Make up five types of questions to the text

7. Fill the blanks with the words from the text:

People with intellectual disability are candidates for a variety of …. They often have problems … and …. …. for at least two reasons: First, many do not seem to know how to …. social interac­tions with others, and this differ­ence is evident as early as …. Second, even when they are not attempting to …. with others, they may exhibit be­haviors that …. their peers ….. For example, people with intellectual disability display higher rates of …. and …. behavior than their …. classmates do.

Many of the problems …… to attention, memory, ….. ….., …., and social development place people who are intellectually disabled at risk to de­velop problems of …... If these individuals have experienced a long history of …., they can be at risk of developing …. …..—the feeling that no matter how hard they try, they will still fail. Believing that they have little control over what hap­pens to them and that they are primarily controlled by other people and events, some peo­ple with intellectual disability tend to …. easily when faced with ….. …...

8. Render the text in English:

Сенсорное развитие в предшкольном и школьном возрасте у этих детей значительно отстает по срокам формирования. Восприятие детей с нарушениями интеллекта характеризуется недифференцированностью, узостью. У всех детей с нарушениями интеллекта наблюдаются отклонения в речевой деятельности, которые в той или иной мере поддаются коррекции.

Развитие речевого слуха происходит у детей с нарушениями интеллекта с большим опозданием и отклонениями. Вследствие этого у них наблюдается отсутствие или позднее появление лепета. Для олигофренов характерна задержка становления речи, которая обнаруживается в более позднем понимании обращенной к ним речи и в дефектах самостоятельного пользования ею. У некоторых таких детей наблюдается отсутствие речи даже к 4—5 годам.

Большие трудности возникают у умственно отсталого ребёнка при решении задач, требующих наглядно-образного мышления. Дошкольники с нарушениями интеллекта часто воспринимают изображения на картинке как реальную ситуацию, в которой пытаются действовать. Их память характеризуется малым объёмом, малой точностью и прочностью запоминаемого словесного и наглядного материала. Дети с нарушениями интеллекта обычно пользуются непроизвольным запоминанием, то есть запоминают яркое, необычное, то, что их привлекает. Произвольное запоминание формируется у них значительно позднее — в конце дошкольного, в начале школьного периода жизни.

Отмечается слабость развития волевых процессов. Эти дети часто бывают безынициативны, несамостоятельны, импульсивны, им трудно противостоять воле другого человека. Им свойственна эмоциональная незрелость, недостаточная дифференцированность и нестабильность чувств, ограниченность диапазона переживаний, крайний характер проявлений радости, огорчения, веселья.