На латентное научение

Пища

Первые эксперименты на латентное научение были проведены Блод-жетом в Беркли. Сообщение о них было опубликовано в 1929 г. Блоджет не только выполнил эксперименты, но и создал это понятие. Он застав­лял 3 группы крыс пробегать через лабиринт, имеющий 6 коридоров (см. рис. 2). Одна группа была кон­трольной, а две другие — экспери­ментальные. Кривая ошибок для этих групп дана на рис. 3.

Вход

Сплошная линия показывает
кривую ошибок для I, контрольной
группы. Эти животные осуществля­
ли пробег по лабиринту традицион­
ным образом. Эксперимент прово-
Рис. 2 Лабиринт с 6 коридорами _{дился одид в день> в К£)нце}

(по Блоджету, 1929)

Ьлмен Э. Когнитивные карты у крыс и у человека

опыта крысы находили в кормушке пищу. Группы II и III были экспери­ментальными. Животных II группы 3, 0 (пунктирная линия) не кормили в 2 5 лабиринте в течение первых шести дней, они получали пищу в своих клетках через 2 ч после опыта. На 1, 5 7-й день (отмечено маленьким крес­том) крысы впервые находили пищу в конце лабиринта и продолжали 0, 5 находить ее там и в последующие о дни. С животными III группы посту­пали подобным образом, с той толь­ко разницей, что они впервые находи­ли пищу в конце лабиринта на 3-й день и продолжали находить ее в по-

группа I ——— группа II группа III

2, 0

1, 0

4 5 Дни

0 1 2

6 7 8 9

Рис. 3. Кривая ошибок (по Блоджету, 1929)

	■ Нх\
	: V	\
	'■ i
	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	1 1 1 1 ■ 1 1 1 1 1 II

следующие дни. Наблюдалось, что экспериментальные группы, пока не на­ходили пищу, по-видимому, не научались (их кривая ошибок не снижалась). Но в дни, непосредственно следующие за первым подкреплением, их кривая ошибок поразительно снижалась. Обнаружилось, что в течение неподкреп-ляемых проб животные научились значительно более того, чем они прояв­ляли до этого. Это научение, которое не проявляется до тех пор, пока не вво­дится пища, Блоджет назвал «латентным научением*. Интерпретируя эти результаты с позиций антропоморфизма, можно было бы сказать, что до тех пор, пока животные не получали никакой пищи в лабиринте, они продол­жали тратить свое время для хождения по нему и продолжали заходить в тупики. Однако как только они узнавали, что будут получать пищу, по их поведению обнаруживалось, что в течение этих предыдущих неподкрепляе-мых проб, в процессе которых было много заходов в тупики, они научи­лись. У них образовалась «карта», и позднее, когда был соответствующий мотив, они смогли использовать ее.

1 23456789 10111213141516171819202122 Дни Рис. 4. Кривая ошибок (по Толмену и Гонзику, 1930)

Гонзик и я повторили экспери­менты с лабиринтом, состоящим из 14 Т-образных коридоров, и с боль­шой группой животных. Мы полу­чили подобные результаты. Итого­вая кривая показана на рис. 4, Мы использовали 2 контрольные груп­пы — одну, которая никогда не нахо-

дила пищу в лабиринте (I), и другую, которая ее получала (II) на протя­жении всего эксперимента. Экспе­риментальная группа (III) находи-

Тема 2. Становление предмета психологии

ла пищу в конце лабиринта на 11-й день, и на кривой видно то же вне­запное снижение.

в

Рис. 5. Схема лабиринта (по Спенсу и Липпиту, 1946)

Но, вероятно, лучшим экспери­ментом, демонстрирующим явление латентного научения, был, к сожале­нию, не эксперимент, выполненный в Беркли, а проведенный Спенсом и Липпитом в Университете Иова. Использовался простой У-образный лабиринт (см. рис. 5) с двумя целе­выми ящиками. В правом конце ла­биринта У помещали воду, в левом — пищу. Во время опыта крысы не бы­ли голодны и не испытывали жаж­ды. Перед каждым из ежедневных опытов они были накормлены и на­поены. Однако им хотелось бегать,

потому что после каждой пробежки их брали из того целевого ящика ла­биринта, которого они достигали, и снова помещали в клетку с другими жи­вотными. С ними проводилось в течение 7 дней по 4 опыта в день; 2 опыта с кормушкой в правом конце и 2 — в левом.

В критическом опыте животные были разбиты на 2 подгруппы: од­ну из них не кормили, другой не давали пить. Обнаружилось, что уже с первой попытки подгруппа голодных крыс бежала в левый конец, где бы­ла пища, чаще, чем в правый, а подгруппа крыс, испытывавших жажду, — к правому концу, где была вода, чаще, чем к левому. Эти результаты по­казывают, что в условиях предыдущих недифференцированных и очень слабо подкрепляемых опытов животные тем не менее научились тому, где была вода и где была пища. Они приобрели когнитивную карту, т.е. ори­ентацию в лабиринте в том смысле, что пища находится в левом его кон­це, а вода — в правом, хотя в ходе приобретения этой карты они не про­являли какой-либо большей склонности — в виде реакций на стимул — идти к тому концу, который позднее становится соответствующим цели. Имеются и другие бесчисленные эксперименты на латентное нау­чение, выполненные в лаборатории Беркли и в других местах. В общем они подтверждают вышеупомянутые данные.

Неосознаваемые процессы и их классификация. Явления и понятие установки

Ю.Б.Гиппенрейтер