Информационный материал. Проблемы использования метода анкетирования, как ведущего метода педагогической диагностики

Алексеева Т.Б., Богданова Р.У. и др. Организация самостоятельной работы студентов по педагогике. – СПб., 2009

Проблемы использования метода анкетирования, как ведущего метода педагогической диагностики.

Пер­вое значение понятия «анкета»: «опросный лист, используемый для получения сведений о том, кто его заполняет». Второе значение — «составленный исследователем список во­просов обследуемому контингенту лиц, ответы на которые служат исходным эм­пирическим материалом для обобщений»'. Безусловно, учитель чаще всего ис­пользует метод анкетирования в его втором варианте значения. Обращаясь к уже проведенным исследованиям, включавшим в себя использование анкетирования, мы видим большое количество допускаемых ошибок. Так, можно привести при­мер подобного неудачного исследования. Целью исследования являлось изучение проблемы толерантности в классе. Кроме анкетирования исследователь приме­нил другие методы: беседу, включение в совместную деятельность, игровые формы диагностики, социометрию. Оказалось, что данные, полученные в ре­зультате обработки анкета, не соответствуют реальному положению вещей. Что же явилось причиной данной неудачи? Обратимся к рассмотрению вопросов ан­кеты, которые предлагались учащимся:

1. Проявляете ли вы негативное отношение к представителям других национальностей и вероисповеданий?

(Да/Нет)

2. Игнорируете ли вы попытки вступить в беседу с вами на улице со стороны представителей других культур?

(Да/Нет)

3. Осуществляете ли вы торговые операции с представителями других национальностей и вероисповеданий на рынке (в магазине)?

(Да/Нет)

4. Допускаете ли вы возможность вашей дружбы с представителями других культур или вероисповеданий?

(Да/Нет)

5. Допускаете ли вы возможность связать свою будущую семейную жизнь
с представителем другой национальности или вероисповедания?

(Да/Нет)

Безусловно, перед нами пример анкеты, созданной учителем, абсолютно не владеющим «азами» составления анкеты. Мы не будем анализировать все допу­щенные ошибки. Оговоримся только, что данный вариант анкеты, абсолютно не­корректен и вместо исследования толерантности способен разжечь ксенофобию в классе. Что же было нарушено при составлении данной анкеты и привело к не­объективным результатам? Каковы основные правила составления анкеты? Рас­смотрим их.

Принято выделять три типа анкет:

а. Открытая анкета, которая содержит вопросы, без сопровождающих го­товых ответов. Такому типу вопросов отдают предпочтение хорошо информиро­ванные лица с собственной позицией.

б. Анкета закрытого типа, в которой на каждый ответ даются готовые для
выбора ответы. Данный вариант вопросов более прост в обработке полученных данных. Менее образованным респондентам больше подходит именно этот тип вопросов.

в. Смешанная анкета, где часть ответов даны на выбор, но оставлены свободные строки с предложением сформулировать ответ.