостоятельной отрасли научного знания за рубежом и России. Национальные и международные организации по педагогика физической культуры и спорта в странах Европы.

Практические задания и вопросы

11. Разработайте опорную схему соотношения основных категорий сравнительной педагогики.

12. Определите, что дает современному учителю сравнительная педагогика (с привлечением результатов собственного исследования?.

13. Сравнительная педагогика заимствует и использует категории и понятия других наук. Почему при этом она остается самостоятельной наукой (с привлечением результатов собственного исследования)?

14. Определите основные пути становления образовательных систем за рубежом в разные эпохи: течения и персоналии.

15. Определите роль и функции международных и национальных центров сравнительной педагогики?