ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Учебное пособие по английскому языку (электронное)Учебное пособие по английскому языку (электронное) для подготовки бакалавров по направлениям «Психология», «Социальная работа» и «Педагогика»
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ КАК РЕЗУЛЬТАТ ЛОГИЧНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ
Учебное пособие
Челябинск Издательский центр ЮУрГУ Одобрено учебно-методической комиссией филиала ЮУрГУ в г. Сатке Рецензенты:
Глухова, О.В. Профессиональное самоопределение как результат логичного формирования профессиональной жизненной позиции / О.В. Глухова. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2010. – с.
Приобретение навыков по логичному формированию профессиональной жизненной позиции представляется возможным благодаря изучению курса логики. Данный курс развивает умение разрешать мыслительные проблемные ситуации и формирует правильное (культурное) мышление. Настоящая программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, опирается на классические и новейшие логические исследования. Теоретические разделы пособия дополнены задачами и упражнениями из логического практикума, что делает применение его в учебном курсе более универсальным. Может быть рекомендовано для использования в учебном процессе при подготовке студентов финансово-экономических специальностей. Материалы пособия также могут быть использованы психологами и учителями образовательных учреждений в ходе профориентационной работы.
©Издательский центр ЮУрГУ, 2010 ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка...................................................................... 5 Тематическая программа курса….................................................. 9 Темы лекций, планы практических занятий, задания для самостоятельной работы Тема 1. Логика как наука, ее предмет и задачи.......................... 12 Тема 2. Предмет и задачи формальной логики.......................... 15 Тема 3. Простейшие методы мыслительной деятельности...... 18 Тема 4. Язык формальной логики................................................... 18 Тема 5. Логика и мышление............................................................. 21 Тема 6. Основные логические формы теоретического исследования. Понятие.............................................................................. 22 Тема 7. Понятие закона логики........................................................ 24 Тема 8. Логические основы научного мышления. Проблема (вопрос)....................................................................................... 29 Тема 9. Основные логические формы теоретического исследования. Операции с понятиями................................................... 33 Тема 10. Логика категорических высказываний......................... 34 Тема 11. Логика и аргументация.................................................... 40 Тема 12. Основные логические формы теоретического исследования. Суждение........................................................................... 42 Тема 13. Логические основы научного мышления. Доказательство............................................................................................ 46 Тема 14. Логические основы научного мышления. Доказательство и опровержение............................................................ 50 Тема 15. Основные логические формы теоретического исследования. Сложное суждение.......................................................... 52 Тема 16. Логические основы научного мышления. Гипотеза......................................................................................................... 58 Тема 17. Логические основы научного мышления. Теория............................................................................................................. 61 Тема 18. Основные логические формы теоретического исследования. Умозаключение....................................................... 63 Тема 19. Основные логические формы теоретического исследования. Дедуктивная логика............................................. 73 Тема 20. Основные логические формы теоретического исследования. Индуктивная логика............................................. 75 Тема 21. Основные логические формы теоретического исследования. Традукция................................................................. 77 Тема 22. Виды аргументирования: спор, диспут, полемика, демагогия, дискуссия.................................................................................. 78 Тема 23. Диалогика: круг проблем................................................. 82 Тема 24. Аргументация и способы доказательства (опровержения)............................................................................................. 85 Тема 25. Логика и этика диалога................................................... 89 Тема 26. Риторика............................................................................... 93 Тема 27. Логические ошибки и парадоксы................................... 95 Виды контрольных мероприятий и форм аттестации............... 95 Библиографический список.............................................................. 100
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
На протяжении 90-х годов XX века и первого десятилетия XXI века в стране изменились сфера образования и рынок труда. Это привело к появлению жестких требований к личности как к профессионалу. В ситуации мирового экономического кризиса особо проявилась проблема молодежной безработицы. Требования работодателей к найму сотрудников изменились. Большинство из них были вынуждены в период кризиса сократить фонд оплаты труда работников, что повлекло за собой повышенные требования к специалисту. При трудоустройстве предпочтение отдается работнику с наличием базовых компетенций, позволяющих совмещать различные виды деятельности. Наиболее незащищенными на рынке труда оказываются лица до 25 лет, не имеющие опыта работы. К причинам относят снижение качества высшего образования. Студентами недостаточно усваиваются образовательные программы, получение профессиональных знаний носит поверхностный характер. Это проявляется в низкой конкурентоспособности молодежи по сравнению со специалистами другой возрастной группы. В связи с этим в последнее время большое внимание уделяется изучению проблем, связанных с профессиональным компонентом самоопределения личности, которая оказалась перед проблемой выбора своего места в обществе. Эта тема актуальна и для социологии, и для педагогики, и для психологии, и для других гуманитарных наук. Термин «самоопределение» употребляется в психологической литературе в различных контекстах. Это и личностное, и социальное, и жизненное, и профессиональное, и нравственное, и семейное, и религиозное самоопределение. Интересующий нас профессиональный аспект самоопределения изучался отечественными авторами Е.А. Климовым (1976, 1983, 1988, 1990, 1996), М.Г. Гинзбургом (1994), Н.С. Пряжниковым (1996), А.К. Марковой (1996), Л.Н. Митиной (1997), Э.Ф. Зеером (2005). Личностные ресурсы преодоления жизненных трудностей, накапливающиеся по мере взросления, интегрируются в «Я-концепцию» и формируют способность к самоопределению. Самоопределяясь, личность находит позицию своего «Я» для общества и для деятельности. Самоопределение – это сложный процесс освоения человеком личностного, жизненного, профессионального и социального пространства.
Самоопределение личности в деятельности – это особая деятельность личности, которая выражается в двух смысловых планах каждого человеческого действия: с одной стороны, это внешний предметный план деятельности, с другой – внутренний психологический план, работа личности. Сущностью профессионального самоопределения, по нашему мнению, является процесс нахождения личностью смысла своего существования во взаимосвязи с ожиданиями общества и прохождения выбранного пути с целью самосовершенствования. Поэтому профессиональное самоопределение мы рассматриваем как результат логичного формирования профессиональной жизненной позиции, закладывающейся в студенческие годы. Профессиональное самоопределение осуществляется посредством активного овладения основами выбранной профессии, необходимыми знаниями и умениями еще в период обучения в вузе. Сегодня требования к специалисту на рынке труда вызывают необходимость пересмотра организации системы высшего образования. Необходим переход к инновационным методам, освобождающим студентов от избыточности учебной информации, повышающим значимость фундаментальных знаний, усиливающим курс на индивидуализацию, интенсификацию и компьютеризацию учебного процесса. Такой переход обеспечит, кроме того, рост объема самостоятельной работы студентов, освоение новых форм и методов обучения, стимулирующих развитие творческих качеств будущих специалистов. Осознание студентом необходимости приобретения знаний в профильном учебном заведении является важнейшим условием успешности его профессионального самоопределения. Для перехода студента в специалисты необходим не только документ о высшем образовании, но и те знания, умения и навыки, которые студент приобретает на протяжении всего процесса обучения в вузе. Низкая конкурентоспособность молодых специалистов на рынке труда вынуждает молодых людей овладевать не только профессиональными знаниями, умениями и навыками, но и моделировать у себя специальные способности, обеспечивающие в дальнейшем эффективность будущей профессиональной деятельности. К числу таких способностей можно отнести умение разрешать мыслительные проблемные ситуации и логически правильно (культурно) рассуждать. Изучение логики в вузе способствует развитию умения сознательно применять законы и формы правильного мышления; предоставляет человеку правила для отыскания истины, доказывает истинные суждения, опровергает ложные; отсекает второстепенные, несущественные признаки. На этой основе формируется способность логичнее мыслить и, следовательно, правильнее познавать окружающий мир. Знание логики вырабатывает навык мыслить более «грамотно», развивает критическое отношение к своим и чужим мыслям. Мыслить логично – значит мыслить точно и последовательно, не допускать противоречий в своих рассуждениях, уметь вскрывать логические ошибки. Курс «Логики» имеет определенную цель: научиться применять правила и законы логики в жизни. Навыки применения правил и законов логики вырабатываются в процессе выполнения практических упражнений на семинарских занятиях и самостоятельно.
Изучение курса логики предусматривается на 1 курсе в течение одного семестра (36 ч. лекций и 36 ч. практических занятий) для студентов специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», а также «Экономика и управление на предприятии». Курс вводимой дисциплины предусматривает не только освоение студентами теоретических основ, но и приобретение практических умений и навыков при решении различных логических задач, связанных с жизненными и производственными проблемами. Данное учебное пособие содержит изложение принципов делового общения, базируется на объединении научной и практической проблематики таких дисциплин, как логика, этика, психология и менеджмент. Адресовано студентам финансово-экономических специальностей, а также всем, чья профессиональная деятельность связана с общением с людьми. Целью является формирование у студентов знаний анализа и критики мышления, применяемых способов рассуждения, отделять приемы, способствующие эффективному познанию действительности, от тех, которые с большей или меньшей вероятностью приводят к ошибкам и тупикам. Задачи изучения дисциплины состоят: 1) усвоить необходимую базу знаний научной логики; 2) изучить основные принципы построения логического мышления; 3) приобрести навыки осознанного применения логических правил и законов в реальном процессе мышления; 4) уметь определять структуру и тип доказательства и выявлять ошибки, допущенные в нем. 5) приобрести навыки практического применения логики в жизни. Учебное пособие предназначено для студентов очного отделения и включает в себя тематическую программу и содержание курса, планы лекционных и практических занятий, задания для самостоятельной работы, рекомендуемую литературу, вопросы к контрольным работам и зачету. Показатели усвоения учебного курса: – знание круга проблем, предусмотренных программой; – выработка умений использовать практические навыки применения правил и законов логики в своей профессиональной деятельности; – знание основных принципов построения деловых и межличностных отношений с использованием логического аппарата; – освоение базы знаний научной логики и принципов построения логического мышления; – приобретение навыков практического применения логики в жизни.
|
