Приложение 8.3

КОРРЕКЦИОННО-ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ПРОЦЕДУРА МОДЕЛИРОВАНИЯ БИОГРАФИИ «АЛЬБОМ МОЕЙ ЖИЗНИ»

(Андрющенко Т.Ю. Диагностические пробы в психологическом консультировании. – М.: Академия, 2002. – С 31 – 45.)

 

Предлагаемая методика используется в консультировании людей разного возраста — старшеклассников, молодежи, взрос­лых и пожилых людей.

Процедуру моделирования биографии можно отнести к про­ективным техникам, где клиенту предлагается из многочислен­ного изобразительного ряда отобрать те варианты иллюстраций, которые в большей мере соответствуют картине его актуальных переживаний и устремлений. Большая индивидуальная свобода в осуществлении выбора предполагает действие механизмов про­екции.

Диагностическая беседа реализует нарративный подход, позво­ляющий клиенту, опираясь на ресурсы обыденного мышления, последовательно рассказывать о различных этапах индивидуаль­ного жизненного пути, актуализируя старое и обнаруживая новое отношение к различным сторонам внешнего и внутреннего мира. Введение моделирования биографии в ткань консультирования от­вечает актуальной для молодежи и взрослых потребности в осоз­нании своих близких и дальних жизненных перспектив, в постро­ении своей философии жизни. Клиентам взрослого и пожилого возраста, имеющим продолжительный и часто непростой опыт, обращение к истории своей жизни позволяет обобщить пережи­вания прошлого периода, усилить потребность самоактуализации и самореализации, высказать и обсудить свои экзистенциальные представления.

Показаниями к применению данной методики могут быть:

• психотравмирующие ситуации жизни клиента (смена места жительства, распад семьи, потеря близкого человека и др.);

• трудности личностного и профессионального становления клиентов в юношеском возрасте;

• трудности личностной самореализации (непринятие себя, про­блемы самоидентичности и др.) и становления карьеры (смена профессии, статусные притязания, профессиональная компетент­ность и др.) клиентов в юношеский и взрослый периоды жизни;

• трудности в принятии возрастных задач развития клиентов в кризисные (подростковый, юношеский возрасты) и стабильные (зрелость, пожилой возраст) периоды жизни.

Так же, как и в предыдущей методике, используется механизм опосредствованного (в данном случае через обращение к образ­ному ряду) обсуждения переживаний, позволяющий значитель­но нивелировать психологические защиты клиента.

Данная процедура, используя возможности моделирования про­блем в продуктах графической деятельности (с помощью знако­вой символики, образных картин), дает возможность разного воз­раста создать емкое и целостное представление о своей прошлой, настоящей и будущей ситуации развития.

Соответствуя таким актуальным возрастным тенденциям кли­ентов, как жизненное самоопределение, жизнетворчество, по­стижение жизненного смысла, эта процедура моделирования биографии помогает клиентам в ходе моделирования картины своего внешнего и внутреннего мира увидеть многообразие ре­альных и возможных связей и отношений с другими людьми и с самим собой.

Построение в рамках консультирования совместных форм ра­боты клиента с психологом позволяет открывать, менять разные аспекты предмета обсуждения проблемы. В ходе такой работы у психолога возникает возможность формировать у клиента готов­ность к исследованию происхождения данной ситуации, увидеть альтернативные пути ее перестройки. Совместная работа позволя­ет, с одной стороны, психологу вести консультативную работу более динамично, управлять процессом, а с другой — клиенту чувствовать свою причастность к происходящему, актуализиро­вать и обсуждать свои личностные ресурсы.

В зависимости от содержания запроса на психологическую по­мощь и цели того или иного этапа консультации психолог должен иметь в своем распоряжении такие техники работы, которые по­зволяли бы ему уже в рамках диагностики подготавливать матери­ал для психотерапевтической (психокоррекционной) работы. Дан­ная процедура разрешает представить в консультативном процес­се одновременно диагностические и психотерапевтические воз­можности воздействия.

Диагностические ресурсы методики включают исследование:

• возрастного становления клиента (принятие и решение за­дач возрастного развития на каждом этапе жизни, биографичес­кая компетентность, особенности социальной ситуации разви­тия и др.);

• межличностных конфликтов клиента с близким и дальним социумом;

• отношения к себе (принятие или отвержение, личностные ресурсы, соотношение реальных и идеальных планов жизни и др.).

В терапевтическом плане данный методический прием поз­воляет:

• вывести личностные проблемы клиента, его внутренние кон­фликты в план обсуждения, рефлексии; в ходе построения изоб­разительного событийного ряда актуализировать вербальный ком­понент, помочь овладеть ситуацией на когнитивном уровне;

• перенести отрицательные переживания в условный план об­разов и тем самым эмоционально отреагировать на свой конф­ликтный опыт отношения с миром, получить возможность осво­бодиться от прошлых и настоящих травмирующих клиента пе­реживаний;

• пережить положительные эмоции за счет возможности твор­ческой самореализации (терапия творчеством);

• создать ситуацию самоисследования, где есть возможность открыть новые смыслы событий своей жизни, увидеть новые вза­имосвязи их причин и следствий;

• повысить самопринятие, личностную ответственность в по­строении собственной жизни.