Цель деятельности тренера

Известно, что цель, если она значительна, воспринята на уровне сознания, как отражение собственных устремлений, может быть активным стимулом к деятельности, вести человека сквозь трудности и помехи к желаемому результату.

Такое рассуждение — не лишняя роскошь в изложении проблем гимнастики, особенно на ее современном этапе, когда для достижения заметных успехов требуется огромная работа.

Цель — это и стимулы, мотивы, которыми руководствуются тренеры и спортсмены. Цель — это престижные задачи, связанные со спортивной честью нации, с социальной сферой жизни общества, культивирующего гимна­стику.

Цель — это и чисто личное: желание выразить собственное «я», добить­ся признания в обществе, коллективе, достичь физического совершенства.

В узко спортивном плане цель может быть сформулирована как уста­новка на завоевание определенных позиций в престижных ответственных соревнованиях. Если иметь в виду национальную сборную команду, то це­лью ставят.попадание в финалы, завоевание призовых мест, выигрыш меда­лей и т.п. Индивидуальные цели, как правило, совпадают с командными, но имеют более конкретный характер выхода на результат. Это те же места, медали, попадание в сборные команды, выполнение нормативов и т.д.

Главная цель должна формулироваться и пропагандироваться таким образом, чтобы она постоянно вдохновляла и побуждала к работе, была ве­дущим началом, доминантой на уровне социально-психологической и даже физиологической потребности к творческой деятельности в гимнастике. И еще одно важное обстоятельство: цель должна быть неизменной в относи­тельно большой промежуток времени. Хотя бы от одного значительного со­ревнования до другого.

Постановка цели — очень ответственный момент в работе тренера, чаще всего — главного или старшего тренера. Это тонкий расчет возможностей своих учеников. Как правило, при постановке цели борются два начала: пе­реоценка и недооценка, что проявляется, в первом случае, как завышение требований, переоценка возможностей команды и отдельных гимнастов.

Во втором случае — это снижение уровня требований, уровня притяза­ний, перестраховка. Естественно, обе крайности нежелательны. И все же лучше несколько преувеличить уровень цели, чем приуменьшить, так как никому не дано точно предвидеть конечный результат.

Приходит в данном случае на ум аналогия, почерпнутая из мира твор­чества великого скульптора Родена. Он сознательно гипертрофировал отдель­ные детали натуры с целью добиться определенного впечатления, выделения главного.

Мы также воспользуемся этой подсказкой и сформулируем «принцип целесообразного преувеличения».

Некоторое завышение задач, субъективно оцениваемое как повышение требований, оправдано, так как реально опирается на учет «человеческого фактора», на возможности использования скрытых резервов, которые при­ходят в действие при достаточно трудной цели. Цель должна стимулировать некоторую напряженность тренировки, не вести к расслабленности, благо­душию, безразличию. Все это может быть представлено в многочисленных примерах. Сравним два варианта: в первом случае работа идет под девизом: «Времени не так много, пока не выполню задание — не успокоюсь. Отдох­ну потом». Второй вариант: «Не сегодня, так завтра. Куда торопиться?»

Особый совет тренерам, которые работают с детьми, начинающими свой гимнастический путь. Не спешите ставить цель, облекая ее в такие формы: «Тренируйся прилежно и ты станешь олимпийским чемпионом, ты будешь таким, как (называется лидер мировой гимнастики)». Намного педагогичес­ки оправданнее формулировать более контролируемые цели, которые юный гимнаст может «пощупать руками» в недалеком будущем. К примеру: «Тре­нируйся настойчиво и ты станешь сильным, ловким, смелым, красивым. Ты сможешь выполнить стойку на руках, большой оборот, сальто...»