Студопедия — Задание №1. Ответьте на контрольные вопросы:. Ответьте на контрольные вопросы:
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Задание №1. Ответьте на контрольные вопросы:. Ответьте на контрольные вопросы:






Ответьте на контрольные вопросы:

1. Каковы могут быть последствия материнской депривации для психического развития ребенка?

2. Каких ошибок может избежать специалист, работающий с семьей, где родился больной ребенок?

3. Как вы видите потребности ребенка, и как они могут быть удовлетворены?

4. Проиллюстрируйте и докажите необходимость межличностных отношений для развития ребенка?

Задание №2.

Подготовьте реферативные работы на темы: «Современные модели работы с младенцами и их родителями», «Программа ранней помощи в дошкольном учреждении системы образования», «Психическое развитие ребенка: норма и патология».

Итоговый контроль

I. Заполнить пробелы.

1. Заключительный этап модели переживания тяжелой утраты – это … ….

2. Цель социальной помощи родителям – помочь им … к ситуации появления младенца с нарушением в развитии.

3. К реакциям ребенка на эмоциональный стресс родителей относятся регрессия, нарушение коммуникации, … и подавление ….

 

II. Выбрать правильные ответы.

1.Этапы модели переживания утраты:

а) первоначальная реакция

б) эмоциональная дезорганизация

в) эмоциональная организация

г) все ответы верные

2.К принципам работы программы ранней помощи относятся:

а) уважение личности ребенка

б) уважение состояния родителей

в) партнерство с родителями

г) все ответы неверные

3. К стрессовым факторам родителей детей с особыми потребностями относятся:

а) проблемы с внешностью ребенка

б) проблемы поведения ребенка

в) социальная изоляция

г) состояние здоровья ребенка

д) все ответы верные

III. Верно или неверно:

1.Предшествующий опыт общения с чужими детьми с особыми потребностями помогает родителям справиться с кризисом.

2.Информацию о проблемах ребенка лучше сообщать родителям не одновременно.

3.У ребенка с особыми потребностями может развиться феномен вторичной умственной отсталости по вине родителей.

 

 

Тема № 5. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ МЛАДЕНЦАМ И ДЕТЯМ РАННЕГО ВОЗРАСТА.

Цель занятия:

Знать

- Программы раннего вмешательства.

- Характер социально-психологической помощи младенцам, детям раннего возраста и их родителям.

Уметь

- Проводить психодиагностику и психологическую коррекцию детских проблем.

Список основных понятий:

Раннее терапевтическое вмешательство, лекотека, «Тренировка взаимодействия», «Руководство взаимодействием», психодинамическая психотерапия, системный подход, социально-педагогическое ранее вмешательство.

Информационный материал:

Раннее терапевтическое вмешательство – направлено на создание условий для удовлетворения потребностей социально-эмоционального развития младенцев и детей раннего возраста.

Современные модели работы с младенцами и их родителями объединяют традиции психотерапии и психологии развития:

I. «Тренировка взаимодействия» (Т. Филд)

Цель – изменение поведения взрослого в общении с недоношенными и депрессивными младенцами.

Основа – в процессе качественного воздействия мать перестраивает свое поведение под поведение младенца и тем самым поддерживает адекватный индивидуальным особенностям ребенка уровень его стимуляции возбуждения.

Эффект - младенцы становятся более внимательными и отзывчивыми, а матери обучены способам проявления и поддержания оптимального уровня стимуляции и возбуждения ребенка.

II. «Руководство взаимодействием» (С.Ман-Доноуг) – модель кратковременной семейно-центрированной психотерапии.

Цель - позитивное изменение отношений родителей и ребенка: повышение вероятности понимания поведения ребенка и получение удовольствия от общения с ним, осознание родителями своей роли, усиление позитивных сторон семьи и внутрисемейных отношений.

Подход предназначен для детей младенческого и раннего возрастов и их родителей, испытывающих трудности, которые связаны с бедностью, плохими условиями жизни, низким уровнем образования, отсутствием одного из партнеров, отсутствием или недостатком социальной поддержки, нарушением психического здоровья членов семьи.

Описание терапевтического процесса:

1. Предварительный этап – встреча с членами семьи (дома или в учреждении) для выявления сложившейся ситуации, описания программы «руководство воздействием» и предложения семье участвовать в ней. Терапевт пытается понять семейные убеждения, обычаи и представления о ребенке, определяются цели терапевтического вмешательства.

2. Основной этап (5-12 еженедельных встреч) – проводится в игровой комнате с игрушками, креслами, диванами (колыбелью), ковриком. Во время сеанса терапевт обычно садится на пол, что способствует большему игровому взаимодействию родителей с младенцем. Для записи и просмотра эпизодов встречи необходима видеоаппаратура.

1) Получение и обсуждение информации о последних событиях, проблемах и вопросах.

2) Терапевт приглашает родителей поиграть с младенцем, как если бы они были дома, и записывает на видеопленку примерно шесть минут игрового взаимодействия.

3) Просмотр видеозаписи членами семьи и терапевтом и предоставление обратной связи. Пленка позволяет также увидеть происходящие от встречи к встрече изменения.

4) Беседа с членами семьи, которые играют с младенцем.

3. Итог – обсуждается прогресс в терапии или его отсутствие, желание родителей включить в расписание визит на следующей неделе.

Терапевт базирует свою работу на следующих положениях:

1) примите точку зрения, что родители ведут себя наилучшим в соответствии с их пониманием образом;

2) обращайтесь к области, которая, как полагают родители, является проблемной или вызывает беспокойство;

3) спросите у членов семьи, что вы можете сделать, чем помочь;

4) отвечайте на вопросы поставленные членами семьи, не уклоняясь; когда просят, предоставьте информацию;

5) совместно с родителями определите понятие успеха терапии;

6) еженедельно вместе с семьей прослеживайте результаты терапии.

III. Психодинамическая психотерапия (С. Фрайберг)

Цель - прояснение ядра конфликтных отношений между матерью и ребенком, ограждение взаимодействия от отрицательных влияний со стороны патологических проекций матери.

Педиатр Г.Б. Бразелтон и психоаналитик-психотерапевт Б. Крамер описывают основные условия проведения клинической работы с родителями и младенцами (независимо короткое тестирование или долговременная психотерапия):

1) Родители и ребенок должны наблюдаться вместе (свободная беседа + игрушки + видеозапись).

2) Требуется тщательная оценка уровня развития ребенка (правильная диагностика)

3) Необходимо определение влияющих на поведение и развитие ребенка субъективных репрезентаций родителями ребенка своих отношений с ним и ранних воспоминаний опыта отношений со стороны своих собственных родителей. (Активное слушание чувств, мыслей, страхов, надежд родителей).

4) Необходимо иметь в виду, что при работе с младенцами и детьми раннего возраста клиницист проводит терапевтическое вмешательство прежде всего в области отношений.

IV. Системный подход (Д.Штерн, Н. Штерн-Брусчвейлер) – это подход, который включает в себя базовые элементы как бихевиористского подхода (наблюдаемое взаимодействие младенца и матери), так и психоаналитического подхода (репрезентации матери и младенца).

Успешное терапевтическое воздействие, которое направлено на изменение любого из этих элементов, в конечном итоге приведет к изменению каждого из шести элементов системы:

1) наблюдаемое поведение взаимодействия младенца;

2) наблюдаемое поведение взаимодействия матери;

3) репрезентация взаимодействия со стороны матери;

4) репрезентация взаимодействия со стороны младенца;

5) поведение взаимодействия «матери-ребенка» со стороны терапевта;

6) система репрезентаций терапевта, от которых зависят смысл и форма проведения терапевтического вмешательства.

Сравнение предыдущих репрезентаций (например, представления матерью себя как матери наедине с ребенком) и репрезентаций, возникающих в результате терапевтических отношений (представлений себя как матери в процессе терапии), имеет большое терапевтическое значение и может привести к изменению в системе «мать-младенец».







Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 1128. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Основные структурные физиотерапевтические подразделения Физиотерапевтическое подразделение является одним из структурных подразделений лечебно-профилактического учреждения, которое предназначено для оказания физиотерапевтической помощи...

Почему важны муниципальные выборы? Туристическая фирма оставляет за собой право, в случае причин непреодолимого характера, вносить некоторые изменения в программу тура без уменьшения общего объема и качества услуг, в том числе предоставлять замену отеля на равнозначный...

Тема 2: Анатомо-топографическое строение полостей зубов верхней и нижней челюстей. Полость зуба — это сложная система разветвлений, имеющая разнообразную конфигурацию...

Эффективность управления. Общие понятия о сущности и критериях эффективности. Эффективность управления – это экономическая категория, отражающая вклад управленческой деятельности в конечный результат работы организации...

Мотивационная сфера личности, ее структура. Потребности и мотивы. Потребности и мотивы, их роль в организации деятельности...

Классификация ИС по признаку структурированности задач Так как основное назначение ИС – автоматизировать информационные процессы для решения определенных задач, то одна из основных классификаций – это классификация ИС по степени структурированности задач...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия