Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ЗАДАЧИ II ТИПА






NB! В задачах 2-ого типа речь ВСЕГДА идет о растворах ДВУХ веществ!

Это задачи по стандартизации рабочих растворов (то есть определению их титра, молярной концентрации эквивалента и поправочного коэффициента) по растворам исходных (стандартных) веществ либо по другим рабочим растворам с известным поправочным коэффициентом.

Задачи такого типа решаются строго по определенному алгоритму.

Важно правильно записать «Дано» из условия задачи. Отражают концентрации растворов и их наименования в индексах. Не забывают, что практическую концентрацию обозначают знаком «приблизительно» (~), а в теоретической (точной) – никаких знаков перед цифрой, обозначающей концентрацию, не ставят.

Решение задачи начинают с анализа данных. Провести анализ данных в таких задачах чисто логическим путем сложно, так как необходимо еще и хорошее знание теоретического материала. По условию задачи один из растворов, у которого проводят стандартизацию, (то есть определяют титр, поправочный коэффициент и молярную концентрацию эквивалента) является рабочим раствором. Одновременно его рассматривают и как исследуемый раствор, так как его фактическая концентрация не известна. Раствор, по которому проводят стандартизацию, является либо раствором исходного (стандартного) вещества (логически определить это нельзя – необходимо знание теоретического материала по теме), либо – другим рабочим раствором с известным поправочным коэффициентом. Исходя из того, каким раствором заполняют бюретку и проводят титрование – определяют метод анализа, а исходя из методики проведения анализа – способ титрования.

 

Задачи II типа всегда решаются через закон эквивалентов:

 

С 1/Z (1) V (1) = С 1/Z (2) V (2) ( С (1) V (1) = С (2) V (2))

 

При этом 1 – обозначают первый раствор, а 2 – второй раствор.

Обычно стандартизацию 0, 1 моль/л растворов проводят по 0, 1 моль/л растворам; 0, 05 моль/л растворов по 0, 05 моль/л растворам; 0, 02 моль/л растворов по 0, 02 моль/л растворам и так далее. А так как вещества реагируют в эквивалентных количествах, то, сравнив объемы прореагировавших растворов, можно будет предположить, как будут отличаться их концентрации. Наблюдается обратно пропорциональная зависимость:

С 1/Z (1) V (2) С (1) V (2)

--------- = ------; ( --------- = ------ )

С 1/Z (2) V (1) С (2) V (1)

 

Следовательно: если V (1) = V (2), то и С 1/Z (1) = С1 /Z (2) ( С (1) = С (2))

если V (1) > V (2), то С 1/Z (1) < С 1/Z (2) ( С (1) < С (2))

если V (1) < V (2), то С 1/Z (1)> С 1/Z (2) ( С (1)> С (2)), но не намного.

 

Таким образом, получив в конце задачи результат, его сравнивают с предполагаемым и делают вывод о правильности проведенного решения.

Далее записывают уравнение(я) реакции(ий), лежащей(щих) в основе анализа. Это необходимо для того, чтобы правильно рассчитать молярную массу эквивалента определяемого вещества. Во избежание ошибок на первое место в уравнении записывают вещество, у которого определяют показатели концентрации, а на второе – вещество с известным поправочным коэффициентом.

Далее записывают закон эквивалентов применительно к данной ситуации.

С 1/Z ~(1) V ~(1) = С 1/Z ~(2) V ~(2) ( С ~(1) V ~(1) = С ~(2) V ~(2) )

 


И выражают из него искомую молярную концентрацию (эквивалента).

С1/Z ~(2) V ~(2) С ~(2 ) V ~(2)

С1/Z ~(1) = --------------- (С ~(1) = ---------------- )

V ~(1) V ~(1)

 

(Обратить внимание на то, что в числителе дроби находятся показатели одного и того же раствора -~(2), а объем другого раствора ~(1) находится в знаменателе! )

Нам не известна практическая молярная концентрация эквивалента раствора (2), но известен его поправочный коэффициент. Исходя из этого, молярную концентрацию эквивалента рассчитывают отдельным действием.

С 1/Z ~

К п = ---------

С 1/Z т.

 

Следовательно:

С1/Z ~ = С1/Z т. К п

Подставляют значения в формулу и проводят расчет.

А затем считают титр и поправочный коэффициент.

 

С 1/Z M 1/Z С Mм

титр рабочего раствора T = ---------------- ( Т = ---------------- )

1000 1000

 

Так как титр считает практический, то и молярную концентрацию эквивалента берем практическую. Так как считаем титр 1-ого раствора, то и молярную концентрацию эквивалента берем от этого же раствора (1-ого), то есть

 

С1/Z ~1 M1/Z 1 С ~1 Mм 1

T ~1 = ---------------- ( Т 1 = ---------------- )

1000 1000

 

Поправочный коэффициент рассчитываем по формуле:

 

С1/Z ~ 1

К п1 = ---------

С1/Z т.

 

Так как считаем коэффициент 1-ого раствора, то и молярную концентрацию эквивалента берем от этого же раствора (1-ого).

 

Проверяем, сопоставимы ли полученные значения с реальными. Не забываем обосновать все рассчитанные показатели. Записываем ответ.








Дата добавления: 2014-11-12; просмотров: 1531. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

ИГРЫ НА ТАКТИЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Методические рекомендации по проведению игр на тактильное взаимодействие...

Реформы П.А.Столыпина Сегодня уже никто не сомневается в том, что экономическая политика П...

Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей В общеупотребительном значении нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА) идентифицируется с нарушениями двигательных функций и определенными органическими поражениями (дефектами)...

ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ОМС 001. Основными путями развития поликлинической помощи взрослому населению в новых экономических условиях являются все...

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В практике речевого общения широко известен следующий факт: как взрослые...

СИНТАКСИЧЕСКАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В языке различаются уровни — уровень слова (лексический), уровень словосочетания и предложения (синтаксический) и уровень Словосочетание в этом смысле может рассматриваться как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2023 год . (0.003 сек.) русская версия | украинская версия