Итоговый контроль. 1. Функциональная семья – это семья, которая и выполняет свои функции

I. Заполнить пробелы.

1. Функциональная семья – это семья, которая … и … выполняет свои функции.

2. … … – это резкий, крутой перелом, переход семьи из одного состояния в другое.

3. Представители системной семейной терапии рассматривают семью как … систему.

II. Выбрать правильные ответы.

1.К дестабилизирующим семейным факторам относятся:

а) развод

б) потеря работы

в) смерть одного из супругов

г) все ответы верные

2.Наиболее стрессогенные стадии жизненного цикла семьи:

а) семья молодоженов

б) семья с маленькими детьми

в) семья с подростками

г) «выход» повзрослевших детей из семьи

д) семья на поздней стадии развития

3. К методам семейного обследования относятся:

а) наблюдение

б) анкетирование

в) опрос

г) метод генограмм

д) эксперимент

III. Верно или неверно:

1. Основная черта семейного конфликта – это наличие противоречия.

2. Причина семейного кризиса – это изменение структуры семьи.

3. Показаниями к семейной терапии является ситуация, когда семья не справляется с выполнением основных функций.

 

Тема №4. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ.

Цель занятия:

Знать

- Реакции ребенка на эмоциональный стресс родителей.

- Проблемы адаптации родителей к рождению ребенка с нарушениями развития.

- Принципы работы программы ранней помощи.

Уметь

- Проводить сопровождение ребенка с особыми потребностями и его родителей.

 

Список основных понятий:

Ребенок с особыми потребностями, стресс, феномен вторичной умственной отсталости, сопровождение ребенка и его семьи, программы ранней помощи.

Информационный материал:

Вне зависимости от уровня развития и медицинского диагноза основной психологической потребностью каждого ребенка младенческого возраста является взаимодействие с постоянным, социально-отзывчивым взрослым.

Когда в семье рождается ребенок с особыми потребностями – тот, кого обычно раньше называли инвалидом, благополучие взаимодействия с ним близких взрослых подвергается серьезному испытанию.

Диагноз или нарушения развития ребенка является источником стресса не только для семьи, но и для самого малыша. Родительское поведение пронизано полярными чувствами заботы и гнева, любви и разочарования.

Реакция ребенка на эмоциональный стресс родителей:

1. регрессия до очень глубокой задержки развития;

2. подавление способностей;

3. нарушение коммуникации;

4. тревожность и другие защитные механизмы.

Психоаналитики называют этот феномен вторичной умственной отсталостью.

Проблема адаптации родителей к рождению ребенка с нарушениями развития в последние годы активно обсуждается.

Модель переживания тяжелой утраты:

· Стадия 1. – первоначальная реакция. Включает шок, неверие и отрицание диагноза: «Врачи могли перепутать результаты анализов, ошибиться». Потеря чувства реальности: «Это все происходит не со мной», отвержение ребенка.

· Стадия 2. – эмоциональная дезорганизация. Родители переживают чувство вины, гнева на персонал за любые реальные (воображаемые) сложности с рождением, гнева на Бога, на самих себя, печаль, разочарование, стыд. Некоторые обвиняют себя или своих родителей за какое-либо событие во время беременности, как бы неразумно это ни было, ограничивают социальные контакты, погружаются в депрессию.

· Стадия 3. – эмоциональная организация. Период приспосабливания и принятия. («Бывает очень трудно, бывает все нормально и хорошо, а бывает так, что мы просто справляемся с этим»).

Эта модель облегчает понимание адаптационных процессов, хотя в жизни все очень индивидуально.