Методы изучения личности преступника и коррекции криминогенных качеств

 

К фундаментальным методам изучения личности относятся опрос и на­блюдение, промежуточной формой является психологическое тестирование (сочетающее в себе элементы первого и второго).

Опрос - получение информации на задаваемые вопросы. Опрос может быть устным (беседа, интервью) и письменным (анкетирование). Вариантом устного опроса является допрос.

В ходе изучения личности целесообразно опросить как само изучаемое лицо, так и тех, кто может располагать о нем какой-либо информацией.

Вопросы задаются как о личностных качествах (взглядах, убеждениях, привычках), так и о причинах их образования («Почему Вы так считаете?» или «Откуда такое мнение?», «Как случилось, что у Вас возникла привычка к спиртному (наркотикам)?»).

В ходе опроса следует учитывать мотивы опрашиваемых. Далеко не все заинтересованы говорить правду о себе или о других, особенно, если это не­гативная, порочащая или изобличающая информация. Искусство исследова­теля заключается в том, чтобы найти лиц, заинтересованных в представлении полной и объективной информации, а также в умении нейтрализовать у оп­рашиваемых мотивы сокрытия истины.

Информация, полученная в результате опроса, должна критически оце­ниваться, сопоставляться с данными, полученными из других источников (информация о сокрытии преступлений командованием подтверждается рас­сказами очевидцев преступления или потерпевших). Она может анализиро­ваться с точки зрения ее непротиворечивости и логической правильности. Целесообразно проверить, имел ли возможность человек лично наблюдать то, о чем рассказывает. В отдельных случаях проверить информацию позво­ляет сопоставление с объективными фактами (рассказ об избиении под­тверждается наличием шрамов, о хищении - наличием похищенного, об убийстве - указанием места захоронения трупа либо представлением орудий убийства).

Наблюдение - визуальное либо слуховое восприятие деятельности лич­ности. Наблюдение может быть непосредственным и опосредованным. При непосредственном наблюдении исследователь лично наблюдает за проявле­ниями личности. К таким проявлениям относятся поступки, манера поведе­ния, высказывания, внешность (одежда, прическа, татуировки, шрамы).

При опосредованном наблюдении исследователь изучает данные наблю­дения, проведенного другими лицами. Методом опосредованного наблюде­ния может быть опрос, изучение документов (характеристик, личных дел, медицинских свидетельств, аттестатов об образовании, документов, фикси­рующих поощрения и взыскания, справок о приводах в милицию или о суди­мости, уголовных дел и т.п.), изучение фото-, кино- и видеопродукции, ана­лиз записных книжек и дневниковых записей (как самой изучаемой личности, так и его родителей или педагогов).

Психологическое тестирование - изучение личности с помощью тестов. Тест (от англ. test - проба, испытание) - задание, в ходе выполнения кото­рого проявляются личностные качества изучаемого. Задания могут быть са­мыми различными; ответить на вопросы, истолковать, на что похоже пятно, нарисовать что-либо, придумать рассказ или завершить начатый рассказ (предложение), проделать какие-либо действия. Одним из первых психоло­гических тестов считается тест Кеттела, составленный Дж. Кеттелом в 1890 г. из 50 заданий. Наиболее популярными являются тесты Бинэ-Симона (изуче­ние коэффициента интеллектуальности), Роршаха (толкование пятен). Инте­ресный тест, состоящий из пословиц и поговорок составил B.C. Аванесов (по тому, какие поговорки человек считает правильными, выявляется его харак­тер и убеждения). Достаточно интересную информацию позволяет получить тестирование с помощью незавершенных рассказов и предложений. Суть этого теста в том, что формулируются условия, в которых оказался человек. А испытуемому предлагается придумать, как поведет себя человек в этих ус­ловиях. При этом он обычно проецирует свои установки (в аналогичной си­туации он, вероятно, повел бы себя также).*

* Более подробно о тестах см.: Анастази А. Психологическое тестирование. Т. 1 и Т. 2. М., 1982.

 

Надежность и практическая ценность тестирования иногда ставится под сомнение. Однако в отдельных случаях тестирование позволяет получить весьма ценную и интересную информацию, которая может быть отправной точкой более детального изучения личности.

Изменение качеств личности - один из методов воздействия на человека и его поведение.

Традиционными методами воздействия на личность являются:

- убеждение;

- принуждение.

Комплексными методами воздействия на личность является изменение социальной ситуации развития и организация деятельности.

Убеждение - процесс формирования или изменения таких качеств лич­ности, как взгляды, убеждения, установки. Этот метод практикуется челове­чеством в течение тысячелетий. Применительно к коррекции криминоген­ных качеств при помощи данного метода следует обратить внимание на ряд обстоятельств.

Во-первых, наиболее эффективным приемом воспитания является пер­вичное формирование позитивных (антикриминогенных) убеждений. Прак­тически у каждого человека в детском возрасте можно сформировать поло­жительные качества, в то время как коррекция устойчивых отрицательных качеств в зрелом возрасте на современном уровне развития педагогики воз­можна далеко не всегда и нередко успех здесь оказывается делом случая. Это подчеркивает особую значимость семьи, школы и детских воспитательных учреждений.

Во-вторых, в отдельных случаях при коррекции криминогенных качеств значимым результатом можно считать перевод отрицательных убеждений из разряда устойчивых в неустойчивые. Если у человека зарождается сомнение в правильности его убеждений, их мотивационная роль значительно умень­шается - в критической ситуации человек может поступить вопреки тем зна­ниям, в достоверности которых он не уверен.

Весьма распространенной ошибкой является полагание: достаточно чело­веку воспринять информацию, чтобы у него сформировались убеждения. Воспринятая информация обычно фиксируется в такой форме: «Воспитатель сказал, что брать чужие вещи нельзя». Вопрос же о том, можно ли в действи­тельности брать чужое, после такого воспитательного мероприятия остается открытым. Чтобы воспринятая информация превратилась в убеждения, не­обходимо:

- доверие к источнику информации;

- информация должна быть убедительной (непротиворечивой по форме, подкрепленной аргументами, примерами);

- человек на личном опыте должен убедиться в правильности получен­ных от воспитателя инструкций.

В-третьих, важно не просто сформировать у человека определенные убеж­дения. Личность - явление системное. Это означает, что одни качества лич­ности взаимосвязаны с другими. Для того, чтобы изменить то или иное убеж­дение, иногда необходимо параллельно работать над изменением привычек, умений, навыков и т.п. Соответственно, и формирование тех или иных убеж­дений и жизненных принципов требует системного воздействия на личность. Кроме передачи человеку той или иной информации и убеждения в ее пра­вильности, необходимо научить его, как следует реализовывать убеждения в конкретных жизненных ситуациях. Убеждение: «Нельзя красть», — для функ­ционирования требует умения терпеть. А убеждение в необходимости защи­щать слабых требует умения противостоять насилию. Жизнеспособными убеждения становятся, лишь в сочетании с определенными умениями - обра­зуется система, которая делает убеждение, с одной стороны, способным моти­вировать поведение, а с другой - устойчивым.

Специальный тренинг в этом аспекте является важным методом воздей­ствия на личность.

Принуждение - важнейший инструмент воздействия на человека, осно­ванный на ограничении его возможностей. Особая форма принуждения -организация деятельности, основанная на жестком контроле и пресечении нежелательных действий, а также на ограничении свободы, что лишает чело­века физической возможности совершать определенные деяния.

Организация деятельности - направление активности человека в опреде­ленное русло, управляемое формирование личного опыта. Организация дея­тельности основывается как на положительных стимулах (поощрения, мате­риальное стимулирование), так и на отрицательных (взыскания, лишения благ, ограничение свободы, угрозы применения насилия). Она может осуще­ствляться в двух формах:

1) как длительное принуждение;

2) как изменение мотивационной сферы на основе возникновения новых интересов, привычек, потребностей, связанных с тем, что человека удается увлечь определенным делом.

Первый вариант требует меньше творчества, однако и результаты его мо­гут быть более скромными. Посредством принуждения, с одной стороны, до­стигается оперативное изменение поведения. Вопреки собственным желани­ям человек делает то, что от него требуют. С другой стороны, длительное принуждение может оказывать не только внешнее, но и внутреннее воздейст­вие. Меняется не только поведение, но и личность: пропадают одни желания, возникают другие, изменяются привычки, мотивы поведения, убеждения.

Изменить поведение человека можно и без изменения его личностных ка­честв - посредством принуждения, контроля, лишения свободы. При этом сле­дует иметь в виду, что нередко в такой ситуации человек становится похож на сжатую пружину. Стоит ослабить контроль — и «пружина возвращается в исход­ное положение», человек вновь возвращается к привычному поведению. Такой подход к воздействию на личность может быть оправдан в ситуациях, когда воз­никает экстренная необходимость изменения поведения человека (например, пресечение преступления) или когда отрицательные качества человека настоль­ко устойчивы, что коррекция их оказывается не по силам специалистам.

Увлечь человека какой-либо полезной деятельностью, помочь ему найти позитивную социальную роль, которая бы вполне удовлетворяла его - зада­ча более сложная. Ее решение потребует немало труда, времени и творчес­ких усилий. Но именно на этом пути воспитателя ждет стратегический успех. Результаты такого воздействия будут носить длительный и устойчивый ха­рактер. Одним из недостатков нашей системы воздействия на преступников является то, что она основана главным образом на первом варианте органи­зации деятельности, - отсюда такой высокий уровень рецидива.

Изменение социальной ситуации развития - также один из вариантов орга­низации деятельности, основанный на изменении социального окружения, со­циальных ролей и социальных связей человека. Перевод школьника в другую школу, чтобы вырвать его из плохой компании; изменение места жительства лицом, освободившимся из мест заключения, чтобы разорвать связи с преступ­ным миром, — все это варианты изменения социальной ситуации развития.