ГЛАВА 1 16 страница

Эти простые истины иногда забываются спортсменами, и не только по их соб­ственной вине: во многом этому способствует соперник, разрушающий наигран­ные связи. В этом случае каждый из игроков команды стремится взять на себя ве­дущую роль в атаке, защитники начинают играть на отбой, забывая, что атака начинается с их точного паса. В таком случае, например, в отчетах о матчах фут­болистов пишут, что на поле было 11 игроков, но не было команды.

Неформальная структура группы, которая также делится на вертикальную и горизонтальную, создается самой группой и закрепляется личными побужде­ниями, носящими согласованный характер. Часто эта структура основывается на симпатии/антипатии, привычках, моральных принципах членов группы. В этой структуре выделяют лидеров, аутсайдеров и членов группы, занимающих проме­жуточное место в вертикальной иерархии. По горизонтали роли распределяются в неформальных группах в связи с задачами, выполняемыми этими группами.

Всякая структура группы отражает объективные взаимоотношения между ее членами (зависимость, подчинение, сотрудничество, взаимопомощь), называемые межличностными отношениями. Основной путь изучения этих отношений — по­стоянное наблюдение за поступками и поведением людей в коллективе. Однако этот путь длителен, а складывающаяся в данный момент ситуация требует во многих случаях знаний об уже сложившихся взаимоотношениях в группе. Поэто-

 

нов отходит на задний план и игроки взаимодействуют между собой так, как это­го требует ситуация. В ряде случаев борьба за место в команде может приводить к искусственному занижению качеств отдельных спортсменов. Кроме того, выби­рая партнера для взаимодействия в реальной жизни, а не на бумаге, человек не­пременно будет учитывать не только то, хочет ли он сам с кем-то взаимодейство­вать, но и то, захочет ли взаимодействовать с ним тот, кого он выбирает. Поэтому выбор в реальной обстановке может определяться различными мотивами: пре­стижностью, самоутверждением, деловыми соображениями.

При изучении отношений в спортивной команде необходимо пользоваться со­циометрией, но нельзя ограничиваться ею. Нужно знать обстановку в команде (для чего команда создана, окончательный это или предварительный состав, ка­кова конкуренция и т. п.). Кроме того, необходимо попытаться выяснить истин­ные мотивы предпочтения одних и отвергания других.

Поскольку человек, принадлежащий группе, постоянно ориентируется на мне­ние группы о себе, важно знать, чье мнение из всех членов группы является для него наиболее значимым. Разработана методика (Е. В. Щедрина), с помощью ко­торой можно узнать референтный для каждого круг общения, то есть тех лиц, на мнение и оценку которых член группы готов ориентироваться, осознавая себя объектом их внимания. Изучение референтного круга общения позволяет более содержательно изучать структуру группы.

 

13.6. Влияние коллектива на формирование личности спортсмена

Деятельность спортсмена в социальной группе накладывает определенный отпе­чаток на его особенности, формирует его общественное сознание, жизненные принципы. Общение с другими людьми вызывает у занимающихся спортом не только эффект соперничества (соревновательную реакцию), но и воспитывает у нмх черты личности, связанные с совместной деятельностью.

Одной из таких черт является коллективизм, то есть солидарность человека с целями развития коллектива, в который он входит, следование идеалам коллек­тива и ценностным ориентациям. У коллективиста появляется чувство ответст­венности и долга, товарищеской взаимопомощи, требовательность к себе и к дру­гим. Нередко индивидуальность в спортивной команде подавляется ради общего успеха команды или товарища. Это ярко проявляется, например, в соревновани­ях по бегу, когда для обеспечения высокого, а порой и рекордного результата один бегун берет на себя роль временного лидера, или в командных гонках на шоссе велосипедистов, когда команда работает на своего лидера, и т. д. Часто ра­бота на достижение победы команды или товарища остается незамеченной.

На велогонке мира 1978 года на первых этапах никому из советской команды не уда­валось пробиться в лидеры гонки. За нашим лидером Пикуусом внимательно следи­ли соперники. Тогда на собрании команды было решено выдвинуть в лидеры друго­го спортсмена — Аверина. А Пикуусу была отведена роль «подсадной утки» — он обязан был отвлекать внимание соперников от негласного, но теперь истинного лиде­ра. Эта хитрость оправдала себя — Аверин стал победителем велогонки мира в личном зачете.

 

~ак, как это-т приводить того, выби-человек не-тмодейство-: ет. Поэтому ивами: пре-

 

.зоваться со-\ в команде и состав, ка-нить истин-

 

ется на мне-•вляется для юмощью ко-ь тех лиц, на тзнавая себя золяет более

 

 

ние

 

а-нныи отпе-. жизненные -: спортом не воспитывает

 

сть человека алам коллек-: тво ответст-себе и к дру-ради общего: оревновани-" о результата ых гонках на. л. Часто ра­ненной.

манды не уда-•тсльио следи-лидеры друго-> й утки > > — он тинного лиде-мира в личном

Под влиянием коллектива формируется и другая черта личности — самокри­тичность. Важно формировать у спортсмена адекватную меру самокритичности (самооценки), так как излишняя самокритичность приводит к неуверенности, а ослабленная самокритичность — к самоуверенности. И то и другое может спо­собствовать возникновению такого неблагоприятного эмоционального состояния, как фрустрация при неудаче спортсмена.

Коллективная деятельность способствует лучшей мобилизованности спорт­смена для выполнения стоящей перед командой задачи. В ряде исследований по­казано, что коллективный соревновательный мотив в большей степени способст­вует улучшению деятельности, чем личный. Встречаются спортсмены, которые за команду выступают лучше, чем в личном зачете. К сожалению, психологиче­ская природа этого феномена не раскрыта.

Пребывание в коллективе изменяет степень и направленность агрессивности спортсмена, проявляемой в конфликтной ситуации (эту характеристику лично­сти называют экстрапунитивностью). Лица с высокой агрессивностью уменьша­ют ее за счет развития у них эмпатии (сопереживания за товарищей по команде, идентификации своего состояния с эмоциональными состояниями других). Аг­рессивность трансформируется в так называемую «спортивную злость», направ­ляемую на соперника.

Вхождение спортсмена в определенную спортивную группу, созревшую до уровня коллектива, формирует сознательное и целеустремленное отношение к тренировочным занятиям, влияет на формирование моральных качеств спорт­смена. Ощущая связь с группой, чувствуя себя ее представителем, спортсмен ста­рается избегать таких поступков, которые могли бы бросить тень на весь коллек­тив или восстановить коллектив против него.

Развитие личностных особенностей спортсменов в команде зависит от харак­теристик последней. В частности, имеет значение численный состав группы. На­пример, удовлетворенность каждого участника команды своим вкладом в ее успех выше при малой численности команды. В больших группах меньше общегруппо­вая сплоченность, появляются группки, вступающие друг с другом в неприязнен­ные отношения. Следствием этого является то, что в многочисленных группах более терпимо относятся к авторитарному руководству.

Существенное значение имеет социальная зрелость группы. Формирование положительных черт личности происходит более успешно в коллективах и менее успешно — в группах общения типа ассоциации. Более того, в ряде случаев незре­лость группы в социальном плане может отрицательно сказаться на личности спортсмена. В спортивных группах — корпорациях, где каждый спортсмен обес­покоен исключительно собственными успехами, формируется индивидуалисти­ческая установка, которая в условиях трудных испытаний (на фоне нервно-пси­хического истощения спортсменов) может приводить к возникновению острых внутригрупповых конфликтов. Членам таких групп свойственны конформизм, чувство тревожности, субъективность в оценке личности партнеров и неадекват­ность самооценки.

Стабилизация группы — безусловно положительный момент. Но в некоторых и, в об­щем, нередких случаях она становится тормозом дальнейшего развития группы, так как способствует утрате гибкости ее, трафаретности реакций, тому, что в спорте

 

часто именуется академизмом. Исследования показали, что стандартизирующие процессы приводят к единообразию эмоций в группе. <...> Устранить установив­шийся «стиль», расшатать излишне конформную конструкцию подчас не только же­лательно, но и необходимо. Терапия таких групповых состояний складывается из разнообразных воздействий, в том числе некоторого изменения состава и даже ор­ганизации целенаправленной и контролируемой конфликтной напряженности.

В ряде случаев тренер, по-видимому, не должен бояться некоторого осложнения отношений между отдельными членами коллектива, разумно используя конфликт­ность как источник новых эмоций и идей, препятствующих «застыванию» группы.

Новиков М. А. В сб.: Психологическая подготовка спортсменов разных видов спорта к соревнованиям. М.: ФиС, 1968. С. 104

Длительное общение на сборах с одними и теми же партнерами даже при со­циальной зрелости группы может приводить к такому неблагоприятному явле­нию, как эскапизму — избеганию партнеров. Следствием этого является развива­ющаяся в первоначально психически здоровом коллективе несовместимость (о ко­торой речь пойжет ниже). Стремление и одновременно невозможность избежать навязанной на сборах системы общения, излишнего объема контактов (с точки зрения потребностей спортсмена) приводят к неадекватной оценке партнеров, появлению агрессивных тенденций, резкому снижению эффективности деятель­ности спортсмена и группы в целом (О. А. Ильин).

 

13.7. Социально-психологические аспекты комплектования спортивных команд

Психологические особенности комплектования клубных команд. Клубные ко­манды характеризуются, как правило, спортивными традициями, спецификой организации игры, своими спортивными притязаниями, длительностью совмест­ного общения игроков. В клубных командах опытные игроки чувствуют себя как дома. Однако новички испытывают ряд психологических трудностей, которые должны учитываться тренерами и по возможности нейтрализовываться.

Вхождение человека в новый коллектив всегда связано с периодом адаптации. Одним это дается легче, другим — труднее.

Новичку не просто войти в команду. Волнение не позволяет перспективному футбо­листу проявить себя в первой игре. Так случилось и с В. Ивановым, будущим центр­форвардом «Торпедо» и сборной страны. После игры расстроенный футболист, мысленно прощаясь с командой, стягивал майку, когда услышал негромкий разго­вор ветеранов о себе. Известные на всю страну мастера высоко оценивали его игру и предсказывали ему большое будущее в футболе.

«От волнения не осталось и следа, — рассказывал Валентин Козьмич, ныне тре­нер одной из ведущих команд страны. — Появилось страстное желание оправдать оценку».

Только через несколько лет, став одним из лидеров команды, Иванов узнал, что когда в команду приходил новичок, тренер В. Маслов просил двух-трех ветеранов дать высокую оценку его игре в разговоре между собой, но так, чтобы тот разговор он как бы случайно услышал.

Станкин М. И. Учитель физической культуры: личность, общение. М., 1993. С. 106

 

эщие звив-оже-ся из е ор-

юния пикт-/ппы, юнов:. 104

при со­му явле-развива-ть (о ко-избежать (с точки фтнеров, деятель-

 

оные ко-цификой совмест-себя как которые

 

штации.

 

футбо-центр-олист, разго-! Г0 игру

нетре-> авдать

, что еранов зговор

штуры: С. 106

жду членами команды. Поэтому перед тренерами сборных стоит много социаль­но-психологических проблем.

© \ © ©

 

 

------- ► Взаимное признание спортивных достижений

- Взаимные положительные эмоциональные связи

-------- ► Одностороннее признание спортивных достижений

-------- ► Односторонние положительные эмоциональные связи

Рис. 13.1. Социограмма, иллюстрирующая межличностные отношения в команде молодых велоси­педистов между новичками (одинарные кружочки вне ромба) и опытными спортсменами (двойные кружочки в ромбе): а - на первом тренировочном сборе; 6 - на последнем сборе

какому принципу пример, чемпиона 1меют преимуще-в том, что тренер. имеет костяк, на 1анде. Недостаток ться в отдельную [и. принижать до-_эективно. Об этом то11 команде стра­ты при расширен-ежду игроками за! п базовой коман-шителями других: олтора раза выше х клубов подошли; енки как себе, так

 

гсльно сформиро-сменов из других с высоком уровне снка у игроков из 1в базовой коман-

о антагонизма ме­няющегося в пери-одинаково добро-- к игрокам своей

ГЛАВА 14

 

Лидерство и его влияние на успешность деятельности спортивной команды

 

Необходимость совместной и согласованной, подчиненной одной общей цели дея­тельности спортсменов выдвигает потребность в руководстве командой. Руково­дителем или лидером должен быть человек, которому будут подчиняться другие члены команды (ведомые). Социально-психологические исследования показали, что в группе, выполняющей общую задачу, наличие лидера обеспечивает успех деятельности, отсутствие лидера обрекает действия группы на неудачу (Н. Ф. Фе­дотова).

 

14.1. Определение лидерства и его признаки

Термин «лидер» употребляется очень широко. Например, говорят о лидере чем­пионата, лидере гонки и т. п. Очевидно, чтобы вести разговор о лидере, нужно от­делить бытовое и журналистское понятие от социально-психологического. Лидер (1еас1ег) — английское слово, которое переводится как «ведущий, возглавляющий». Однако в социальной психологии оно получило несколько иное содержание. Под лидером понимают члена группы, регулирующего межличностные отношения, которые в группе носят неофициальный или неформальный характер. Под ру­ководителем в отличие от лидера понимают человека, который регулирует офи­циальные межличностные отношения. Часто первого называют неофициальным лидером, а второго — официальным. Между ними не должно проводиться проти­вопоставления, так как руководитель может быть и неофициальным (неформаль­ным) лидером. Но и отождествлять их нельзя, поскольку руководитель, назначен­ный официально вышестоящими инстанциями, может не признаваться группой или командой, то есть не являться лидером в более узком понимании (Е. С. Кузь­мин, Б. Д. Парыгин).

В данной главе речь будет идти о лидерстве в более узком значении. Итак, ка­ковы признаки, характеризующие лидера?

Первым признаком является принадлежность его к группе, в которой он вы­двинулся на позиции лидера. Это значит, что лидер обязательно должен быть включен в иерархическую структуру группы.

Вторым признаком является то, что своими действиями лидер способствует достижению групповой цели.

 

Третьим признаком лидера является его инициативность: он добровольно бе­рет на себя значительно большую меру ответственности, чем того требует фор­мальное соблюдение предписаний, общепринятых норм, практических разрабо­ток на игру.

Четвертым признаком лидера является желание или необходимость членов группы подчиняться ему как более авторитетному спортсмену.

Корреспондент. Капитана у вас выбирают или назначают?

Трефилов Е., тренер сборной женской команды России по гандболу. Ушел я от этой игры в демократию. Назначается такой человек, который может. Сейчас вот Суслина. Она может любого одернуть, поставить на место. А может и поддержать. Удачно назначенный капитан - продолжение тренера на площадке.

Спорт-экспресс. 2007. 26 декабря. С. 8

 

14.2. Виды лидеров

Выделяют лидеров ситуативных и постоянных. К первым относят, например, иг­роков, вдохновивших своей удачной игрой команду (лидеры-вдохновители). Вы­явлено, что наблюдается некоторый перенос восприятия этого лидерства игрока­ми команды на другие ситуации: стоит спортсмену в чем-то проявить себя лиде­ром в одной ситуации, как и в других от него будут ожидать поведения лидера (хотя в новой ситуации он уже не будет проявлять таких качеств).

Фидлер выделяет лидеров, ориентированных на задачу и на взаимоотношения в команде (табл. 14.1).

Основной интерес для практики спорта представляет лидерство как стойкое социально-психологическое явление.

 

Сравнительная характеристки деловых и эмоциональных лидеров

 

сят, например, иг-юхновители). Вы-лилерства игрока-юявить себя лиде-псведения лидера ■ ств).

взаимоотношения рство как стойкое

 

Таблица 14.1 х лидеров

ер) гатки

ень тревожности

гуппы

•ности приносит уве-пе членов группы

умеренно стрессовых лы группы могут

 

ютатъ с членами ко-важную роль в дея--; е удовлетворять по-вторичном лидерстве

Постоянные лидеры соответствуют двум структурам команд: деловой и эмо­циональной. Лидер в деловой структуре ориентирован па решение задачи, стоя­щей перед группой; эмоциональный лидер ориентирован на межличностные от­ношения в сфере досуга. Тренеры хорошо выявляют лидеров в сфере организа­ции совместной спортивной деятельности (на тренировках, в соревновательной деятельности), но часто не знают, кто является лидером ь быту, в сфере организа­ции межличностных отношений, особенно в детских и юношеских командах.

Деловые лидеры (ориентированные на задачу) часто мало интересуются меж­личностными отношениями. Они действуют наиболее эффективно либо в исклю­чительно благоприятных, либо в крайне неблагоприятных ситуациях. При сред­них условиях наиболее эффективны лидеры, ориентированные на межличностные отношения. Их стиль руководства более, _лемокра; ллен, они уважительно отно­сятся даже к самым бесполезным членам команды.

Деловые и эмоциональные типы лидерства возникают на базе различной на­правленности личности: деловой, личностной и общественной: деловой направ­ленности спортсменов соответствует деловое лидерство, личностной и общест­венной направленности - эмоциональное лидерство.

 

. Механизмы оддденжения лидеров

Неформальное лидерство возникает стихийно. Например, в парном фигурном катании на коньках, как сказала известная фигуристка Татьяна Войтюк, «соотно­шение: кто лидер, г кто — ведомый — не устанавливается на общем собшнии, это приходит само собой и обжалованию не подлежит» (см.: Советский спорт. 1973.

Д и кем я).,

Пути выдвижения человека в лидеры различны. Отсюда возникла одна из тео­рии, объясняющая механизмы выдвижения лидеров, — лидерство как функция ситуации. Согласно этой теории, человек становится лидером в одной ситуации о не может им стать в другой. Например, человек, лучше.всех решающий стоя­щую перед группой задачу, быстро становится лидером в группе людей, незнако­мых прежде друг г. другом. И наоборот, о группе людей, хорошо знающих друг друид и имеющих уже лидера, человек, хорошо решающий задачу, не будет быст­ро выдвинут в лидеры, так как группа ориентирована на действия своего лидера.

 

ти группа нач-исходит смена юм становится [ентирована на гированный на ю критерия, по о для того, что-)лжен обладать из тупика, при-

 

нных черт ли-человеку в лю-оль лидера. Ко-л деятельности ля требует про-гельно, эта тео-а в дальнейшем 1ых свойств че-

 

шдеры необхо-ложения одной)ивает, как пра-то положитель-эсив крайности.)рии, поскольку? ние, как лидер-

 

ельность, предъ-д лидерских ка-|. научить спорт--чше взаимодей-личным нуждам

 

^которые врож-вной системы и лх в спортивной я обусловливает ся склонностью енной уверенно-словиях.

ами в лодках и от-)Й силой воли, что ческих ситуациях.)ни были прирож-: в середину лодки

У капитанов команд в спортивных играх чаще, чем у других игроков, выраже­ны типологические особенности, характеризующие напористость, агрессивность, устойчивость к напряженности, большая сила нервной системы и преобладание возбуждения над торможением.

Отличаются капитаны команд и по другим личностным характеристикам. У них чаще встречается высокая самооценка и реже — высокая тревожность (нейро-тизм), что может свидетельствовать об их уверенности в себе.

Очевидно, эти данные объясняются тем, что в большом спорте к выбору капи­тана относятся неформально; на это место выдвигают спортсмена, обладающего качествами, необходимыми для обеспечения успешной деятельности в ситуации острой борьбы. Таким образом, личностные особенности спортсменов играют опре­деленную роль при выдвижении на роль лидера.

Важно при этом, чтобы спортсмена на роль капитана выдвигала команда. При­знание капитана лидером команды положительно сказывается на эффективности групповой деятельности. Капитан, назначенный тренером, как показывает спор­тивная практика, чаще приносит вред, чем пользу. Некоторой иллюстрацией к сказанному могут служить данные, полученные болгарским психологом Ю. Му-тафовой (Сплоченность как фактор успешной деятельности малой группы (на материалах исследования баскетбола): Автореферат дис.... канд. наук. Л., 1971) (табл. 14.2).

Таблица 14.2

Социометрический статус капитанов женских баскетбольных команд класса «А», количество выборов в процентах

 

Критерии	Капитан команды-призера	Капитан команды-аутсайдера
Деловые отношения
Руководство
Личные отношения
Общение в игре
Взаимопонимание в игре
Надежность
Место в шкале автори­тетов

 

Капитан команды-аутсайдера уступает капитану команды-призера по многим позициям: по деловым и личным отношениям, по общению и взаимопониманию в процессе игры, по надежности. Неудивительно, что по шкале авторитетов он за­нимает в команде лишь третье место.

Необходимым условием выдвижения в лидеры является авторитет спортсме­на. Авторитет имеет двоякое значение. С одной стороны, авторитету стараются подражать, с другой — с авторитетом легче соглашаются, ему верят.

Один борец, чемпион Монреальской Олимпиады, стал охотно бегать кроссы лишь по­сле того, как об их пользе ему сказал чемпион другой Олимпиады, Токийской, Алек-

 

.ом, неожиданно

 

качества (чело-ность). Как бу-то спортивным 1Я. Поэтому ли­манде.

ом которой была одной официаль-< оманды, тот ска-: остоящая из мо-

 

меет авторитет як себя ведет со вает, что совме-

 

. Но надо отме-прокое понятие инструмент для жания. Автори-быть социомет-в качестве фак-он должен при-> воря, авторитет статус человека

 

 

и в данных усло-

 

ам сложившейся

 

 

ются:

 

[иативность и на-

 

 

(а неформальный шям) может при-; без лидера, и сам Его субъективное [X, возможностях) данном случае — пряжения. Спорт-

 

вых замечаний и одобрения в их адрес. В результате в команде стали разрушаться наигранные связи, игроки стали терять уверенность в своих действиях.

 

14.4. Конкуренция между лидерами

Как правило, в командах имеется несколько неформальных лидеров. Если лидер­ство разных спортсменов проявляется в различных сферах (деловой и эмоцио­нальной), то между ними может не возникнуть конкуренции за абсолютное ли­дерство в команде. При наличии же лидеров в одной сфере между ними возника­ет борьба за первенство, и тогда они сами не могут успешно выступать в одной команде, команду раскалывают на группки, конкурирующие между собой. Это приводит к спаду в достижениях команды.

Тренер амстердамского футбольного клуба «Аякс» так объяснил затянувшийся кризис в команде: «После перехода в " Барселону" общепризнанного лидера Иоханна Круиффа несколько ведущих игроков вступили между собой в конкурентную борьбу, пытаясь за­нять его место. Кайзер продолжал удивлять всех своей виртуозной техникой, Хаан по-прежнему демонстрировал высокое тактическое мастерство, а Неескенс, как и раньше, был неутомим на поле, но теперь каждый из них за себя, и " Аякс" из сплоченного кол­лектива превратился в конгломерат соперничающих звезд».

В связи с этим разумным и необходимым бывает иногда обновление состава за счет конкурирующих игроков. Например, Альф Рамсей, приведший сборную Англии по футболу к титулу чемпиона мира в 1966 году, начал подготовку к чем­пионату с того, что расстался с большинством «звезд», введя в состав коман­ды способную молодежь с небольшими притязаниями на славу. Характерно, что после победы А. Рамсей заявил, что эта команда для повторного завоевания пер­венства мира не годится: во взаимоотношениях игроков уже действовал ролевой конфликт.

 

14.5. Соотношения между формальным и неформальным лидерством

Соотношения между двумя видами лидерства — формальным и неформальным — бывают различными: иногда они совпадают, иногда нет. Несовпадение может быть следствием того, что капитан в команде один, а лидеров несколько. Идеаль* ным, конечно, будет случай, когда капитаном становится один из лидеров. Это, по данным болгарского психолога Ю. Мутафовой, одно из важных условий ус­пешного выступления команды. Однако совместить в себе роль капитана и лиде­ра спортсмену бывает трудно в связи с тем, что требования, которые предъявля­ются к нему, с одной стороны, руководством команды, а с другой — ее членами, разные. Можно привести для примера данные Н. Ф. Федотовой, хотя и получен­ные на производстве (в отношении мастеров цеха), но могущие служить и для выяснения положения капитана команды как промежуточного звена между ру­ководством и коллективом. По данным Н. Ф. Федотовой, формальные лидеры оценивались начальством более высоко в том случае, если они были хорошими специалистами, умели организовать работу и были требовательны к рабочим. Ра-

ние состава ий сборную говку к чем-: тав коман-1ктерно, что евания пер-вал ролевой

 

 

А

 

 

эмальным — [ение может ько. Идеаль* идеров. Это, условий ус-тана и лиде-? предъявля-ее членами, я и получен-ужить и для 1а между ру-> ные лидеры и хорошими рабочим. Ра-

 

ГЛАВА 15

 

Психологический климат,

сплоченность команды и успешность спортивной деятельности

 

15.1. Психологический климат и межличностные отношения в команде