Студопедия — Методология анализа причин преступности
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Методология анализа причин преступности






 

Изучить причины преступности можно толь­ко на основе анализа причин отдельных преступ­лений. То, что наиболее часто оказывается при­чинами и условиями конкретных преступлений, обычно и называют причинами преступности. Соответственно их изучению должны предшест­вовать:

- анализ механизма преступного поведения;

- обобщение причин и условий различных преступлений;

- их классификация.

Главная цель анализа преступного поведе­ния - понять, как человек становится преступни­ком, какие этапы включает его трансформация в убийцу, бандита, грабителя и т.д.

В науке существуют два подхода к изучению взаимосвязи явлений:

- факторный анализ;

- детерминизм (анализ элементов причинной связи).

При факторном анализе исследователи кон­статируют лишь то, что преступность и определенные явления взаимосвязаны. Такой подход характерен для позитивистов (ученых, отрицаю­щих возможность познания глубинной сущности взаимосвязи явлений). Детально исследуя харак­тер зависимости (прямая или обратная), измеряя величину связи (коэффициент корреляции), по­зитивисты не исследуют сам механизм причин­ной обусловленности, который остается для них черным ящиком. Констатируя, что явления А и В взаимосвязаны, они отка­зываются искать ответ на вопрос, почему они взаимосвязаны, что является причиной, а что - следствием. При этом выявление связи между А и В и да­же сверхточное ее измерение оставляет нерешенной весьма существенную проблему: как осуществляется связь, что первично, а что вторично. Выявле­ние на уровне факторного анализа связи между А и В может свидетельство­вать об одном из трех вариантов их взаимозависимости:

1) А - причина В;

2) В - причина А;

3) А и В - следствия причины Z (мнимая связь, связь-сопустсвие).

Помимо причинной зависимости, связь между явлениями может носить условный характер - одно явление оказывается условием второго. Причины бывают субъективными (связанными с субъектом: являющиеся элементом его личности либо результатом его деятельности) и объективными (независи­мыми от субъекта). Воздействие причины на следствие может быть непосред­ственным и опосредованным. Все эти аспекты причинности выходят за пре­делы факторного анализа. В то же время, не уяснив сущности взаимосвязи преступности с обусловливающими ее явлениями, невозможно выработать адекватные меры воздействия. Анализ преступности и ее причин с позиций диалектического детерминизма дает значительно более полную картину кри­минально-криминогенной реальности.

Вряд ли стоит спорить с позитивистами по поводу того, что человеку не под силу исчерпывающее познание сущности бытия. Однако даже неисчер­пывающее познание может иметь большое практическое значение, поэтому отказываться от него нерационально.

Подчеркивая недостаточность факторного анализа, следует отметить, что едва ли правильно полностью отрицать этот метод. Его результаты могут слу­жить добротной основой для гипотез о причинах преступности. Разработан­ная позитивистами методика корреляционного анализа - несомненное науч­ное достижение. Факторный анализ имеет безусловную научную ценность, если рассматривается не изолированно, а как начальный этап изучения при­чинности, которому обязательно сопутствует качественный анализ. При та­ком подходе употребление термина «фактор» применительно к причинам и условиям преступности вполне корректно.

Таким образом, наиболее продуктивной для криминологического анали­за следует признать методологию, основанную на диалектическом детерми­низме, включающую:

а) сочетание факторного анализа с качественным;

б) деление факторов на:

- причины и условия;

- субъективные и объективные;

- непосредственные и опосредованные (причина явления, причина при­чины и т.д.);


в) изучение причин преступности, основывающееся на анализе механиз­ма преступного поведения, обобщении причин и условий преступлений и их классификации.

 







Дата добавления: 2014-11-12; просмотров: 559. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Билиодигестивные анастомозы Показания для наложения билиодигестивных анастомозов: 1. нарушения проходимости терминального отдела холедоха при доброкачественной патологии (стенозы и стриктуры холедоха) 2. опухоли большого дуоденального сосочка...

Сосудистый шов (ручной Карреля, механический шов). Операции при ранениях крупных сосудов 1912 г., Каррель – впервые предложил методику сосудистого шва. Сосудистый шов применяется для восстановления магистрального кровотока при лечении...

Трамадол (Маброн, Плазадол, Трамал, Трамалин) Групповая принадлежность · Наркотический анальгетик со смешанным механизмом действия, агонист опиоидных рецепторов...

Характерные черты официально-делового стиля Наиболее характерными чертами официально-делового стиля являются: • лаконичность...

Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...

Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия