УЧЕТ ЗАТРАТ, КАЛЬКУЛИРОВАНИЕ И БЮДЖЕТИРОВАНИЕ в отдельных отраслях производственной сферы 9 страница
Учебная работа занимает центральное место в деятельности кафедры и включает чтение лекций, проведение методико-практических, учебно-тренировочных и контрольных занятий, проведение зачетов и консультаций; руководство аспирантами и соискателями. Объем учебной работы кафедры выражается суммарным временем, необходимым для проведения всех видов учебной работы. Учебно-методическая работа направлена на совершенствование используемых образовательных технологий, а также на повышение профессиональной компетентности преподавателя. Она предусматривает подготовку к лекционным, практическим и контрольным занятиям, на что отводится не более 200 часов в год. В данный раздел работы входит разработка рабочих программ и методических материалов; подготовка конспектов лекций, практических и контрольных занятий, комплексов физических упражнений, наглядных пособий; проведение работ, связанных с использованием компьютерной техники и учетом пройденного материала; составление документов планирования и отчетности. Научно-исследовательская работа проводится в соответствии с перспективным и годовым планом работы. Она направлена на совершенствование научной организации труда и стимулирование инновационной активности преподавательского состава кафедры и включает: реализацию новых госбюджетных научно-исследовательских работ; подготовку к из-ию, научное редактирование и рецензирование учебников, учебных обий, монографий, научных статей и докладов; участие в работе спе-лизированных советов и научно-методических комиссиях; работу в ком-ксных научных группах по обеспечению подготовки высококвалифици-анных спортсменов. Организационно-методическая работа включает: проведение мероприя-[ по спортивной ориентации молодежи; участие в заседаниях кафедры и чно-методических комиссиях; проведение контрольных соревнований, шативов; оказание социальной поддержки высококвалифицированным |ртсменам-студентам; оказание организационной помощи при проведе-i врачебно-педагогического контроля и составление отчетов по проде-[ной работе. Спортивно-массовая и физкультурно-оздоровительная работа предусмат-!ает: проведение спортивных соревнований, дней здоровья, туристи-ких походов, оздоровительных мероприятий спортивных праздников;:оводство подготовкой квалифицированных спортсменов и команд; ока-ие консультативной помощи спортивным общественным организациям тудентам в организации физкультурно-спортивных мероприятий и са-:тоятельных занятий; составление отчетов по проведенной спортивно-;совой работе. При расчетах объема учебной работе и учете труда профессорско-пре-щвательского состава академический (учебный) час приравнивается к рономическому. Лекционные часы рассчитываются на поток, включа-щй всех студентов курса. Разделение курса на потоки допускается при [ичии различных учебных программ или при количестве студентов не тее 100 человек. При расчете часов практических занятий основной учеб-\ единицей является учебная группа в 20—25 человек. Учебные группы уг делиться на подгруппы 8—12 человек при проведении занятий по стрел-юй подготовке, практических занятий по борьбе, боевым единоборствам, пециальных медицинских группах и при работе на тренажерах. В круг служебных обязанностей старшего преподавателя (заместителя:ана по физическому воспитанию) наряду с проведением академичес-с занятий, входит: 1) комплектование групп студентов в учебных отде-шях; 2) контроль за перемещением студентов в течение учебного года; комплектование спортивных команд факультета и осуществление соци-.ной поддержки студентам-спортсменам; 4) проведение на факультете юты по пропаганде спорта и здорового стиля жизни. В обязанности заместителя заведующего кафедрой по учебно-методи-:кой работе входит: осуществление контроля за качеством проведения учебно-трениро- распределение и контроль за расходованием почасового фонда; ♦> организация приема контрольных нормативов, зачетов и экзамена физической культуре; ♦ контроль за выполнением распоряжений по кафедре и составление Содержание профессиональной деятельности заведующего кафедрой зического воспитания предусматривает обоснование стратегии развития зической культуры, организацию учебно-воспитательного процесса и контроль за качеством проведения учебных занятий; общее руководство научно-методической и научной работой, а также хозрасчетной деятель-■ ностью кафедры; внедрение в учебный процесс методических инноваций и научной организации труда; подбор и повышение квалификации кадров. Глава 20 ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВЗРОСЛЫХ 20.1. Основные факторы и условия, определяющие физическую культуру взрослых Биологические аспекты проблемы физической культуры взрослых В категорию взрослого населения включаются все люди от достижения совершеннолетия до глубокой старости. Существуют различные подходы к периодизации взрослых. Все они носят более или менее условный характер. Согласно одной из них, взрослых людей делят на следующие группы: 18—28 лет — молодежный возраст; 29—39 лет мужчины и 29—34 года женщины — 1-й период зрелого 40—60 лет мужчины и 35—55 лет женщины — 2-й период зрелого 61—74 года мужчины и 56—74 года — женщины — пожилой возраст; 75—90 лет и мужчины и женщины — старческий возраст; Группа старше 90 лет — долгожители. Следует иметь в виду, что так называемый паспортный (фактический) и биологический (функциональный) возрасты далеко не всегда совпадают так же, как и продолжительность жизни. Это зависит от многих факторов — генетической предрасположенности, условий жизни и состояния здоровья, условий труда, степени физического развития и способности организма противостоять неблагоприятным условиям труда, быта, перенесенных болезней, стрессов и т.д. Однако такая возрастная периодизация в некоторой степени отражает уровень и динамику основных биологических процессов в организме человека. Так, например, в 18—20 лет в основном заканчивается биологическое формирование организма, окостенение скелета, замедляется, а порой и заканчивается рост тела в длину, увеличивается вес тела за счет мышечной массы, создаются благоприятные возможности для развития силы и выносливости. В социальном плане этот период характерен тем, что люди вступают в самостоятельную жизнь, приобретают профессии, начинают работать и служить в армии, складывается их семейная жизнь, изменяется быт и т.д. В последующий период происходит стабилизация функциональных возможностей организма, а после 30 — 35 лет постепенно проявляются процессы их угасания (инволюция), которые начинаются значительно позднее и происходят медленнее у тех, кто в детстве, юности и в последующие годы жизни занимался физическими упражнениями, физическим тру- ом, у которых двигательная деятельность имела более или менее система-ический характер, достаточный объем и оптимальную для каждого возра-га и состояния здоровья интенсивность. Существенное значение при этом меют режимы и содержание труда, отдыха, питания. Ускорению процессов старения способствуют курение, употребление пиртных напитков, наркотиков и различные болезни, их продолжитель-юсть и глубокое влияние. Самым мощным и надежным средством противодействия старению [вляются физические упражнения, различные виды двигательной деятель-юсти и оптимальный режим труда, отдыха и питания, особенно в пожи-гом и старческом возрасте. Физические упражнения используют как для общего укрепления здо-эовья и противодействия неблагоприятному воздействию внешней среды, гак и целенаправленно для развития физических качеств. При этом следу-2Т учитывать как биологический, так и реальный (паспортный) возраст, а многолетний опыт работы и результаты научных исследований свидетельствуют о том, что, например, для максимального развития скоростных способностей, ловкости, гибкости это будет возраст до 20—25 лет, способности в проявлении силы и выносливости — до 36—40 лет, позднее все функциональные возможности заметно снижаются и возможности их развития затрудняются. Однако объективные потребности в двигательной деятельности и в укреплении здоровья сохраняются до конца жизни человека. Объективная потребность решения проблемы физической культуры взрослых определяется прежде всего заботой о таких непреходящих ценностях культуры, как сохранение здоровья и жизнедеятельности нации, гарантия ее безопасности, возможности развития и процветания. Широко известно, что на планете Земля ухудшается экологическая и криминогенная обстановка, предъявляются к человеку повышенные требования в процессе производства, уменьшается объем экологически чистых продуктов питания, воды, воздуха. Все это приводит к ухудшению здоровья людей. «Молодеют» многие болезни, которые раньше были уделом только пожилых людей (гипертония, остеохондроз, болезни сердца и др.), повышается количество дней, пропущенных на работе или учебе из-за болезней. Необходимы поиски активных средств противодействия неблагоприятным условиям жизни и деятельности людей. К числу таких важнейших средств, несомненно, относится физическая культура, понимаемая по своему существу как вид культуры. Она решает проблему воспроизводства человека во всей совокупности его сил, свойств и способностей, сохранения и увеличения народонаселения, укрепления нации, национальной безопасности и обороноспособности страны. Она является одним из важнейших условий и факторов высокой производительности труда, увеличения объема и повышения качества производимых товаров и услуг. Поэтому требуется воспитание у людей потребностей в постоянном физическом совершенствовании, осознанном, грамотном отношении ко всем видам двигательной деятельности и средствам укрепления физического и психического здоровья. Занятия физическими упражнениями, играми и развлечениями осуществляются в основном в свободное время, т.е. в той части внерабочего времени, которая остается после выполнения непреложных занятий (быт, самообслуживание, расходы времени на дорогу, сон, питание и т.п.).
Самоорганизация досуга, борьба за эффективное использование свободного времени в итоге ведет к раскрытию потенциальных умственных и физических способностей личности, биологических резервов организма, его адаптационных возможностей. Важное значение имеет процесс формирования идеалов (в красоте движений, телосложении и т.п.). Потребности следовать им активизирует двигательную деятельность. Однако в большинстве случаев в основе личных потребностей в физических упражнениях лежат желания быть здоровым, сильным, иметь хорошее телосложение, сдержать процессы старения (инволюции). Это биологический аспект физической культуры человека. Но есть и другой, культурологический. Культурологический аспект проблемы Культура человека зарождается с самого начала его формирования. Человек по своему биологическому происхождению является органической частью природы — позвоночное, теплокровное, прямоходящее существо, беспомощное, пока еще не обладающее достоинствами homo sapiens — «человека разумного». Больше того, он, будущий «царь природы», во многом уступает своим «младшим братьям» — не такой сильный, как муравей, видит хуже, чем сова, бегает медленнее, чем леопард, менее вынослив, чем верблюд, и т.п. Животные, как правило, через несколько минут после рождения уже могут самостоятельно вставать, двигаться находить «пункт питания». Человеку все это недоступно. Необходимые физические силы для элементарного передвижения по земле в вертикальном положении он приобретает только через много месяцев, а необходимые ему двигательные навыки (на элементарном уровне) — через много лет и то только с помощью других, взрослых людей. Эти процессы начинаются, правда, с первых дней его жизни, но протекают крайне медленно. Животные к 3—5 годам достигают половой зрелости и могут зачать потомство. Человеческий детеныш в это время еще находится на стадии раннего детства, хотя его двигательная активность достаточно велика, отражает «зов природы» и реализуется в форме игр, единоборств, различных развлечений спонтанного характера. Но именно к этим годам у ребенка уже сформированы основы его психики, характера, минимального количества простейших двигательных навыков и их элементарный уровень. Однако все это пока еще в основном «работа» природы, генетики, реализация природной «данности». Уровень и объем «обработки», «возделывания» ребенка извне пока еще очень невелик, но он крайне необходим и важен для его постоянного развития «вперед и вверх». В этот период ребенок функционирует на уровне поведения, в основе которого лежат условные и безусловные рефлексы: он пока еще не вышел на уровень деятельности, но именно в этот период складываются помимо всего прочего привычки, которые впоследствии станут «натурой» человека. Это положение имеет чрезвычайно важное значение для формирования в будущем потребностей, а значит, и деятельности по их реализации. Все это в полной мере относится и к механизму формирования культуры личности вообще и ее физической культуры в частности. Привычка (например, чистить зубы, умываться, делать зарядку) постепенно, на протяжении многих лет превращается в потребность, культуру человека. Она начинает формироваться в семье, затем углубляется в дошкольных учреждениях, продолжает совершенствоваться в школе, средних и высших учебных заведениях, в армии, на производстве. Воспитание осознанной потребности в занятиях физическими упражнениями и другими видами двигательной деятельности — одна из самых главных и важнейших проблем в сфере физической культуры. Уровень физической культуры лиц молодежного возраста определяется ее предшествующим опытом, уровнем неспециального физкультурного образования и реальной потребностью в двигательной деятельности. Она реализуется в процессе организации и проведения учебных занятий в средней и высшей школе, физической подготовки в армии самостоятельных занятий рекреационной направленности и в процессе напряженных спортивных тренировок в сборных командах различного уровня. Важнейшее значение имеет формирование объективной потребности взрослых в двигательной деятельности. Все внешние воздействия со стороны специалистов могут не дать результатов, если сам человек не проявит достаточной инициативы и воли заниматься своим культурным ростом, физическим самосовершенствованием. Самовоспитание — важнейшая часть общего воспитания и всего процесса физического и духовного развития человека, в основе его лежит внутренняя потребность в самосовершенствовании личности. Но она возникает только при достаточно высоком развитии сознания, стремлении к самоутверждению, умении осуществ-пять самооценку и самоанализ. Главным механизмом сверхприродного, культурного развития являет-:я процесс разрешения динамичного противоречия между человеческими тостоянно возвышающимися потребностями и неизбежно усложняющейся з этом случае человеческой деятельностью. Отсутствие потребностей или ^возможности их удовлетворения в процессе деятельности означает стаг-1ацию, застой, в развитии или даже движение вспять, снижение уже до-;тигнутых результатов. Это хорошо видно в спорте. Если человек, полу-гивший данный спортивный разряд, не испытывает потребности получить юлее высокий или в силу различных причин не в состоянии осуществить ренировочную деятельность на уровне более высокого спортивного разря-(а, то он постепенно теряет свою спортивную квалификацию и опускается m уровень более низкого разряда. К началу первого периода зрелого возраста в основном заканчиваются частие мужчин и женщин в спортивных соревнованиях высокого ранга и ренировочный процесс к ним. Основная масса бывших спортсменов либо [ереходит на тренерскую работу, либо становится деятелями сферы ме-[еджмента и маркетинга, либо пополняет ряды спортивных болельщиков, ибо идет на работу в правоохранительные органы. Многие занимаются шзическими упражнениями в сфере рекреации либо на производстве про-юссионально-прикладной физической подготовкой. Эти тенденции оста- ются и во втором периоде зрелости людей. Состоятельная часть людей зрелого возраста посещает различные тренажерные залы, плавательные бассейны, русские бани, финские сауны. Основная их установка — укрепление здоровья, сдерживание процессов инволюции. В пожилом возрасте на первое место выходят индивидуальные и групповые рекреационные занятия, как правило, либо в группах здоровья, либо дома и на природе (прогулки пешком, на лыжах, на лодках, бег трусцой, рыбалка и т.п.). Главная психологическая доминанта — сдерживание процессов инволюции, использование физических упражнений, различных, в том числе бытовых, видов двигательной деятельности в качестве лечебных и профилактических средств различных заболеваний (остеохондроза, склеротических проявлений, радикулита и т.п.). В старческом возрасте объем двигательной деятельности резко сокращается. Чаще всего это связано с болезнями суставов ног, стенокардией, гипертонией и другими болезнями. 20.2. Общеподготовительное и рекреационное направления физической культуры взрослых Среди взрослых культивируются все виды физической культуры, удовлетворяющие личностные и общественные потребности в таком виде культуры, как деятельность, направленная на физическое совершенствование. К ним относятся неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование (физическое воспитание), спорт, физическая рекреация, двигательная реабилитация, адаптивная физическая культура. 20.2.1. Неспециальное физкультурное образование взрослых (НФО) Оно предполагает формирование каждым человеком своего собственного представления об уровне своего физического развития, о степени владения двигательными навыками, знания элементарных основ методики своего физического совершенствования. Это дает ему возможность самому разработать собственную программу физического развития и укрепления здоровья, методику ее выполнения. Этот вид образования может осуществляться самостоятельно, на основе изучения литературы, получения знаний из средств массовой информации, консультаций со специалистами, в процессе занятий в группах здоровья, секциях, командах. Родители, основываясь на собственном опыте и объеме знаний, полученных в процессе самообразования, осуществляют такое образование своих детей, формируя у них двигательные навыки, развивая физические способности, помогают в овладении специальными физкультурными знаниями. Важно, чтобы это образование носило действенный, реальный, а не декларативный характер. Видом неспециального физкультурного образования является самодеятельная профессионально-прикладная физическая подготовка, поскольку она имеет целью овладения человеком знаниями, умениями и навыками, необходимыми ему в данной профессии, развития специфичных для нее физических способностей и удовлетворяет потребности повышения изводительности труда, его качества и сохранения здоровья человека, гими словами — она по своему содержанию и направленности полнос- совпадает с функциями неспециального физкультурного образования. НФО осуществляется в процессе самостоятельной индивидуальной твор-сой деятельности взрослых, а также в процессе физкультурных заня-, в армии, в производственных физкультурных коллективах и коман- в группах здоровья, туристических походах, экскурсиях и т.п. Важными собами формирования НФО являются: чтение популярной литературы вопросам физического воспитания, спорта, организации физкультур-оздоровительной работы, физической рекреации и т.п. Образователь-[ информацией на уровне НФО люди обмениваются в процессе обще-[, делясь своим личным опытом использования различных физкультурных ятий в целях укрепления здоровья (массажи, бани, сауны и т.п.). В естной степени к непрофессиональному физкультурному образованию осится профессионально-прикладная подготовка. Профессионально-прикладная физическая подготовка Ее надо рассматривать в двух аспектах: а) как один из видов професси-шьного физкультурного образования; б) как один из видов неспециаль-: (непрофессионального) физкультурное образования (НФО). В первом случае, являясь одним из разделов профессионального обивания, она включена в систему теории и методики физической куль->ы, в которой отражается ее содержание, структура, специфические >актеристики. Ее место и значение в общей структуре физкультурного эазования определяется потребностями производства, характером и ус-зиями труда, особенностями его технологии, требованиями к качеству i результатов. В стране существует более 4 тысяч профессий и свыше 40 000 специ-эностей, и количество их постоянно увеличивается. По сути, каждая из х предъявляет свои специфические требования к работнику данной про-ссии, а порой оказывая на него неблагоприятное воздействие. Поэтому возникает необходимость специальной физической подготов-работников любой профессии к его профессиональной деятельности. Профессионально-прикладная подготовка — один из видов физкуль-рного образования, направленный на формирование физических качеств, игательных навыков, знаний и умений, необходимых людям в их труде. Этот вид деятельности способствует удовлетворению потребности лич->сти в совершенствовании телесных и психических способностей к выпол-нию ее специфических профессиональных функций, а также потребности щества в повышении производительности и качества результатов труда. Цель ППФП — содействовать формированию и совершенствованию льтуры движений в сфере профессиональной деятельности, снижению омления в процессе работе и повышению качества результатов труда, а кже сокращению времени адаптации к специфике профессиональной ятельности. Задачи ППФП развитие физических способностей; формирование необходимых в данной профессии (специальности) воспитание воли, настойчивости, организованности, трудолюбия;
формирование теоретических основ знаний о роли и значения физи На основе современных исследований проблем труда и профессиональной деятельности определяется рейтинг (последовательность степени важности, преимуществ), физических упражнений и других средств ППФП. Для одних профессий приоритетными являются силовые или скорост-но-силовые способности, для других — координационные, для третьих — выносливость, для четвертых — гибкость и т.п. Нередко трудовая деятельность проходит в довольно сложных неблагоприятных условиях, отрицательно действуют на человека (задымленность, вибрация, высокие или низкие температуры в зоне труда), или частая и резкая их смена (кузнецы, металлурги, шахтеры), задымленность, высокий уровень шума (ткацкое производство). Все это необходимо учитывать при определении порядка и приоритетов в развитии физических способностей. Базой ППФП является общая физическая подготовка (ОФП). Чем она выше, тем лучше в физическом отношении подготовлен человек и тем быстрее развиваются его приоритетные для конкретной специальности физические качества и способности. Более того, на базе достаточно высокой ОФП быстрее и эффективнее формируются и развиваются специфические профессиональные двигательные навыки. Особенно большое значение в этом аспекте имеет опыт, сформированный в сфере спортивных игр (волейбол, баскетбол, футбол и др.). Теория и методика ППФП основывается на общей теории и методики физкультурного образования. В ППФП используются в основном те же средства, что и в ОФП, те же методы, методические приемы. Однако они реализуются в специфическом плане с учетом особенностей профессии, специальности, которая содержит характеристику данной профессии, ее специфику, требования к специалистам данного профиля и т.п. Из бесчисленного количества физических упражнений используются по преимуществу такие, которые развивают физические качества, необходимые в данной профессии. МЧС — лазанье, преодоление препятствий, упражнения, развивающие силу, силовую выносливость, быстроту. Для ППФП подразделений правоохранительных органов используются такие виды спорта, как различные виды борьбы, бокса и т.п. Содержание ППФП излагается в учебных программах по теории и методики физической культуры и в практическом аспекте ориентируются на специфику конкретных профессий. Но поскольку профессий сотни и тысячи, то они сводятся в определенный блок (газовики и нефтяники, монтажники, такелажники и грузчики и т.п.). Физкультурное образование по ППФП получают специалисты в процессе обучения в средних и высших специальных физкультурных заведениях, после окончания которых они могут работать по ППФП на предприятиях, в фирмах, учреждениях и т.п. в качестве инструкторов, методистов, организаторов работы в данном направлении. Что касается непосредственных членов производственных коллективов, различных учреждений, учебных заведений, сфер обслуживания, «делений медицины и т.п. личного состава вооруженных сил, команд разделений пожарных и др., то их ППФП осуществляется либо под юдством специалистов, имеющих соответствующее образование, либо гтоятельно, индивидуально по системе неспециального (непрофесси-эного) физкультурного образования. :го содержание формируется на основе личного опыта профессиональ-цеятельности или опыта других, в процессе наблюдений, информа-полученной из газет, журналов, телевизионных или радиопередач, а; в процессе индивидуальной или групповой рекреационной деятель-I. Но поскольку сбор, обработка, систематизация и реализация всей информации, полученной из различных источников, носит несисте-теский, порой случайный характер, то практический эффект ее весь-.юок. [ело усугубляется еще и тем, что в этом случае, как правило, ин-[ация ложиться на слабую теоретическую платформу или ее полное ствие. 5се это приводит к тому, что процесс адаптации человека и своей ессиональной деятельности затягивается, совершенствование профес-ально-прикладных навыков осуществляется медленно, человек быст-стает в процессе работы и медленнее восстанавливается, а качество ьтатов его профессиональной деятельности остается на довольно низ-уровне. Это часто отражается и на величине заработной платы, а див увольнении работника в связи с его профнепригодностью. '0.2.2. Физическая рекреация Физическая рекреация (рекреация — отдых, развлечение) — исполь-[ие любых видов двигательной активности (физические упражнения,, физический труд и т.п.) в целях физического развития и укрепления >вья. Особенностью ее является полное подчинение интересам, вку-наклонностям данного человека или группы людей. В связи с этим — 1я свобода выбора вида и характера занятий, их периодичности и про-ительности, времени суток, содержания, средств, методов и форм [изации. Здесь человек сам конструктор и архитектор, методист и р, контролер и ответчик. Все это как раз и является одним из Крите -и показателей его общей и физической культуры.)бщая цель физической рекреации — укрепление физического и психи-то здоровья, создание базы для плодотворного умственного и физи-то труда. Частные ее задачи весьма разнообразны и зависят от лич-!кусов и желаний занимающихся. К ним можно отнести следующие: ктивный отдых. Эта задача может решаться как потребность в крат-менной реализации отдыха в течение 5—15 мин в процессе труда (физ-паузы, физкультминутки, активный отдых в обеденный перерыв), вносится и к занятиям после окончания рабочего дня. В этом случае шкительность занятий будет больше. Наконец занятия в конце неде-выходные и праздничные дни могут продолжаться несколько часов. [времена вида и характера деятельности. Например, с отдыха на дея-ость, с умственной на двигательную или с одной двигательной на тельную деятельность другого характера. В первом случае это может
|
Именно оно может рассматриваться «истинным мерилом ства», потому что позволяет заниматься культурным самосовершенствованием — любимым делом в интересах развития человека, интеллектуальным и физическим развитием, общением с людьми, занятиями литературой,- музыкой, искусством, спортом и т.д.
