Ключ к опроснику Кеттелла

Часть I (к части II ключ аналогичный)

1+ —А	16- +D	31+ —G	46+ -О
2- +А	17+-Е	32- +Н	47- +G
3+ -С	18+ —F	33-+1	48+-Н
4- +С	19- +—В	34+ -О	49+-I
5+-А	20+ —D	35+-G	50-+ Q
6- +С	21-+Е	36+ -Н	51- + Q3
7+ -А	22-+F	37-+1	52 + -Q3
8+-С	23+—В	38+ -О	53 - + Q4
9- +А	24-+D	39+ —G	54 + - Q4
10+ -С	25-+Е	40-+Н	55- + Q3
11+—В	26- +Е	41+-I	56 + - Q4
12-+D	27- —+В	42-+0	57 + -Q3
13+-Е	28+-D	43-+G	58 + - Q4
14-+F	29+ -Е	44+ -Н	59 - + Q3
15— +В	30+ —F	45+ -I	60 - +Q4

 

Нормативные данные, полученные при обследовании вопросником 570 школьников, представлены в табл. 8.14-8.17.

Таблица 8.14. Стеновые нормы: мальчики 8-10 лет (л = 142)               Факторы Стены                     X а А   1-2                 6, 3 2, 2 В 0-1                   5, 6 1.8 С       3 ' 4-5           5, 4 2, 2 D         4-5           5, 3 2, 4 Е   -             7-8 9-10 4, 2 2, 1 F 0-1             -   9-10 6, 4 1, 8 G       3-4             6, 0 2, 2 Н 0-2             -     6, 1 2, 2   -                 8-10 3, 8 1, 9 О -         4-5       9-10 3, 4 2, 1 О,         4-5           5, 1 2, 2 О,                   9-10 4, 5 2, 2

 

 

Таблица 8.15. Стеновые нормы: девочки 8-10 лет (л = 152) Факторы Стены                     X а А 0-1 2-3             -   7, 0 1, 9 В 0-1                   5, 9 1, 9 С       3-4             5, 9 2, 2 D -           5-6 7-8     3, 8 2, 4 Е -                 8-10 3, 1 1, 9 F                   9-10 4, 0 2, 0 G 0-1   3-4         -     7, 2 2, 1 Н 0-1 2-3           -     2, 1 6, 5   0-1   3-4           -   7, 0 1, 8 О -                 8-10 3, 7 2, 1 Оз 0-1   3-4           -   6, 9 2, 1 о. -             6-7   9-10 3, 8 2, 2

 

 

Таблица 8.16. Стеновые нормы: мальчики 11-12 лет (л = 141) Факторы Стены                     X О А         4-5           5, 6 2, 5 В 0-2               -   6, 9 1.8 С         4-5           5, 2 2, 5 D     2-3               5, 6 2, 4 Е 0-1                   5, 6 2, 1 F 0-1 2-3             -   6, 6 2, 0 G     -         6-7   9-10 4, 2 2, 1 Н 0-1                   5, 8 2, 3 ■ 1   -               8-10 3, 4 1, 9 О -           5-6     9-10 3, 9 2, 5 О, -                 8-10 3, 6 2, 1 Q,       3-4             6, 0 2, 4

 

Таблица 8.17. Стеновые нормы: девочки 11-12 лет (л = 135) Факторы Стены                     X СТ А 0-2               -   6, 3 2, 2 В 0-3         -     -   7, 3 1, 8 С         4-5           5, 2 2, 6 D       3-4             5, 1 2, 5 Е 0-1             8 '     5, 0 2, 1 F 0-1                   4, 8 2, 1 G             6-7       5, 2 2, 2 Н 0-1       5-6       -   6, 3 2, 2   0-2   -           . 9   6, 3 1, 8 О             6-7       4, 4 1, 9 Оз             6-7       4, 8 2, 4 Q,     2-3               5, 8 2, 5

 

Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла (юношеский вариант — 14PF)

Интерпретация факторов

По сравнению с детским вариантом, приведенным выше, юношеский вариант вопросника содержит еще две шкалы (факторы / иQ), их интер­претация приводится ниже. ²

ФакторJнеясно демонстрируется у взрослых и отчетливо выделяется у детей. По характеру и ассоциациям он имеет наиболее сложную картину для интерпретации. В процессе интерпретации он назывался по-разному: «неврастения», «фактор Гамлета», «астения в результате культурного давле­ния» и т. д.

Высокие оценки характерны для лиц, считающихся разумными, рассу­дительными, вдумчивыми и упорными. Они уделяют много внимания пла­нированию своего поведения, задумываются над своими ошибками и спо­собами их исправления. Они знают, что по своим взглядам сильно отличаются от сверстников, знают, что имеют меньше друзей, чем осталь­ные, но не считают возможным менять свое поведение и идти на поводу у группы. В отстаивании своей точки зрения могут быть жесткими и бес­компромиссными, не забывают несправедливого обращения, не прощают обид даже своим друзьям. По этой причине они не пользуются любовью окружающих, хотя их уважают и ценят те, кто хорошо с ними знаком.

Щ

Низкие оценки характерны для лиц живых, экспрессивных, деятельных и некритичных. Этот фактор положительно коррелирует с успехами в школь­ном обучении и профессиональной деятельности. Возможно, что факторJ
имеет тенденцию к связи с правонарушениями индивидуального, а не груп­пового характера. Одновременно среди таких подростков отмечается высокая вероятность исправления поведения под влиянием воспитания (табл. 8.18).

Таблица 8.18. ФакторJ Высокая оценкаJ+ Низкая оценкаJ- Осторожный индивидуализм Интерес к участию в общих делах Действует индивидуально Любит совместные действия Замкнутый Любит внимание Препятствует общим интересам Подчиняет личные интересы групповым Усталый Сильный, энергичный Холодно относится к общегрупповым нормам Принимает общегрупповые нормы

 

ФакторQ₂имеет значимые корреляции с другими «интровертными» фак­торами. Он по существу является фактором «мыслящей интроверсии». В формировании этой модели поведения существенную роль играют семей­ные традиции, но, возможно, требуется некоторая эмоциональная стабиль­ность для его успешного развития.

Лица с высокими оценками независимы, самостоятельны, по собствен­ной инициативе не ищут контакта с окружающими, предпочитают делать все сами: сами принимают решение, сами добиваются его исполнения, сами несут ответственность. Они готовы пожертвовать любыми удобствами, толь­ко бы сохранить свою независимость. Нельзя считать, что они не любят людей, просто они не нуждаются в «чувстве локтя», в одобрении и поддер­жке со стороны.

Низкие оценки свидетельствуют о несамостоятельности, зависимости, привязанности к группе. Эти люди в своем поведении ориентируются на групповое мнение, нуждаются в постоянной опоре, поддержке окружающих, в совете и одобрении. Они предпочитают жить и работать вместе с другими людьми не потому, что являются очень общительными, а скорее потому, что у них отсутствуют инициатива и смелость в выборе собственной линии по­ведения (табл. 8.19).

Таблица 8.19. Фактор 02 Высокая оценка Q3+ Низкая оценка (Э2- Самодостаточность Социабельность Самостоятельность Зависимость от группы

 

Проведение исследования

Инструкция. Перед вами опросник и листок для ответов (табл. 8.20). Вопросник содержит вопросы о ваших взглядах, желаниях, интересах. Про­читывая их, вы должны выбирать каждый раз вариант ответа — а, б или в, перечеркивая букву выбранного варианта в листке для ответов.

Фамилия, имя, отчество_________________________________________ Пол____________ Возраст Школа _________________ Класс________________ Дата Таблица 8.20. Ответный лист К 14 PF № а б в № а б в № а б в № а б в № а   в № а б в № а б в   □ □ □                                                   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □   □ □ □ □ □ □

При этом следует проверять, совпадет ли номер вопроса по вопроснику с соответствующим номером в листке для ответов.

Работая с вопросником, придерживайтесь, пожалуйста, таких правил:

1. Отвечать на вопросы откровенно и честно. Нет смысла давать неиск­ренние ответы только потому, что, как вам кажется, «так следовало бы отве­чать». Содержание ваших ответов ни при каких обстоятельствах не будет разглашено.

2. Работать как можно быстрее, давать первый пришедший в голову ответ.

3. Использовать средний ответ (б) только тогда, когда абсолютно невоз­можно решить, какойиз крайних ответов (я или в) вам больше подходит.

4. Не пропускайте ни одного вопроса, даже если вам кажется, что он не имеет к вам отношения.