Нормативные данные для выборки

из 22 7 испытуемых (оригинальные «ключи»)

 

Фактор	Среднее	Стандартное
	отклонение	отклонение

 

Результаты проведенного исследования позволили ответить на вопрос о том,

насколько мы точны в измерении факторов, постулированных Кеттеллом. Пред-

 

Для получения стандартного показателя из «сырого» балла вычитается среднее и делится на стан- отклонение по шкале. Этот показатель в будущем будет использоваться для того, чтобы привести полученные данные к стандартной шкале. В нашем случае это шкала стенов (от 1 до 10, со средним 5, 5 и стандартным отклонением 2).

176 Глава 3. Психометрические основы психодиагностики: основные этапы...

 

варительные нормативные данные могут служить ориентиром для заключений об относительной степени выраженности у испытуемого некоторых личностных черт. Памятуя об ограниченности выборки, отметим, что новые «ключи» и нормы следует использовать с известной осторожностью.

 

Заключение

 

Подводя итоги вышеприведенного, достаточно краткого рассмотрения психомет- рических основ психодиагностики, хотелось бы подчеркнуть, что измерение че- ловеческого поведения — необычайно сложная задача. Основная проблема заклю- чается в том, что речь идет об измерениях во внефизической сфере, сфере гума- нитарной науки, а используемый математико-статистический аппарат призван обслуживать (и успешно обслуживает) прежде всего измерение физических яв- лений. Вполне понятно желание, многих исследователей предельно объективиро- вать психологическое измерение, задавая такие требования к тестам, как надеж- ность, дискриминативность, валидность. Соответствие этим требованиям зача- стую представляется как условие точности и объективности наших измерений. В то же время зачастую не учитывается, что гуманитарные науки накладывают на процесс измерения множество ограничений. Формализация и количественные методики, математические модели в психодиагностике никогда не смогут заме- нить разработку теоретических конструктов, фундаментальных принципов иссле- дования. Достаточно четко это прослеживается в развитии понятия валидности теста — его важнейшей характеристике как исследовательского инструмента. Понятие конструктной валидности, вобравшее в себя все подходы к определению валидности, — яркий пример того, что в конструировании тестов нельзя ограни- читься математическими расчетами, как бы достоверны и убедительны они ни бы- ли. Без полного, насколько это возможно, психологического описания перемен- ной (конструкта), для измерения которой предназначается тест, без формулиро- вания гипотез о его результатах в свете того, что нам известно об этой переменной, процесс создания теста становится упражнением из математической статистики. Разработка тестов — творческий акт исследователя, и именно поэтому известных и завоевавших популярность методик, несмотря на множество изобилующих ре- цептами «кулинарных» книг по их изготовлению, не так уж и много, что хорошо известно любому психологу-практику.