Методика заучивания стихотворений

Вопрос о заучивании детьми стихотворений должен быть связан с развитием эстетического восприятия поэзии, ху­дожественного слова, восприятием и оцениванием поэтического произведе­ния, воспитанием художественного вкуса.

В.Г.Белинский, обращаясь к педагогам, писал: «Читайте детям стихи, пусть ухо их приучится к гар­монии русского слова, сердце преисполнится чувством изящ­ного, пусть поэзия действует на них так же, как и музыка».

Стихи действуют на ребенка силой и обаянием ритма, мелодики; детей привлекает к себе мир звуков. В стихотворении рассматривают две стороны: содержа­ние художественного образа и поэтическую форму (музыкальность, ритмичность).

Для методики заучивания стихов существенно знание особенностей восприятия и запоминания стихов детьми.

Облегчает восприятие поэзии и процесс запоминания стихотворений любовь детей к звукам и игре с ними, к повтору, особая чувствительность к рифме.

Легче запоминаются стихи с яркими, конкретными обра­зами, так как мышление ребенка отличается образностью. Вос­принимая стихотворение, дети мысленно «рисуют» его содер­жание. Поэтому и хорошо запоминаются стихи, в которых на­лицо образность, предметность, лаконизм. Этим требованиям отвечают стихи А.Барто, С.Капутикян, С.Маршака и других.

Малыши быстро запоминают короткие стихи, в кото­рых много глаголов, существительных, где конкретность, образность сочетаются с динамикой действия. В старших группах дети запоминают значительно большие по объему стихи (два четверостишия) с эпитетами и метафорами. Нахарактер заучивания положительно влияет интерес к со­держанию стихотворения. Быстрое запоминание зависит от установки на запоминание, мотивации (для чего нужно?) - чтение стихов на утреннике; маме и бабушке, чтобы их порадовать; выступление перед малыша­ми и другие мотивы. Установка мобилизует память, внима­ние; ребенок старается быстрее и лучше запомнить текст.

В непроиз­вольной деятельности, когда не ставится задача запомнить стихотворение, дети легко усваивают и запоминают целые страницы. В произвольной деятельности, на занятиях, ког­да ставится задача запомнить стихотворение, дети испы­тывают трудности. Установлено, что способность к произ­вольному запоминанию можно формировать у детей начи­ная с 4—5 лет. Необходимо, чтобы дети умели ставить цель — запомнить.

Характерной чертой памяти маленьких детей является ее механический характер. Трехлетние малыши обна­руживают смысловую память, которую необходимо разви­вать, т.к. осмысленное запоминание гораздо прочнее механического. Важно довести до сознания детей смысл произведения, заранее готовить их к восприятию.

На запоминание и воспроизведение сти­хотворения оказывают влияние психологические, возрастные и индивидуальные особенности усвоения материала, содержание и форма поэтического текста, приемы обучения заучиванию стихов и качество художественного исполнения их взрослыми.

Заучивание стихов включает в себя два связанных между собой процесса: слушание поэтического произведения и его воспроизведение, то есть чтение стихотворения наизусть. Задача педагога - подготовить ребенка к восприятию стихотворе­ния, прочитать стихи так, чтобы дети их почувствовали и поняли.

Если детям предоставляется возможность самим разоб­раться в содержании стихотворения, они не всегда справ­ляются с этим и часто не осознают смысл.

При заучивании с детьми стихов перед воспитателем стоят две задачи:

1. Добиваться хорошего запоминания стихов, т. е. разви­вать способность к длительному удерживанию стихотворе­ния в памяти.

2. Учить детей читать стихи выразительно. Выразительным называется такое чтение, которое ясно, отчетливо передает мысли и чувства, выраженные в про­изведении. Выразительное чтение требует дословного зна­ния текста, потому что пропуск или изменение порядка слов нарушает художественную форму.

Обе задачи решаются одновременно. Если вначале рабо­тать над запоминанием текста, а потом над выразительно­стью, ребенка придется переучивать, так как он приобре­тет привычку читать невыразительно. Но на первый план выходит задача запоминания стихотворения, затем — его выразительного чтения.