Основные методы самостоятельной работы над учебным курсом[1]

Для семинарских занятий студенту следует завести отдельную общую тетрадь объемом в 80 листов, формата А 4. Страницы следует пронумеровать. На каждой страницы необходимо оставить поля размером приблизительно в 1/3 от размера листа. На полях во время работы составляется план изучаемого источника или монографии, помещаются пометки, раскрывающие содержание сокращений, используемых в тексте, делаются дополнения.

После получения задания к очередному семинару студент должен познако­миться с кругом вопросов, относящихся к его проблеме, составить для себя развернутый план занятия. Первоначально следует уяснить, о чем именно должна идти речь в каждом конкретном пункте плана темы. Для это­го необходимо прочитать соответствующую главу вузовского учебника или другого общего пособия. Подобрать рекомендо­ванные основные и дополнительные специальные издания, источники, научную и учебную литературу, выписывая названия нужных изданий, строго следуя правилам библиографического описания.

Студент должен овладеть навыками анализа документа, использовать его свидетельства не изолированно, а в контексте. При работе с историческим источником следует прибегать к различным методам исследования. Например, при работе с «Салической правдой», «Капитулярием о поместьях», «Византийским земледельческим законом» и «Политическим завещанием Решилье» необходимо широкое сопоставление данных в рамках одного источника, а при изучении тем: «Крестьянские восстания XIV века», «Реформация и Крестьянская война в Германии» и «Великие географические открытия» необходим широкий сравнительный анализ данных различных источников.

Изучение каждой темы потребует привлечения большого источниковедческого материала, который необходимо соответствующим образом подготовить для последующего обобщения. При работе над источником необходимо использовать следующую систему выписок – на основной части страницы (»2/3 листа) оформляются выписки из исторического источника, а на полях (»1/3 листа) к каждому выписанному отрывку дается краткий комментарий, возникающий по мере прочтения источника. Студенту следует развить привычку соответствующим образом препарировать исторический источник: во избежание излишне подробных цитат, выписывать следует только то, что отвечает тому или иному вопросу плана. Работа над материалом специальных изданий, научной и учебной литературы ведется приблизительно по тому же алгоритму. Однако, работая с монографиями, студенту следует по возможности не замыкаться в рамках тех представлений, установок, которые заимствуются им из прочитанных книг.

При составлении ответов на пункты плана семинарского занятия категорически не допускается механическое списывание из литературы. Материал необходимо излагать своими словами. Если не можете кратко пересказать текст источника или монографии, то процитируйте его, заключая в кавычки. Текст надо писать в соответствии с планом семинарского занятия. Не опускается сплошной текст без обозначения отдельных вопросов. Все вопросы должны четко отделяться друг от друга заголовками. При подготовке к семинару следует полностью прочитать тексты рекомендованных источников и монографий. Цитаты заключаются в кавычки и сопровождаются сносками, которые помещаются на полях тетради напротив цитаты, или даются в тексте после цитаты в круглых скобках. Сноски даются также фактам, цифрам, которые приводит автор в тексте, ссылкам на работы исследователей, в подтверждение своих выводов и т.д. В сноске указываются фамилия и инициалы автора, полное название работы, место и год издания, страница, с которой взята та или иная цитата. При ссылке на исторический источник следует указать название сборника, где напечатан документ, место и год издания, цитируемую часть (раздел, главу, параграф, титул и т.д.) документа и номер страницы. При изучении на семинаре одного или сопоставлении двух-трех источников допускается сноска в упрощенном виде, например: при работе над темой 2, рассматривая изменения в хозяйственной жизни древних германцев от Цезаря до Тацита, возможна следующая структура сносок – (Ц. V. 2) – Гай Юлий Цезарь. Записки Юлия Цезаря и его продолжателей о Галльской войне, об Александрийской войне, об Африканской войне. - М., 1993. – Книга V. – Глава 2.

Методика работы с историческим источником. 1. Выбор источника. 2. Определение особенностей источника (характеристика источника): а) тип источника (мемуары, законодательный акт, материалы отчетов и т.п.); б) авторство (сведения об авторе); в) время и условия появления; г) цель появления и задачи автора; д) характер содержащейся информации (объективная, субъективная, прямая и косвенная). 3. Характеристика содержания источника и его структура. 4. Способность извлекать, анализировать сырой материал. Умение делать важные социологические выводы. 5. Интерес к собственному толкованию источника. Умение творчески мыслить. 6. Умение определять значение источника для рассматриваемой проблемы. 7. Проблема подлинности и достоверности. 8. Определение границ информационного потенциала источника.

Специфика работы с документом: 1. Раскрывать только те вопросы, которые рассматриваются в данном разделе документа (статье). 2. Каждый факт, выдвигаемое Вами положение следует подкреплять ссылкой на соответствующий раздел документа. 3. Ничего не додумывать. 4. Научиться извлекать весь материал из источника. 5. Использовать свидетельства документа не изолированно, а в контексте (выяснить достоверность – например: сведения Цезаря проверяются всем комплексом данных накопленных археологами в последнее время, при изучении «Германии» Тацита, следует иметь в виду политические взгляды автора, побудившие его идеализировать патриархальный уклад варваров).

Методика работы с историографией (литературой). 1. Определение этапов исследования проблемы. 2. Краткая характеристика монографии, статьи: а) сведения об авторе; б) время появления; в) условия появления; г) тематика; д) цель и задачи автора; е) структура историографической работы. 3. Источниковедческая база работы. 4. Характеристика содержания: а) характеристика основных частей работы (глав); б) выделение основных проблем; в) аргументация и выводы по основным проблемам (авторские). 5. Оценка системы аргументации и выводов автора работы (Ваша собственная!). 6. Оценка охвата всех аспектов изучаемой проблемы. 7. Ценность работы для данного исследования, ее место и значение в изучении данной проблемы. 8. Наличие спорных и дискуссионных вопросов. 9. Перспективы и пути дальнейшего исследования проблемы.

Доклады по истории средних веков. Для формирования у студентов самостоятельности в работе с первоисточниками и литературой, развития ораторских способностей целесообразна практика докладов, устных выступлений по истории средних веков. Подготовка доклада на историческую тему основывается на следующих умениях: отобрать источники и литературу по теме; составить план; извлечь знания из нескольких источников; работать со справочной литературой; систематизировать и логически излагать материал. Доклады студентов лучше планировать и проводить по какой-то одной теме. В этом случае у группы докладчиков будет общая заинтересованность в работе и более активное обсуждение докладов среди студентов группы. В качестве примерной тематики выступлений могут быть использованы темы контрольных работ по курсу история средних веков. Тематику и количество докладов преподаватель подбирает сообразно объему учебного времени и подготовленности студентов. Например, темы некоторых семинарских занятий[2] могут быть разбиты на отдельные вопросы, подготовку которых можно поручить студентам персонально.