I. Теоретическое введение. 1. Общее представление о предмете возрастной психологии

План:

1. Общее представление о предмете возрастной психологии.

2. Задачи возрастной психологи.

3. Методы возрастной психологии.

Рекомендуемая литература: [1], [25], [26], [29], [31], [49], [60], [68], [72], [79].

Возрастная психология - отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики. Объектом изучения возрастной психологии является развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек. Возрастная психология занимается изучением возрастных изменений людей, проявляющихся в их поведении, стремится объяснить, почему эти изменения происходят.

Предмет возрастной психологии – факты, механизмы и закономерности психического развития человека в онтогенезе, особенности психических процессов и личности на различных стадиях жизненного цикла от рождения до завершения жизненного пути, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому, темп и направленность психического развития.

Возрастная психология ставит перед собой ряд теоретических и практических задач. Эти задачи определяют значимость возрастной психологии среди других психологических наук. Например, огромное значение возрастной психологии в теоретическом плане состоит в изучении психологии ребенка, которая является ключом к пониманию психологии взрослого человека.

Теоретические задачи возрастной психологии: 1) изучение движущих сил, источников и механизмов психического развития на протяжении всего жизненного пути человека; 2) построение периодизации психического развития в онтогенезе, определение понятия «возраст» и установление возрастных норм развития; 3) характеристика качественного своеобразия развития личности и психических процессов на каждой стадии, контроль за ходом и динамикой психического развития. Это предполагает: а) составление развернутых характеристик людей разных возрастных групп; б) изучение возрастных особенностей и закономерностей протекания психических процессов; в) изучение возрастных особенностей, возможностей, закономерностей осуществления различных видов деятельности, усвоения знаний; г) изучение основных особенностей развития при переходе из одного возраста в другой; д) определение места и роли каждого возраста в процессе развития; е) выявление задач и опасностей развития на каждом возрастном этапе.

Практическое значение возрастной психологии связано с научной разработанностью вопросов о нормативном развитии здорового ребенка, о типических возрастных проблемах, путях и способах их решения, стадиях становления взрослой полноценной личности.

Практические задачи возрастной психологии: 1) определение возрастных норм психических функций, выявление психологических ресурсов и творческого потенциала человека; 2) возрастная и клиническая диагностика; 3) контроль за ходом психического развития детей, оказание помощи родителям в проблемных ситуациях; 4) психологическое сопровождение, помощь в кризисные периоды жизни человека; 5) организация учебно-образовательного процесса для людей всех возрастных категорий.

В возрастной психологии используются следующие эмпирические методы психологического исследования:

¾ Наблюдение – планомерное и целенаправленное фиксирование психологических фактов в естественных условиях повседневной жизни. Научное наблюдение имеет свою цель, план, объект исследования, не предполагает вмешательства в деятельность испытуемого, предполагает объективность и систематичность, имеет разработанные способы фиксации результатов.

¾ Беседа, интервью, анкетирование – выявление знаний, умений, установок и представлений путем постановки вопросов испытуемому (в устной или письменной формах).

¾ Тест – это совокупность заданий или вопросов, предлагаемых испытуемым в стандартных условиях и предназначенных для установления количественных и качественных индивидуальных различий.

¾ Анализ продуктов деятельности (рисунков, аппликации, музыкального, литературного творчества) – необходим для исследования интеллектуальной сферы, эмоциональных и личностных особенностей детей и взрослых.

¾ Эксперимент – предполагает активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для выявления психологических фактов.

¾ Социометрия – дает информацию о характере взаимоотношений, складывающиеся между членами группы (в саду, школе, рабочем коллективе), выявление лидера, сплоченности группы.

Исследования по типу организации: 1) лонгитюдные; 2) сравнительные; 3) комбинированные; 4) комплексные.

Лонгитюдный метод - метод возрастной психологии, который заключается в неоднократном изучении одних и тех же лиц на протяжении длительного отрезка времени (до 10 лет). Группы испытуемых исследуются неоднократно на протяжении установленного отрезка времени; повторные измерения проводятся в разных возрастах. Сравнительный метод – метод возрастной психологии, который заключается в сопоставлении данных, полученных на испытуемых разных групп с целью выявления особенностей психического развития. Комбинированныйметод – две или более групп людей, родившихся в разное время, неоднократно исследуются на протяжении установленного периода времени (метод допускает продольные и поперечные сравнения). Комплексные исследования – направлены на решение фундаментальных задач, предполагают взаимодействие специалистов в разных областях знания.

Для обработки полученных в исследованиях данных используется широкий спектр методов математико-статистической обработки данных. Методы интерпретации данных: 1) структурный - позволяет выделить структурные связи между различными характеристиками; 2) генетический - позволяет выделить особенности процесса развития психических функций.