Студопедия — Направленпость, мотивация, самоактуализация
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Направленпость, мотивация, самоактуализация






Когда миром движут великие мотивы,

мы вдруг начинаем понимать, что мы

люди, а не звери, что у нас есть душа.

У. Черчиллъ

 

Многие психологи считают направленность одной из важнейших сторон личности человека. Это название объединяет ценности, мировоззрение, идеалы, убеждения, склонности, интересы, желания, влечения, потребности. Сущность направленности связана не столько с тем, чего хочет человек, сколько с тем, почему он этого хочет, т.е. с мотивами его поведения. Смысл, который человек вкладываст в свою деятельность, определяется его внутренними ценностями — осознанными и неосознанными мотивами. Другими словами, мотив — это побуждение к деятельности конкретного человека, выполняющего ее. Так, например, несколько человек могут одинаково добросовестно выполнять сходную работу, но субъективно оценивать ее цели поразному: для одного мотивом будет хороший коллектив, потому что для негр ценноВыешие потребности (потребности «роста»)

Низшие потребности («нужды»)

стью являются взаимоотношения между людьми, для другого -содержание его труда, т. е. он ценит в себе и в людях в первую очередь высокий профеееионализм, для третьего мотив — оплата его труда.: Существует чрезвычайно много клаееификаций потребностей, лежащих в основе мотивов человеческого поведения. Одна из наиболее известных принадлежит А. Маслоу. Этот ученый выделил 2 основные группы потребностей человека: высшие и низшие.

 

Выешие потребности (потребности «роста») 5. Потребность в самоактуализации'. в реализации собственных возможностей и способностей, в понимашш и осмыслении.
  4. Потребность в самооценке: самоуважении, достижении, признании, одобрении.
  3. Потребность в социалъных контактах: любви, нежности, чувстве идентификации (отождествлении с кемлибо), чувстве социалыюй присоединенности
Низшие потребности («нужды») 2. Потребность в безопасности: защите от боли, страха, гнева, неустроенности и т. д.
  1. Физиологические потребности: голод, жажда, еексуальные потребности и др. — в той мере, в какой они необходимы для поддержания нормальной жизнедеятельности.

 

Главный закон иерархии потребностей заключается в том, что высшие потребности возникают только в том случае, если достаточно насыщены низшие, причем это «насыщение» должно носить достаточно длительный и интенеивный характер. Это означает, что формирование потребностей как отдельного человека, так и социальных групп и даже целого общества, происходит последовательно и закономерно: стойкая потребность более высшего порядка возникаст только на основе устойчиво насыщенной потребности предыдущей ступени.

Если общество, социальная группа и отдельный конкретный человек не ощущают себя в достаточной, например, безопасности, то вряд ли у них сформируются потребности в осмыслении себя, своих ценностных ориентаций, смысла жизни. А что же такое потребность в самоактуализации как не потребность в «смысле жизни»? Можно с уверенностью сказать, что возникающие на наших глазах интерес, понимание, внимание к человеку, его индивидуальности, как бы это ни называлось, — учет человеческого фактора, гуманизация — основаны на росте субъективных потребностей нашего общества, росте нас самих. Другая сторона этого процесса — интерес человека к самому себе, стремление к лучшему пониманию себя. Одним из проявлений этого интереса является «открытие» психологии, выход ее к людям, ощутившим в себе эту выешую потребность человека — в самопознании и самоактуализации.

Мотивация роста связана с побуждением обогащать жизнь, расширять жизненный опыт, так как это увеличиваст удовольствие человека от его собственного существования. Эта мотивация, в отличие от мотивации первой группы, не является следствием дискомфорта, ее цель — не редукция напряжения, а реализация способностей, идеалов и т. д. Человек становится потенциально богаче, хотя напряжение при этом увеличивается!

Выешие потребности позднее возникают у человека, они менее важны для выживания, их удовлетворение легче отодвинуть на некоторое время, субъективно они воспринимаются как менее насущные. Несмотря на это, удовлетворение выеших потребностей влияет на повышение продолжительности жизни, снижение заболеваемости. Жизнь на более высоком уровне потребностей чаще приносит счастье, ведет к развитию личности. Временное неудовлетворение низших потребностей, хотя они очень важны, не обязательно прерываст самоактуализацию, реализацию себя. А. Маслоу, проанализировав биографии ряда выдающихся людей, достигших, по его мнению, уровня самоактуализации (Эйнштейна, Линкольна и др.), выделил ряд их характерных черт: ориентацию на реальность, терпимость к недостаткам других, спонтанность (самопроизвольность, непосредственность в выражении чувств, в поступках), деловую направленность, ограничение частных интересов, независимость, оптимизм, одухотворенность, ощущение себя частью человечества, наличие узкого круга близких друзей, демократические принципы, разведение понятий цели и средств (цель не оправдываст средства), чувство юмора, склонность к творчеству, нонконформизм (не склонность следовать за мнением большинства).

Виктор Франкл в своей книге «Человек в поисках смысла» рассматриваст стремление к поиску и реализации человеком смысла жизни как врожденную мотивационную тенденцию, присущую все м людям и являющуюся основным двигателем поведения и развития личности. Смысл жизни доступен любому человеку, однако, нахождение смысла — это вопрос не познания, а призвания. Не человек ставит вопрос о смысле жизни, а жизнь ставит перед ним этот вопрос, и человеку приходится отвечать на него — не словами, а действиями. Человек не изобретаст его, а находит в мире. В поисках смысла человека направляет совестъ, которую можно определить как способность обнаружить единетвенный и уникальный смысл, кроющийся в любой жизненной ситуации. Только совесть дает человеку возможность сопротивляться, не поддаваться групповому воздействию.

Смысл жизни — это всякий раз также и конкретный смысл жизненной ситуации. И как неповторима каждая отдельная ситуация, так же уникален и каждый отдельный человек.

Интересно раееуждение американекого студента, которое приводит В. Франкл в своей книге: «Мне 22 года, у меня есть ученая степень, у меня шикарный автомобиль, я полностью независим, и в отношении еекса и личного престижа, я располагаю болышши возможностями, чем я в состоянии реализовать. Единетвенный вопрос, который я себе задаю — это, какой во все м этом смысл».

В. Франкл намечаст возможные пути, посредством которых

человек может сделать свою жизнь осмысленной:

1. С помощью того, что мы даем жизни сами (творческая работа).

2. С помощью того, что мы берем от мира (переживание ценностей).

3. Посредством позиции, которую мы занимаем по отношению к судьбе, которую мы не в состоянии изменить.

Соответственно выделяются 3 группы ценностей: творчества, переживания и отношения.

Ценности творчества реализуются в продуктивных творческих действиях и являются созидательными.

Ценности переживания проявляются в нашей чувствительности к явлениям окружающего мира, например, в восхищении перед красотой природы или произведениями искуеетва.

Ценностъ отноъиения заключается в отношении человека к факторам, ограничивающим его жизнь. То, как он принимаст тяготы жизни, как несет свой крест; то мужество, что он проявляет в страданиях; достоинетво, которое показывает будучи приговорен и обречен — все это является мерой того, насколько он состоялся как человек. Человеческое существование по сути своей никогда не может быть бееемысленным. Жизнь человека полна смысла до самого его последнего вздоха. Быть человеком — это значит быть сознательным и ответственным, стараться не терять смысла жизни и опираться на ценности творчества, переживания и отношения.

У человека, как предполагает Хейкхаузен, существует два основных типа поведения: избегание неудач и стремление к достижениям. Многие люди живут по первому типу: «как бы чего не вышло», боятся наказаний, поэтому не могут понастоящему реализовать свой потенциал. Лучше жить по принципу стремления к достижениям, преодолевая трудности — это приносит больше радости и счастья человеку, дает возможность самореализации и раскрытия творческих возможностей.

 

Тестопросник мотивации достижения А. Мехрабина (Адаптация М. Ш. МагомедЭминова)

Опросник для измерения результирующей тенденции мотивации достижения А. Мехрабина создан на основе вьщеленных при помощи ТАТ поведенческих коррелятов различий людей с мотивом стремления к успеху (МУ) и избегания неудач (МН). Опросник имеет две формы: для мужчин (форма А) и для женщин (форма Б). При подборе пунктов теста использовались особенности лиц с различным тгаом мотивации в уровне притязаний, самостоятельности в ' противоположность конформизму, эмоциональной реакцш на успех и неудачу, склонность к планированию временной перепективы, заботе о развитии собственных способностей и т. д. Методика измеряет результирующую тенденцию < мотивации достижения, т. е. разницу между выраженностью мотивов стремле, ния к успеху и избегашш неудачи (МУМН), поскольку пункты построены на основе сравнительных утверждений. Ответ на пункт показывает, преобладает ~~

ди МУ над МН или наоборот. Высокие показатели по тесту показьтают на тенденцию достижения (МУ> МН), низкие — на тенденцию избегания (МУ< МН).

Цель занятия — ознакомпение с опросником мотивации и комплексом поведенческих характеристик, соответствующих лицам с различным типом мотивации.

Оснащение. Опросник, бланки ответов, карандаш.

Порядок работы. До начала выполнения задания экспериментатор раздает тексты с опросником и разъясняет порядок работы. Тест состоит из ряда утверждений, касающихся отдельных сторон характера, а также мнения и чувств по поводу некоторых жизненных ситуаций. Чтобы оценить степень вашего согласия или несогласия с каждым из утверждений, используйте следующую шкалу:

+3 полностью соглаеен,

+2 соглаеен,

+1 скорее соглаеен, чем не соглаеен, 0 нейтрален,

— 1 скорее не соглаеен, чем соглаеен,

—2 не срглаеен,

—3 полностью не соглаеен.

Прочтите утверждения теста и оцените степень своего согласия (или несогласия). При этом на бланке для ответов против номера утверждения поставьте цифру, которая соответствует степени вашего согласия. (+3, +2, +1, 0, —1, —2, —3). Давайте тот ответ, который первым приходит в голову. Не тратьте времени на обдумывание.

При обработке результатов производится подечет баллов по определенной системе, а не анализ отдельных ответов. Результаты теста будут использоваться только для научных целей и дается полная гарантия о неразглашении полученных данных.

Если у вас возникли какието вопросы, задайте их, прежде чем начнете выполнять тест. Теперь приступайте к работе!

Обработка и анализ данных

1. Ответы испытуемых на прямыс пункты опросника (отмеченные знаком «+» в ключе) — приписываются баллы на основе соотношения

-3-2-1 0+1+2+3 12345672 '

Ответы на обратные пункты опросника (отмечены в ключе «—») — приписьшаются баллы на основе соотношения

-3-2-1 0+1+2+3

7 6 5.4 3 2 1

На основе подечета суммарного балла определяют, какая мотивационная тенденция доминируст у испытуемого. Для этого баллы всей выборки испытуемых ранжируют и вьоделяют две контрастные гругшы: верхние 27% выборки характеризуются мотивом ориентации на успех, нижние 27% — ориентацией на избегание неудачи.

 

Модификация тестаопросника А. Мехрабина

Форма А

1. Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.

2. Если бы я должен был выполнить сложное, незнакомое мне задание, то предпочел бы сделать его вместе с кемнибудь, чем трудиться над ним в одиночку.

3. Я чаще берусь за сложные задачи, даже если не уверен, что смогу их I решить, чем за легкие, в успехе которых я уверен.

4. Меня больше привлекаст дело, которое не требует напряжения и успехе которого я уверен, чем трудное дело, в котором возможны неожи ности.

5. Если бы у меня чтото не выходило, я скорее приложил бы все сил чтобы с этим справиться, чем перешел бы к тому, что у меня может хорошс) получиться.

6. Я предпочел бы работу, в которой мои функции четко определены зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я должен са определять свою роль.

7. Я трачу больше времени на чтение специальной литературы, чем худо1 жественной.

8. Я предпочел бы важное трудное дело, хотя вероятность неудачи в нем равна 50%, делу достаточно важному, но нетрудному.

9. Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют маетеретва и известны немногим.

10. Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже; если изза этого у меня возникают трения с товарищами.

11. Если бы я собрался играть в карты, то скорее сыграл бы в развлека; тельную игру, чем в трудную, требующую размышлений.!

12. Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других тем, где все участ3 ники приблизительно равны по силам.

13. В свободное от работы время я овладею какойнибудь игрой скорее развития своих умений, чем для отдыха и развлечений.

14. Я предпочту сделать какосто дело так, как я считаю нужным, пус даже с 50% риска ошибиться, чем делать его, как мне советуют другие.

15. Если бы мне пришлось выбирать, то я скорее выбрал бы работу, которой начальная зарплата будет 150 тые. р. и может остаться в таком| размере на неопределенное время, чем работу, в которой начальная зарплата! равна 50 тые. р. и есть гарантия, что не позднее, чем через 5 лет я буду! получать более 150 тые. р.

16. Я скорее стал бы играть в команде, чем соревноваться один на один.

17. Я предпочитаю работать не щадя сил, пока полностью не удовлетво1 рюсь полученным результатом, а не закончить дело побыстрее и с меныпим 1 напряжением.

18. На экзамене я предпочел бы конкретные вопросы по пройденному ' материалу вопросам, требующим для ответа высказывания своего мнения. :

19. Я скорее выбрал бы дело, в котором имеется некоторая вероятность| неудачи, но есть и возможность достигнуть большего, чем такое, в котором I мое положение не ухудшится, но и существенно не улучшится. I

20. После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну! «пронесло», чем порадуюсь хорошей оценке. |

21. Если бы я мог вернуться к одному из незавершенных дел, то я скорее! бы вернулся к трудному, чем к легкому. |

22. При выполнении контрольного задания я больше беспокоюсь о том, как| бы не допустить какуюлибо ошибку, чем думаю о том, как правильно егсн решить.

23. Если у меня чтото не выходит, я лучше обращусь к комулибо за помощью, чем стану сам продолжать искать выход.

24. После неудачи я скорее становлюсь еще более собранным и энергичным, чем теряю всжое желание продолжать дело.

25. Если есть сомнение в успехе какоголибо начинания, то я скорее не стану рисковать, чем приму в нем активное участие.

26. Когда я берусь за трудное дело, я скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь, что оно получится.

27. Я работаю эффективнее под чьимлибо руководством, чем когда несу за свою работу личную ответственность.

28. Мне больше нравится вьшолнять сложное, незнакомое задание, чем задание знакомое, в успехе которого я уверен.

29. Я работаю продуктивнее над заданием, когда мне конкретно указывают, что и как выполнять, чем когда передо мной ставят задачу лишь в общих чертах.

30. Если бы я успешно решил какуюлибо задачу, то с болыыим удовольствием взялся бы еще раз решить яналогичную задачу, чем перешел бы к задаче другого типа.

31. Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникаст интерес и азарт, чем тревога и беспокойство.

32. Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить.

 

Форма Б

1. Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.

2. Я чаще берусь за сложные задачи, даже если не уверена, что смогу их решить, чем за легкие, в успехе которых я уверена.

3. Меня больше привлекаст дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверена, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.

4. Если бы у меня чтонибудь не выходило, я скорее приложила бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешла бы к тому, что у меня может хорошо получиться.

5. Я предпочла бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я должна сама определять свою роль.

6. Более сильные переживания у меня вызываются страхом неудачи, нежели надеждой на успех.

7. Научнопопулярную литературу я предпочитаю литературе развлекательной.

8. Я предпочла бы важное трудное дело, хотя вероятность неудачи в нем равна 50%, делу достаточно важному, но нетрудному.

9. Я скорее выучу развлекательные игры, известные болышшству людей, чем редкие игры, которые требуют маетеретва и известны немногим.

10. Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если изза этого у меня возникают трения с товарищами.

11. После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну «пронесло», чем порадуюсь хорошей оценке.

12. Если бы я собралась играть в карты, то скорее сыгр'ла бы в развлекательную игру, чем в трудную, требующую размышлений.

13. Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других тем, где все участники приблизительно равны по силам.

14. После неудачи я скорее становлюсь еще более собранной и энергичной, чем теряю всякое желание продолжать дело.

15. Неудачи отравляют мою жизнь больше, чем радуют успехи.

16. В новых неизвестных ситуациях у меня скорее возникаст волнение и беспокойство, чем интерес и любопытетво.

17. Я скорее попытаюсь приготовить новое интересное блюдо, хотя оно может плохо получиться, чем стану готовить.блюдо, которое обычно хорошо выходило.

18. Я скорее займусь чемто приятным и необременительным, чем стану выполнять чтото, как мне кажется стоящее, но не очень увлекательное.

19. Я скорее затрачу все свое время на осуществление одного дела, чем лостараюсь вьтолнить быстро за это же время дватри дела.

20. Если я заболела и вынуждена остаться дома, то я использую время скорее для того, чтобы раеелабит -я и отдохнуть, чем почитать и поработать.

21. Если бы я жила с несколькими девушками в одной комнате и мы решили устроить вечеринку, я предпочла бы сама организовать ее, чем чтобы ; это сделала другая. :

22. Когда у меня чтото не получается, я лучше обращусь к комуто за помощью, чем стану сама продолжать искать выход.

23. Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникаст интерес и азарт, чем тревога и беспокойство.

24. Когда я берусь за трудное дело, я скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь, что оно получится.

25. Я работаю эффективнее под чьимлибо руководством, чем когда несу за свою работу личную ответственность.

26. Мне больше нравится вьшолнять сложное незнакомое задание, чем задание знакомое, в успехе которого я уверена.

27. Если бы я успешно решила какуюлибо задачу, то с болышш удовольствием взялась бы еще раз решить аналогичную задачу, чем перешла бы к задаче другого типа.

28. Я работаю продуктивнее над заданием, когда мне конкретно указывают, что и как выполнять, чем когда передо мной ставят задачу лишь в общих чертах.

29. Если при вьшолнении важного дела я допускаю ошибку, то чаще я теряюсь и впадаю в отчаяние, чем беру себя в руки и пытаюсь исправить положение.

30. Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их, реально осуществить.

 

Бланк ответов (для формы А, 32 вопроса)

Ф.и.о._______________________________________ дата______________ возраст____________

 

 

  -3 -2 -1   +1 +2 +3   -3 -2 -1   +1 +2 +3
                               
                               
                               
                               
                               
                               
                               
                               
                               
                               
                               
                               
                               
                               
                               
                               

 

 

«Ключ». Форма А

 

 

Номера пунктов                      
Ответы + - + - + - + - + - +
Номера пунктов                      
Ответы - + - + - + - + - + -
Номера пунктов                      
Ответы + - + - + - + - + -  

 

«Ключ». Форма Б

 

Номера пунктов                      
Ответы + - + - + - + - + - +
Номера пунктов                      
Ответы - + - + - + - + - + -
Номера пунктов                      
Ответы + - + - + - + -      

 

 







Дата добавления: 2014-10-22; просмотров: 584. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

ТЕХНИКА ПОСЕВА, МЕТОДЫ ВЫДЕЛЕНИЯ ЧИСТЫХ КУЛЬТУР И КУЛЬТУРАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА МИКРООРГАНИЗМОВ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА БАКТЕРИЙ Цель занятия. Освоить технику посева микроорганизмов на плотные и жидкие питательные среды и методы выделения чис­тых бактериальных культур. Ознакомить студентов с основными культуральными характеристиками микроорганизмов и методами определения...

САНИТАРНО-МИКРОБИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОДЫ, ВОЗДУХА И ПОЧВЫ Цель занятия.Ознакомить студентов с основными методами и показателями...

Меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами 64. Получение (сдача) оружия и боеприпасов для проведения стрельб осуществляется в установленном порядке[1]. 65. Безопасность при проведении стрельб обеспечивается...

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕНТРА ТЯЖЕСТИ ПЛОСКОЙ ФИГУРЫ Сила, с которой тело притягивается к Земле, называется силой тяжести...

СПИД: морально-этические проблемы Среди тысяч заболеваний совершенно особое, даже исключительное, место занимает ВИЧ-инфекция...

Понятие массовых мероприятий, их виды Под массовыми мероприятиями следует понимать совокупность действий или явлений социальной жизни с участием большого количества граждан...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.009 сек.) русская версия | украинская версия