КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

· не выделена и не обоснована проблема исследования;

· план работы хаотичен и не отражает проблему;

· отсутствуют сравнительный анализ, обобщения, описание эксперимента, при этом для работы характерны декларативность, недоказанность и недостаточная аргументированность отдельных положений и выводов или же всей работы;

· работа носит реферативный характер, сведена до простого пересказа или переписывания источников, при этом чужие идеи и мысли подаются как собственные, без ссылки на авторов;

· нарушена логика исследования, в преподнесении материала есть повторы или разобщенность мыслей, примеры носят случайный характер;

· крайне ограничен круг изученной литературы, не привлечены необходимые источники;

· допущены ошибки в цитировании, неточно указаны источники приведенных высказываний, используется излишнее количество цитат;

· встречаются орфографические, грамматические и другие ошибки;

· данные экспериментальных методик, которые использовались при подготовке работы, подаются без математической обработки и выводов;

· нарушены правила составления библиографии, работа имеет небрежный внешний вид.

I. ПЕДАГОГИКА СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ

Тема 1. Формирование ученического коллектива

и повышение его влияния на становление личности школьника

Направления исследования

Развитие самостоятельности и активности учащихся на основе формирования ученических коллективов – одна из важнейших задач современной школы. Теории развития коллектива в педагогике. (В.М. Бехтерев, С.М. Ривес, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Л.И. Новикова и др.)

Признаки, структура и основные типы ученических коллективов. Динамика и этапы развития ученического коллектива. Воспитательные функции детского коллектива.

Особенности организации деятельности и отношений учащихся в коллективе. Методика организации детского коллектива.

Личность школьника в системе деловых и межличностных отношений в коллективе. Методы и приемы воздействия через коллектив на личность школьника. Сочетание воспитательного воздействия коллектива и индивидуального подхода к личности ученика.

Характеристика важнейших форм работы классного руководителя или воспитателя по формированию и сплочению детского коллектива.

Практические задания

1. Предложить план-программу формирования ученического коллектива в условиях современной школы.

2. Разработать сценарии воспитательных мероприятий, направленных на сплочение коллектива учащихся.

3. Изучить и проанализировать систему работы классного руководителя, руководителя детского общественного объединения в условиях школы по формированию ученического коллектива.

Примерный план работы

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕНИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ

1.1 Теории развития детского коллектива в педагогике.

1.2 Признаки, структура и основные типы ученических коллективов.

1.3 Воспитательные функции и этапы становления детского коллектива.

ГЛАВА 2. СИСТЕМА РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИ-ТЕЛЯ ПО СПЛОЧЕНИЮ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА (из опыта работы классного руководителя …. кл. ОШ № …. Ф.И.О.)

2.1 Методика организации ученического коллектива классным руководителем.

2.2 Формы и методы работы педагога по развитию самодеятельности детского коллектива.

2.3 Методы воздействия классного руководителя через коллектив на личность школьника.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Рекомендуемая литература

1. Байкова, Л.А. Методика воспитательной работы: пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 160 с.

2. Войташенко, Е.Н. Технологии сплочения детского коллектива / Е.Н. Войташенко // Пазашкольнае выхаванне. – 2010. – № 3. – С. 10–15.

3. Журлова, И.В. Педагогика: Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания. Организация свободного времени учащихся: курс лекций / И.В. Журлова. – Мозырь: УО МГПУ им. И.П. Шамякина, 2008. –С. 24–33.

4. Кашлев, С.С. Ученический коллектив как педагогическое средство / С.С. Кашлев // Народная асвета. – 2009. – № 4. – С. 72–75.

5. Классному руководителю: учеб.-метод. пособие / под ред. М.И. Рожкова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 280 с.

6. Классному руководителю о самоуправлении в классе: метод. рекомендации / авт.-сост.: М.А. Александрова [и др.]. – М.: Сфера, 2006. –91 с.

7. Козел, В.И. Дневник саморазвития куратора, классного руководителя / В.И. Козел // Народная асвета. – 2008. – № 9. – С. 75–78.

8. Лихачев, Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев. – М.: Юрайт, 1999. – С. 125–141.

9. Макаренко, А.С. Трудовое воспитание. Отношения, стиль, тон в коллективе // Хрестоматия по истории педагогики / сост.: И.Е. Лакин, М.В. Макаревич, А.Х. Рычагов. – Минск: Вышэйшая школа, 1971. – С. 554–581.

10. Планирование воспитательной работы в классе: методическое пособие / авт.-сост. Е.Н. Степанов [и др.]; под ред. Е.Н. Степанова. – М: ТЦ Сфера, 2002. – 128 с.

11. Подласый, И.П. Педагогика: учеб. для студентов высш. учеб. заведений / И.П. Подласый. – М.: Просвещение, 1996. – С. 486–520.

12. Пуйман, С.А. Педагогика / С.А. Пуйман. – Минск: ТетраСистемс, 2001. – С. 189–202.

13. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – С. 89–102.

14. Сибирцова, Г.Н. Настольная книга зам. директора школы по воспитательной работе / Г.Н. Сибирцова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – С. 87–170.

15. Сивашинская, Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций / Е.Ф. Сивашинская, И.В. Журлова; под общ. ред. Е.Ф. Сивашинской. – Минск: Экоперспектива, 2009. – С. 161–176.

16. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, В.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 348–364.

17. Степаненков, Н.К. Педагогика школы / Н.К. Степаненков. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2007. – С. 362–373; 440–470.

18. Сухомлинский, В.А. Мудрая власть коллектива / В.А. Сухомлинский // Изб. пед. соч.: в 3 т. – М., 1975. – Т. 3. – С. 205–394.

19. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. – Минск: Унiверсiтэцкае, 2000. – С. 349–367.

Тема 2. Эстетическое воспитание в системе формирования базовой культуры учащихся

Направления исследования

Эстетическая культура личности. Роль эстетического воспитания в процессе формирования всесторонне и гармонично развитой личности школьника. Прекрасное и безобразное – главные категории эстетики.

Особенности эстетического воспитания. Характеристика сфер проявления эстетической культуры личности (внешний вид, быт, труд, природа, искусство, человеческие отношения). Критерии эстетической воспитанности личности.

Выработка системы эстетических представлений, взглядов, убеждений и чувств школьников в процессе классно-урочных занятий и внеклассной эстетической деятельности. Эстетическое восприятие природы как один из путей формирования эстетической культуры личности школьника. Взаимосвязь эстетического и нравственного воспитания в процессе формирования гармонично развитой личности.

Развитие творческих способностей учащихся через формы внеклассной воспитательной работы. Художественное воспитание как компонент эстетического воспитания. Формирование эстетической культуры учащихся средствами искусства.

Практические задания

1. Составить план внеклассной воспитательной работы с учащимися старшего или среднего школьного звена (по выбору) по формированию эстетической культуры учащихся средствами искусства.

2. Изучить систему работы классного руководителя по эстетическому воспитанию учащихся.

Примерный план работы

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. РОЛЬ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГАРМОНИЧНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ

1.1 Понятия «эстетика», «эстетическая культура». Основные категории эстетики, их характеристика.

1.2 Сущность, цель и задачи эстетического воспитания школьников.

1.3 Структура и особенности эстетического воспитания учащихся. Критерии эстетической воспитанности личности школьника.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

2.1 Формирование эстетических представлений учащихся в учебном процессе.

2.2 Развитие эстетической культуры учащихся в сфере школьной внеклассной деятельности.

2.3 Развитие творческих способностей учащихся в условиях учреждений дополнительного образования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Рекомендуемая литература

1. Выготский, Л.С. Эстетическое воспитание. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – 132 с.

2. Журлова, И.В. Педагогика: Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания. Организация свободного времени учащихся: курс лекций / И.В. Журлова. – Мозырь: УО МГПУ им. И.П. Шамякина, 2008. –С. 75–84.

3. Заброцкая, В.С. Сущность и функции художественного воспитания / В.С. Заброцкая // Адукацыя i выхаванне. – 2000. – № 8. – С. 36–39.

4. Киселева, С.А. Основы нравственного и эстетического воспитания / С.А. Киселева // Теория и практика нравственного воспитания: история, современность, перспективы: матер. междунар. науч. конф. / МГПИ им. Н.К. Крупской. – Мозырь, 1998. – С. 59–60.

5. Котикова, О.П. Эстетическое воспитание старшеклассников / О.П. Котикова. – Минск: Унiверсiтэцкае, 1999. – 157 с.

6. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы / В.С. Кукушин. – Ростов-на-Дону: Изд. центр «Март», 2002. – С. 83–108.

7. Кухаронак, В.Г. Творческая деятельность в эстетическом воспитании школьников / Г.В. Кухаронак // Праблемы выхавання. – 2000. – № 4. – С. 30–39.

8. Педагогика: большая современная энциклопедия / авт.-сост. Е.С. Рапацевич. – Минск: Современное слово, 2005. – С. 655; 686.

9. Петухова, Н.В. Фармiраванне эстэтычнага ўспрымання прыроды ў дзяцей, удзельнiкаў каляндарных абрадаў / Н.В. Петухова // Пазашкольнае выхаванне. – 2010. – № 4. – С. 17–21.

10. Лихачев, Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев. – М.: Юрайт, 1999. – С. 281–295.

11. Подласый, И.П. Педагогика: учеб. для студентов высш. учеб. заведений / И.П. Подласый. – М.: Просвещение, 1996. – С. 603–610.

12. Салееў В.А. Эстэтычны свет i выхаванне асобы // Народная асвета. – 1994. – № 11. – С. 75–78.

13. Салеев, В.А. Эстетическое восприятие и детская фантазия / В.А. Салеев, О.В. Ивашкевич. – Минск: НИО, 1999. – 126 с.

14. Сивашинская, Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций / Е.Ф. Сивашинская, И.В. Журлова; под общ. ред. Е.В. Сивашинской. – Минск: Экоперспектива, 2009. – С. 140–149.

15. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, В.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов / под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 320–325.

16. Степаненков, Н.К. Педагогика школы / Н.К. Степаненков. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2007. – С. 317–329.

17. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрист, 1997. – С. 385–396.

Тема 3. Взаимосвязь художественного и эстетического воспитания в работе учителя

Направления исследования

Актуальность проблемы художественно-эстетического воспитания школьников. Художественное воспитание как аспект эстетического воспитания учащихся. Сущность художественного воспитания, его цели и задачи. Художественное воспитание как основа формирования эстетических ориентаций, вкусов и идеалов школьников в процессе обучения.

Специфика художественно-эстетического воспитания в процессе учебной деятельности. Методика формирования эстетических представлений и идеалов, развития творческих способностей учащихся в ходе современного урока.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе организации художественно-эстетического воспитания на учебных занятиях. Формы художественно-эстетической деятельности школьников в ходе урока.

Практические задания

1. Предложить диагностические методики по определению уровней художественно-эстетической культуры школьников.

2. Разработать методику художественно-эстетического воспитания учащихся в процессе учебной деятельности на материале урока по первой или второй специальности (возраст учащихся по выбору).

Примерный план работы

Введение

Глава 1. Теоретические основы художест-венного и эстетического воспитания школьников

1.1 Сущность художественного воспитания, его цели и задачи.

1.2 Эстетическое воспитание учащихся в работе учителя.

1.3 Художественное воспитание как основа эстетического воспитания школьников.

Глава 2. Особенности организации художест-венного и эстетического воспитания учащихся в условиях современной школы

2.1. Специфика художественно-эстетического воспитания в процессе изучения предметов естественнонаучного цикла.

2.2. Формы художественно-эстетической деятельности в ходе изучения гуманитарных дисциплин.

Заключение

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Приложения

Рекомендуемая литература

1. Выготский, Л.С. Эстетическое воспитание / Л.С. Выготский // Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – С. 73–96.

2. Данилова, Т.Б. Биоэтическое воспитание средствами художественного слова / Т.Б. Данилова // Народная асвета. – 2010. – № 1. –С. 50–51.

3. Долгая, Ж.В. Художественное творчество как средство развития учащихся / Ж.В. Долгая // Адукацыя i выхаванне. – 2009. – № 10. – С. 52–56.

4. Заброцкая, В.С. Сущность и функции художественного воспитания / В.С. Заброцкая // Адукацыя i выхаванне. – 2000. – № 8. – С. 36–39.

5. Канцыял, А.Г. От недели игры к празднику музыки и театра / А.Г. Канцыял // Пазашкольнае выхаванне. – 2010. – № 5. –С.36–41.

6. Кашлев, С.С. Искусство как педагогическое средство / С.С. Кашлев // Народная асвета. – 2009. – № 1. – С. 24–29.

7. Крылова, Н.Б. Культуросообразность образования в современных условиях / Н.Б. Крылова // Школьные технологии. – 2006. – № 2. – С. 3–13.

8. Культурология / науч. ред. Г.В. Драч. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1995. – 245 с.

9. Кунцевич, О.Ю. Математика, эстетика, действительность / О.Ю. Кунцевич // Народная асвета. – 2010. – № 1. – С. 25–28.

10. Кушнерева, Л.А. Урок литературы – окно в воспитательное пространство школы / Л.А. Кушнерева // Праблемы выхавання. – 2010. – № 3. – С. 36–37.

11. Педагогика: большая современная энциклопедия / авт.-сост. Е.С. Рапацевич. – Минск: Современное слово, 2005. – С. 655; 686.

12. Петрова, И.Ф. Вариация урока: приоритет духовного развития / И.Ф. Петрова // Адукацыя i выхаванне. – 2007. – № 2. – С. 37–40.

13. Салеев, В.А. Эстетическое восприятие и детская фантазия / В.А. Салеев, О.В. Ивашкевич. – Минск: НИО, 1999. – 126 с.

14. Цымбалюк Е.А. Музыкальная культура школьников: как ее оценить? / Е.А. Цымбалюк // Адукацыя i выхаванне. – 2004. – № 11. – С. 45–52.

15. Черникова, Н.В. Проблема формирования эстетической культуры личности в белорусской педагогике в современном образовательном контексте / Н.В. Черникова // Пазашкольнае выхаванне. – 2010. – № 3. – С. 5–9.

16. Шемшурина, А. Эстетическая грамматика для подростков // Воспитание школьников. – 1993. – № 2. – С. 33–35.

Тема 4. Развитие интеллектуальной культуры школьников

в процессе урочной и внеклассной работы

Направления исследования

Формирование творчески мыслящей личности как основная задача умственного воспитания учащихся. Проблемы развития интеллектуальной культуры учащихся в трудах ученых (Д.Н. Богоявленский, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин и др.).

Задачи умственного воспитания школьников (формирование интеллектуальной культуры и навыков мыслительной деятельности личности, развитие познавательных мотивов учебной деятельности учащихся и т. д.). Факторы, влияющие на эффективность умственного воспитания школьников.

Учебный процесс и внеклассная работа по развитию интеллектуальной культуры учащихся как основные пути умственного воспитания в условиях школы. Реализация технологий развивающего обучения в процессе развития интеллектуальной культуры учащихся. Формы внеклассной работы по организации умственного воспитания школьников.

Формирование навыков работы с книгой как основа воспитания культуры умственного труда. Глубокие знания и навыки мыслительной деятельности как основа формирования научного мировоззрения учащихся.

Практические задания

1. Составить план работы факультатива на учебный год по предмету первой или второй специальности с указанием тематики и формы занятий.

2. Разработать план проведения предметной недели в условиях общеобразовательной школы (на основе предмета первой или второй специальности) с участием школьников среднего или старшего звена.

Примерный план работы