Деятельности студентов
Основные данные изучения деятельностных характеристик студентов физкультурного профиля приводятся в сравнительных таблицах 1-9 и рисунке результатов исследования.
Таблица 1 Ведущие интересы студентов
Спортивные 75 64 35 44 Учебные 21 21 29 13 Педагогические 4 15 36 43
Здесь и далее основные цифры табл. означают процентное соотношение числа студентов с теми или иными интересами к общему числу испытуемых на каждом курсе.
Среди интересов студентов (см. табл. 1) более выраженными оказались спортивные, учебные и педагогические. Другие (литературные, музыкальные, художественные и т. д.) интересы проявляются у них значительно слабее. Они не связаны со сколько-нибудь развернутой деятельностью студентов, отражая больше направленность и содержание их досуга. Эти факты послужили основанием в дальнейшем для характеристики деятельности студентов ограничиться изучением выделенных интересов и других ее составляющих – целей и умений. По данным табл. 1, у большинства студентов младших курсов обучения ведущими выступают спортивные интересы, отождествляемые ими с профессиональными. Они сдерживают познавательную и педагогическую активность начинающих студентов, ограничивая тем самым потенциальные возможности их комплексного развития. К четвертому курсу число студентов с ведущими спортивными интересами существенно уменьшается. В дальнейшем содержание вначале узко спортивных интересов первокурсников существенно изменяется. Под влиянием учебных занятий студентов второго курса уже в меньшей степени привлекает собственное физическое развитие, достижение спортивных результатов. Теперь их больше интересует разносторонняя, в т. ч. физическая подготовка. Сравнительно меньшее количество студентов с ведущими учебными интересами несколько увеличивается к III курсу обучения и резко снижается - на четвертом. Объяснение такой динамики уточнялось посредством выявления предметных интересов тех же студентов (см. табл.2)
Таблица 2 Предметные интересы студентов
Из приведенных данных следует, что большинство первокурсников интересуют прежде всего предметы спортивного и медико-биологического циклов, далее количество студентов с ведущими интересами к изучению спортивных дисциплин существенно снижается, а медико-биологических - значимо увеличивается. Причем эти интересы в большинстве своем продиктованы желанием студентов получше разобраться в биологических системах организма спортсмена. Но если на младших курсах эти интересы студентов направлены преимущественно на себя, то на старших - лучше разобраться в анатомо-физиологических особенностях своих учеников на педагогической практике. У большинства студентов младших курсов вопросы обучения и воспитания, представленные в табл. 2, главным образом, циклом психолого-педагогических дисциплин, остаются за пределами их основных интересов. В лучшем случае они проявляют склонность к обучению детей технике физических упражнений, подготовке спортсменов. Учебные интересы старшекурсников переносятся в область познания закономерностей педагогической деятельности, их учеба начинает наполняться психолого-педагогическим содержанием, желанием лучше разобраться в закономерностях воспитания детей. Анализ предметных интересов студентов позволяет утверждать, что их учебные интересы выполняют связующие функции между спортивными интересами начинающих студентов и педагогическими - старшекурсников. Изменение интересов на педагогические происходит, в первую очередь, у студентов с ведущими учебными интересами, более подвижными по сравнению с устойчивыми спортивными интересами будущих педагогов по физической культуре. Педагогические интересы студентов как бы надстраиваются над спортивными с помощью учебных, т. е. происходит " сдвиг мотива на цель " (А. Н. Леонтьев). По данным табл.1, показатели педагогических интересов студентов старших курсов достаточно возрастают на значимом уровне, хотя по отношению к абсолютному количеству испытуемых не превышают и половины (43%). Существенность динамики здесь больше определяется сравнительно низкими исходными данными: лишь 4% студентов первого курса физкультурного профиля характеризуются ведущими педагогическими интересами. Следовательно, потенциальные возможности учебных интересов студентов в развитии педагогических на базе спортивных и других ждут своего дальнейшего раскрытия. Наряду с непосредственной мотивацией деятельности, интересами к ней деятеля, существует и опосредованная сознательно формулируемыми целями. (см. табл. 3)Для большинства студентов физкультурного профиля, особенно на младших курсах обучения, характерными выступают спортивные пели, ассоциируемые ими с профессией тренера.
Таблица 3
|
