Різні прийоми завершення уроку
Вправа 1. Ш. О. Амонашвілі у книзі «Добрий день, діти!» описав, як він організував закінчення першого уроку в житті першокласників: — Давайте підсумуємо нашу роботу. Що ми робили на уроці? — Ми перешіптувалися з вами... — Ми лежали із заплющеними очима... — Ми збирали в коробку слова... — Ви говорили слова пошепки, а ми вгадували їх... — Іще речення... — Ми пригадували свої пустощі... — Сміялися... Я: Сподобався вам урок рідної мови? — Дуже... Так... Сподобався... Лунає мелодійний дзвінок. Перший урок закінчено. — Наступним у нас буде урок математики! Встаньте, діти!.. Хлопчи Проаналізуйте, які педагогічні завдання поставив учитель, плануючи саме таку ситуацію кінця уроку. Чи змінився б результат педагогічної діяльності вчителя, якби він закінчив урок інакше, наприклад так: «Отже, наш перший урок закінчився. Ідіть на перерву й відпочивайте». Які елементи підведення підсумків охоплює цей фрагмент? У якій формі воно здійснене? Вправа 2. Проаналізуйте думку Є. Ільїна. Про які завдання заключного етапу уроку йдеться? «Одна з проблем уроку — проблема обрамлення початку та кінцівки. Перше слово зазвичай за вчителем. Його «сірник» запалює вогнище, і треба знати, з якого боку піднести його, щоб негайно отримати вогонь. А там уже від гілочки до гілочки йде полум'я, підхоплене вітром загального інтересу. І однак не початок, а кінець найбільше дає відчуття уроку, що відбувся. «Жаринки», образно кажучи, треба вміти збирати, зберегти тепло відпалахкотілого вогню, тобто резюмувати пошук. Висновок, навіть якщо не всі гілочки встигли згоріти і стати вугликами, нагадає про школу, де ми не просто вчимося, а спілкуємося, чогось шукаємо, щось відкриваємо — і коли мовчимо, і коли розмовляємо». (Ильин Е. Н. Герой нашего урока. — М., 1991. — С. 131) Вправа 3. Порівняльна характеристика зворотного зв'язку на завершальному етапі уроку. Ознайомтеся з кількома фрагментами останніх хвилин уроків у п'ятому класі й порівняйте організацію зворотного зв'язку. Урок А (математика). Вчитель робить підсумок за сім хвилин до закінчення уроку: «Діти, на сьогоднішньому уроці ми завершили тему «Винесення множника за дужки». Як ми попрацювали? (Учні жваво відповідають.) — Де ми застосовуємо вивчений матеріал? — Щоб бути зовсім упевненими, пригадаймо правило... — Домашнє завдання... — До побачення! До наступної зустрічі! Урок Б. (історія) (Пролунав дзвоник.) Дякую вам за цікавий урок. Сьогодні ми з вами дуже добре попрацювали, повторили домашнє завдання й вивчили нову тему. Я гадаю, що й надалі ви будете такими ж уважними. Чи всім усе зрозуміло? Хто працював, отримує «відмінно». Молодці. Вдома підготуйтеся до невеличкої контрольної роботи. До побачення! Урок В (українська мова). Записуйте домашнє завдання у щоденник: вправа 232, сторінка 92. Вивчите правило. Не прочитайте, а вивчіть. Урок закінчено. До побачення! Ідіть на перерву. Урок Г. (англійська мова). Відкриваємо щоденники, записуємо домашнє завдання: вправа 11, сторінка 89. Цей діалог ми читали, тепер його вивчити. І вправа 18 — також діалог, вивчити. Прочитаймо його зараз. Дмитро й О ля. Діти, правильно його нам прочитали? А як потрібно? Читаємо його ще раз. Так. Яку тему ми сьогодні вивчили і що кому не зрозуміло? (Оцінює.) Здайте мені зошити. До побачення! Урок Д. (ботаніка). На сьогоднішньому уроці ми знайомилися з новою темою. Вдома ще раз прочитати цей параграф. А зараз запишіть у щоденник домашнє завдання. Подивіться, що кому не ясно? Урок закінчено. До побачення. Зробіть висновок: 1. На який зворотний зв'язок (змістовий, емоційний) спрямовано діяльність учителя? 2. На яких елементах змістового зворотного зв'язку зосереджено увагу вчителів? 3. Який зворотний зв'язок отримав учень на цих уроках? Чи повний цей зворотний зв'язок? 4. На яких з цих уроків створюється атмосфера довіри й комфорту, що забезпечує творчу діяльність учнів? 5. Спрогнозуйте, як впливає час, визначений для підсумку, на характер взаємодії вчителя й учнів. 6. Які прийоми домінують у вчителів?
|
