Скрытое подкрепление

Еще одно следствие признания важности скрытых когнитив­ных процессов (скрытого поведения) состоит в том, что многие терапевтические процедуры, первоначально разработанные при­менительно к внешнему наблюдаемому поведению, стали приме­няться к поведению внутреннему, т.е. начали осуществляться в сознании клиента - в его воображении.

Предполагается, что если некоторые изменения произойдут в сознании клиента (т.е. в скрытом поведении), то те же самые из­менения произойдут и во внешнем, явном поведении клиента.

Особенностью скрытого подкрепления является то, что как само подкрепляемое поведение, так и подкрепляемый стимул развора­чиваются в воображении клиента. Клиент с помощью терапевта образно представляет себе, как бы он мог осуществить желаемое поведение, а затем воображает его позитивные последствия (под­крепляющий стимул). В качестве подкрепления могут выступать приятные для клиента события (позитивное подкрепление) или возможное предотвращение событий нежелательных (отрицатель­ное подкрепление).

В процессе имажинации клиент должен представлять себе си­туацию не с позиции наблюдателя, а с позиции участника, т.е. чувствовать себя в нее включенным.

Таким образом, скрытое подкрепление можно отнести к числу имажинативных подходов в поведенческой психотерапии - его эффективность существенно зависит от способности клиента об­разно представлять себе некоторые события, от его воображения. В некоторых случаях сама эта способность требует специального развития. Этот факт можно считать единственным известным пре­пятствием к использованию метода.

Существенное преимущество скрытого подкрепления состоит в том, что спустя некоторое время прием настолько хорошо усва­ивается клиентами, что они в состоянии использовать его само­стоятельно, укрепляя желательное для них поведение.

Скрытое подкрепление используют при различных нарушени­ях: алкоголизме, курении, переедании, различного рода страхах, хронических болях, нарушениях самовосприятия, кусании ног­тей и т.д. В случае, например, страха гетеросексуальных контактов клиент сначала составляет иерархическое описание «опасных» действий и обсуждает с психотерапевтом приятные события, ко­торые могли бы последовать за этими действиями. Затем в удоб-

ной обстановке клиент представляет себе эти действия и с помо­щью терапевта воображает приятные последствия (терапевт на первых порах озвучивает последствия). Если на легких ситуациях имажинация оказывается удачной, переходят к более «страшным» ситуациям. В результате помощь терапевта становится все менее необходимой, и можно переходить к применению других техник, обеспечивающих трансфер скрытого воображаемого подкрепле­ния в реальную жизнь клиента.

Скрытое подкрепление может быть использовано как для формирования нового (как в вышеописанном случае), так и для уст­ранения нежелательного поведения. В последнем случае поводом для подкрепления служит альтернативное нежелательному пове­дение. Например, клиенты с избыточной массой могут представ­лять себе, как они спокойно проходят мимо закусочной, где они обычно пьют пиво и закусывают отбивной.

 

Основные понятия

Обучение на моделях (моделирование поведения) - процесс формирования новых навыков поведения путем копирования образцов поведе­ния других людей. Включает в себя механизмы демонстрации и копирова­ния привлекательной модели.

Косвенное подкрепление - процесс научения в результате наблюде­ния за позитивными последствиями, которые возникают для других людей.

Скрытое подкрепление - метод поведенческой психотерапии, кото­рый заключается в последовательном воображении (с позиции участника) желательного поведения и следующего за ним подкрепления. Обусловли­вание, происходящее в сознании клиента, далее влияет на реальное мо­торное его поведение.

 

Рекомендуемая литература

Бандура А. Теория социального научения. - СПб., 2000. (Конечно, луч-ше всего знакомиться с теорией по первоисточникам.)

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследо­вания и применение. - СПб., 1997. - С. 374 - 410. (Прекрасное изложе­ние основных положений теории социального научения и обширный список англоязычной литературы.)

Зимбардо Ф., Ляйпе М. Социальное влияние. - СПб., 2000. - С. 64 - 69. (Описание экспериментов по подражанию агрессивным действиям и их последствий.)

Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. - М., 2000. - С. 429 - 484. (Пожалуй, наиболее полное и подробное изло­жение социально-когнитивных теорий в психологии и поведенческой психотерапии.)

Шварцер Р., Ерусалем М., Ромек В. Русская версия шкалы общей самоэффективности Р. Шварцера и М. Ерусалема // Иностранная пси­хология. - 1996. - № 7. - С. 71 - 77. (Тест самоэффективности (русская версия)).