УЧЕТ ЗАТРАТ, КАЛЬКУЛИРОВАНИЕ И БЮДЖЕТИРОВАНИЕ в отдельных отраслях производственной сферы 7 страница

Специально организованная проверка проводится для установления сте­пени соответствия усвоенной учеником техники упражнения образцу, пре­допределенному конечной целью периода обучения. На втором этапе обу­чения создаются оптимальные условия для выполнения проверяемых действий. Так, например, умение прыгать в высоту с разбега проверяет­ся, когда планка установлена на высоте, преодоление которой не требует от ученика повышенных волевых и физических усилий; в гимнастике каж­дое действие проверяется отдельно, без соединения с другими упражнени­ями и в той обстановке, в которой происходило разучивание. Оценивает­ся при этом только качество выполнения упражнения. Можно при проверке использовать также соревновательный метод, но важно, чтобы правила соревнований и условия определения победителей побуждали учащихся добиваться возможно лучшей техники выполнения упражнений.

На этапе закрепления и совершенствования при проверке следует со­здавать условия, не позволяющие ученику полностью сосредоточивать вни­мание на способе выполнения изученного движения. Например, по бас­кетболу в 5-м классе можно проверять и оценивать качество выполнения нескольких приемов в сочетании: ловля мяча — ведение — остановка прыж­ком — поворот назад — передача мяча двумя руками от груди. В ходе соревнований в прыжках в высоту учитель на этом этапе проверяет техни­ку, когда планка установлена на высоте, достигнутой учеником при пред­варительной проверке (или выше). При этом проверяются и оцениваются одновременно качественные и количественные показатели.

При оценке результатов учебного труда школьников в развитии физи­ческих способностей данные специально организованной проверки срав­нивают с показателями предварительной проверки. Если ученик улучшил свои достижения, это дает основание признать его работу успешной и оце­нить результаты самым высоким баллом. Если улучшения нет, оценка бу­дет неудовлетворительной.

В целях формирования умения использовать знания и навыки в прак­тической деятельности во внеурочное время проводятся соревнования между параллельными классами. Программу соревнований составляет учитель на основе содержания усвоенных разделов учебной программы. Успехи от­дельных учеников оцениваются на основе критериев, принятых в соответ­ствующих видах спорта в очках, баллах, в форме почетных званий (чемпи­он, рекордсмен и т.п.). В итоговой оценке успеваемости по учебному предмету эти данные не учитываются.

Итоговая оценка успеваемости за четверть, полугодие и год выводится с учетом всех отметок, полученных школьником за этот период, причем особое внимание уделяется тем из них, которые отражают знания, умения и навыки, обусловленные ведущими задачами данного года обучения. Годовая оценка должна отражать успеваемость школьника по всей про­грамме данного класса. Например, ученик получил следующие четверт­ные отметки: «4», «3», «2» и «5». Годовая оценка может быть не более «3», так как не усвоен один из разделов программы (лыжная подготовка). (,,

18.7.3. Учет учебной работы

^ Все текущие и итоговые отметки своевременно выставляются в класс-.ш журнал, который является основным документом учета учебной рабо-[. Помимо успеваемости в нем отмечаются посещаемость каждого урока пройденный на уроке материал.

Осуществляя физическое воспитание школьников, необходимо систе-[тически проверять, оценивать и учитывать состояние их здоровья, уро-нь физического развития, результаты спортивной деятельности, приле-иие, поведение. Все это относительно самостоятельные стороны учета, их не следует смешивать с проверкой и оцениванием успеваемости на оках физической культуры.

Проверку и оценивание физического развития осуществляет на основе иентировочных возрастных нормативов врач школы; показатели физи-ского развития фиксируются в медицинских карточках учащихся. Учи­ть 2 раза в год во всех классах проводит проверку физической подготов-нности учащихся. На этой основе учащимся, имеющим отставание в [зическом развитии и подготовленности, даются индивидуальные целе-правленные домашние задания. Итоги тестирования анализируются, инимаются меры к устранению выявленных недостатков, доводятся до эдения учащихся, родителей, педагогического коллектива.

Спортивную подготовленность проверяют в процессе состязания школь-ков по отдельным видам физических упражнений, во внеурочное вре-. Достижения фиксируются в протоколах и оцениваются в форме, при-тых в спортивной практике (разряды, звания, очки и т.д.).

Прилежание и поведение учеников проверяет учитель путем повсед-вных наблюдений. Текущая оценка этих сторон деятельности выносится [юрме устных оценочных суждений или записей в классном журнале и гвнике учащегося. Итоговую оценку определяет педагогический совет:олы на основе высказанных учителями разных предметов мнений.

Опыт показывает, что каждому педагогу целесообразно вести рабочую радь, в которой записываются данные предварительных и специально ^авизованных проверок успеваемости, показатели здоровья, физичес-х) развития, физической и спортивной подготовленности школьников, поведения, прилежания и т.п. Систематический учет всех этих данных, шиз их взаимосвязи и динамики позволят учителю оперативней и эф-ктивней управлять физическим воспитанием школьников.

Глава 19

•ИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ И ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

19.1. Содержание и функции физической культуры >

студентов в структуре профессионального образования»

Организационно систему профессионально-технического (ССУЗов) и:шего (ВУЗов) образования составляют колледжи, лицеи, техникумы, >фессионально-технические училища, а также высшие учебные заведе-

I liana ia. тпотсчлол гчулсмура а

 

ния, деятельность которых связана с подготовкой различных специалистов. для народного хозяйства.

Физическая культура студентов средних специальных и высших учеб­ных заведений, являясь частью гуманитарного образования, выступает результирующей мерой комплексного воздействия различных организаци­онных форм, средств и методов общей и профессионально-прикладной физической подготовки на личность будущего специалиста в процессе формирования его профессиональной компетентности. Как учебная дис­циплина, обязательная для всех специальностей, она служит целям ук­репления здоровья, физического, интеллектуального и духовного совер­шенствования учащихся, является характеристикой ее общей и профессиональной культуры.

В основе учебно-воспитательного процесса заложен системный харак­тер образования, воспитания и профессиональной подготовки будущих специалистов, в которых проявляется целостность формирования миро­воззрения, трудового, физического, нравственного, эстетического и дру­гих видов воспитания. Это связано с формированием здорового образа жизни студенческой молодежи, предусматривающим оптимизацию режи­ма труда и отдыха студентов, организацию их двигательной активности, проведение гигиенических и закаливающих мероприятий, профилактику вредных привычек и психофизическую регуляцию организма. В системе образования, воспитания, организации труда и досуга физическая культу­ра, таким образом, не только проявляет традиционно образовательно-вос­питательное и оздоровительное значение, но и оказывает существенное влияние на молодежную политику в сфере воспроизводства культурных ценностей. Ее содержание предусматривает целенаправленное воздействие на физиологические системы организма занимающихся, а также совер­шенствование психофизических, моральных и волевых качеств, на мен­тальную и эмоциональную сферы студентов. В связи с получением стату­са гуманитарной составляющей высшего и среднего специального образования социокультурная значимость физической культуры существенно возросла. Укрепление гуманистических основ физической культуры сту­дентов связано с формированием научно обоснованного позитивного со­циокультурного образа гармонически развитого человека и предусматрива­ет в этой связи коррекцию целей, принципов, ценностных ориентиров и педагогических задач, способствуя формированию молодежной моды на здоровье и физическое совершенство.

Направленность и особенности содержания физической культуры в средних и специальных учебных заведениях обусловлены выполнением ряда общекультурных и специфических функций, реализуемых с учетом специ­фических требований избранной профессии:

биокомпенсаторной, связанной с созданием оптимальных условий,
обеспечивающих достаточную двигательную активность студентов в про­
филактике заболеваний;

преобразовательно-созидательной, связанной с оптимизацией фи­
зического развития студенческой молодежи, совершенствованием лич­
ности, укреплением ее здоровья и подготовкой к профессиональной дея­
тельности;

интегративно-организационной, объединяющей студентов в клубы

ДЛЯ СОВМеСТНОЙ фИЗКуЛЬТурНО-СПОрТИВНОЙ Деятельности;. <адл;»\Ч*.<

♦> информационно-гедонистической (получение удовольствия от инфор­мации), обеспечивающей освоение знаний, накопленных в сфере физи­ческой культуры;

проективно-творческой, стимулирующей творческие способности
студентов в самосовершенствовании;

проективно-прогностической, обеспечивающей реализацию сформи­
рованного потенциала физической культуры в последующей профессио­
нальной деятельности;

ценностно-ориентационной, связанной с формированием профес­
сионально-ценностных ориентации студентов;

коммуникативно-регулятивной, определяющей особенности взаимо­
действия студентов в физкультурно-спортивной деятельности;

социализации, в процессе которой происходит включение студентов
в систему общественных отношений.

Их реализация обеспечивает повышение профессионально-прикладной направленности учебного процесса, его устойчивую ориентацию на ко­нечные результаты, что позволит студентам овладеть системными знания­ми, умениями ставить и решать творческие задачи с использованием средств физической культуры, методически правильно организовать свой досуг, то есть — сформировать природосообразные стереотипы поведения, со­ответствующие мотивы и потребности. Учебному процессу по физической культуре свойственны, таким образом, не только описательные и объясни­тельные функции, но и прогностические, направленные на достижение целостности знаний о человеке, его возможностях и жизненных ценностях.

Стратегия приоритетных направлений государственной политики в сфере физкультурного образования студентов, отражающая возрастание количество сверхсложных систем и технологий, информатизацию всех сфер жизни общества, определяет новые требования к творческой подготовке будущего специалиста, его готовность к высокопроизводительному труду. Их реализация связана с раскрытием психофизических возможностей сту­денческой молодежи, гармоническим развитием ее физических, интел­лектуальных и духовных сил путем использования физических упражне­ний, различных видов двигательной активности, рационального питания, природосообразного режима труда и отдыха. Используемая с этой целью физкультурная деятельность связана с физическим упражнением, сущность которого отражает целенаправленно выполняемые двигательные действия, включающими как моторно-исполнительные (операционные механизмы), так и познавательные, проектно-смысловые и эмоционально-оценочные аспекты. Таким образом, свои развивающие и формирующие функции физическая культура студентов наиболее полно реализует в системе физи­ческого воспитания, направленного на решение следующих основных задач:

всестороннее развитие физических способностей и на этой основе
укрепление здоровья и обеспечение высокой работоспособности;

овладение техникой двигательных действий различных видов спорта;

овладение специальными знаниями, формирование потребности
систематически заниматься физическими упражнениями;

обеспечение необходимой физической подготовленности в соответ­
ствии с требованиями избранной профессии;

освоение организаторских умений и навыков по проведению само­
стоятельных форм занятий физической культурой..,,. {.,.-,,.^«и.*...*■•;..>*■,

Одной из важнейших задач в преподавании учебной дисциплины «Фи­зическая культура» является внедрение в молодежную среду ценностей физического воспитания, которое рассматривается как базовый фактор физкультурного образования, способствующий общему и профессиональ­ному развитию личности.

Рассматривая физическую культуру в ценностном аспекте следует вы­делять следующие группы ценностей: интеллектуальные (знания о методах и средствах развития физического потенциала человека), двигательные (луч­шие образцы моторной деятельности, достигаемые в процессе физическо­го воспитания и спортивной подготовке), технологические (комплексы ме­тодических руководств, практических рекомендаций, методики оздоровительной и спортивной тренировки, формы организации физичес­кой активности, ее ресурсного обеспечения); интенционные (сформиро-ванность общественного мнения, престижность физической культуры в обществе) и мобилизационные (способность к рациональной организации бюджета времени).

Физическая культура и спорт воспитывают у студентов потребность в организации здорового стиля жизни, что тесно связано с воспитанием их ценностного отношения к предмету путем развития клубной деятельности (объединяющей студентов по интересам), способствуя активизации их твор­ческой деятельности в овладении навыками продуктивной самостоятель­ной работы. Это предусматривает создание физкультурного пространства (инфраструктуры физической культуры), способствующей объединению студенческого актива, привлечению из студенческой среды волонтеров, участвующих в организации массовых физкультурных мероприятий (спортив­ных вечеров, массовых соревнований), в целом обеспечивающих усиление роли различных форм студенческого самоуправления, развития демокра­тических основ творческой самореализации студенческой молодежи.

19.2. Программно-нормативное, организационное и ресурсное обеспечение физкультурного образования студентов

В Основах законодательства Российской Федерации физическая куль­тура студенческой молодежи определяется в качестве одного их основопо­лагающих направлений среднего и высшего гуманитарного образования. Содержание федерального Закона «О физической культуре и спорте в РФ», вступившего в силу 6.05.99 г., определяет программное и нормативно-пра­вовое обеспечение физкультурного образования студентов средних и выс­ших учебных заведений. Физическое воспитание здесь определяется как «педагогический процесс, направленный на формирование здорового, физически и духовно совершенного, морально стойкого подрастающего поколения, укрепления здоровья, повышения работоспособности, твор­ческого долголетия и продления жизни человека». Основу преподавания физической культуры во всех образовательных учреждениях составляет куль­турологический подход, способствующий всестороннему раскрытию спо­собностей личности человека. Статья 14 данного Закона дает право обра­зовательным учреждениям самостоятельно, с учетом имеющихся ресурсов и условий определять формы занятий физической культурой, средства физического воспитания, виды спорта и двигательной активности, мето-

ды и продолжительность учебных занятий на основе федеральных государ­ственных образовательных стандартов и нормативов подготовленности.

Приказ Минобразования РФ № 1025 «Об организации процесса физи­ческого воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования» обязывает ректоров вузов обес­печить организацию процесса физического воспитания в соответствии с действующими государственными образовательными стандартами и пре­дусмотреть в учебных планах по всем направлениям и специальностям выс­шего образования в цикле общих гуманитарных и социально-экономичес­ких дисциплин выделение 408 часов на дисциплину «Физическая культура». Распределение учебной нагрузки осуществляется следующим образом: на первом и втором курсах обучения — 4 часа в неделю, на третьем и четвер­том курсах — по 2 часа. При необходимости этот обязательный курс может быть дополнен 1—2 часами в неделю для занятий другими видами спорта или системами физических упражнений. Организационно-методические мероприятия с участием органов управления физической культурой осу­ществляется при проведении дополнительных элективных и факультатив­ных занятий с целью увеличения двигательной активности студентов до 5— 6 часов в неделю.

Учебная программа для высших учебных заведений по предмету «Фи­зическая культура», а также инструкции по организации и содержанию работы кафедр физического воспитания вузов, утвержденные Приказом Государственного комитета РФ по высшему образованию № 777 от 26.07.1994 г., определяют требования, предъявляемые к обязательному минимуму содержания и уровню подготовленности выпускников и предус­матривают формирование устойчивой мотивации и потребности в здоро­вом образе жизни, личного опыта использования средств и методов физи­ческой культуры, достижения и поддержания своей психофизической подготовленности на высоком уровне. Характерными особенностями со­держания учебной программы являются ее общеобразовательная направ­ленность, наличие методико-практических занятий и итоговой аттестации. Профессионально-прикладная направленность образовательно-воспитатель­ного процесса по физической культуре отражена во всех ее разделах, вы­полняя таким образом интегративную функцию. Вместе с тем расширение объема гуманитарных знаний обеспечивает возможность преодоления тех-нократичности мышления будущего специалиста и помогает сформировать духовно богатую творческую личность. Нормативное и программно-мето­дическое обеспечение физкультурного образования студентов формирует­ся с учетом требований федерального компонента государственного образо­вательного стандарта, устанавливающего минимальные требования к содержанию и уровню подготовленности студентов по физической культу­ре, и регионального компонента, позволяющего существенно расширить академические свободы кафедр физического воспитания по разработке со­держания учебных планов и программ физкультурного образования.

Инструкция отражает требования к организации врачебного контро­ля, врачебно-педагогических наблюдений, проведения различных внеучеб-ных форм занятий физической культурой, раскрываются должностные обя­занности преподавательского состава и учебно-вспомогательного персонала кафедры физического воспитания. Кафедра физического воспитания пре­доставляет студентам широкие возможности для освоения различных оздо-

ровительных систем и видов спорта, для чего рекомендовано использовать вариативные, элективные (авторские, интегративные и междисциплинар-"ные) частные методики и программы, отвечающие потребностям студен­тов в их познавательной и практической деятельности.

На основании данной государственной программы кафедрами физи­ческого воспитания разрабатываются рабочие программы, в которых отра­жаются особенности ресурсного, материально-технического и кадрового обеспечения учебного процесса с учетом имеющихся на кафедрах усло­вий, развитости инфраструктуры физической культуры, ресурсного и кад­рового обеспечения учебного процесса. Она ориентирована на оптимиза­цию учебно-воспитательного процесса в направлении широкой просветительской работы среди студенческой молодежи и включает введе­ние, цель и задачи физического воспитания, организационные формы за­нятий, распределение студентов по учебным отделениям, содержание учеб­ного материала, зачетные требования. Поэтому многоуровневая структура подготовки специалистов среднего и высшего звена связана, прежде все­го, с интеграцией общекультурной и общественно-научной подготовки выпускников при формировании у них профессионально значимых умений и навыков. На основе данных программных материалов на кафедрах физи­ческого воспитания разрабатываются учебные планы, в которых программ­ные требования реализуются по годам обучения.

Целью физкультурного образования студентов средних и высших учеб­ных заведений является формирование физической культуры будущего ква­лифицированного специалиста. Данная цель, выполняя стимулирующую роль, осуществляет программирующую функцию и определяет интегра-тивную специфику педагогической деятельности при решении следующих воспитательных, образовательных и оздоровительных задач:

понимание роли физической культуры в развитии личности в под­
готовке ее к профессиональной деятельности;

освоение научно-практических основ физической культуры и здо­
рового стиля жизни;

формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к
физической культуре, потребности в регулярных занятиях физическими
упражнениями;

овладение системой практических умений и навыков, обеспечива­
ющих сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических спо­
собностей;

обеспечение профессионально-прикладной физической подготовлен­
ности студентов к будущей профессии;

приобретение опыта использования физкультурно-спортивной дея­
тельности для достижения профессионально значимых целей.

Отличительной особенностью содержания занятий физической куль­турой студентов вузов является наличие трех квалификационных уровней — бакалавра, магистра и аспиранта.

Квалификация «бакалавр» (от латинского корня — первая ученая сте­пень) предусматривает владение профессиональными навыками самостоя­тельной деятельности на базе широкой и систематизированной фундамен­тальной подготовки.

В учебных программах по физической культуре всех уровней образова­ния существенное место отводится образовательным технологиям, обеспе-

чивающим усиление образовательного аспекта учебного процесса. Учеб­ная программа обеспечивает взаимосвязь с программами для учащихся об­щеобразовательной школы, профессионально-технических училищ и кол­леджей по преемственности учебного материала и последовательности его изложения.

В обязательный минимум содержания дисциплины «Физическая куль­тура» на уровне подготовки бакалавра определен ряд положений, освоение которых предусмотрено тематикой теоретического, практического и конт­рольного учебного материала.

Теоретический материал носит опережающий характер по отношению к другим формам занятий и формирует мировоззренческую систему науч­но-практических и специальных знаний, обеспечивающую понимание це­лостности природных, социальных и социокультурных процессов функци­онирования физической культуры общества и личности. Содержание теоретического раздела программы включает следующие разделы:

физическая культура в общекультурной и профессиональной подго­
товке студентов. Физическая культура и спорт как социальные феномены
общества. Физическая культура личности. Законодательство Российской
Федерации о физической культуре и спорте;

социально-биологические основы физической культуры. Основы
здорового стиля жизни студента. Использование средств физической куль­
туры для оптимизации работоспособности;

общая и специальная подготовка в системе физического воспита­
ния. Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических
упражнений;

4) профессионально-прикладная физическая подготовка студентов.
Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием
своего здоровья.

Формирование мировоззренческих позиций студента определяется уров­нем его общей образованности и предусматривает освоение знаний по орга­низации индивидуальной физической активности и общественно-физкуль­турной практике. Поэтому важным критерием эффективности процесса физкультурного образования студенческой молодежи становится переход его в процесс самообразования и самосовершенствования.

Бакалавр обязан понимать роль физической культуры в общекультур­ной и профессиональной подготовке студентов, хорошо ориентироваться в вопросах, раскрывающих социально-биологические основы физической культуры и здорового стиля жизни, а также владеть системой практических умений и навыков профессионально-прикладной физической подготовки, обеспечивающих укрепление здоровья, развитие психофизических способ­ностей и качеств.

Вторая, более высокая ступень профессионального обучения на сте­пень «магистра» (от латинского корня — мастер, учитель) предусматрива­ет углубленное профессионально-теоретическое обучение, в значительной степени ориентированное на способных студентов. В области знаний по физической культуре магистр должен иметь глубокие профессиональные знания по теории, методике и практике оздоровительных систем и техно­логий, профессионально-прикладной физической подготовке.

Дальнейшее повышение квалификации в области научной деятельнос­ти в аспирантуре осуществляется на основе магистерской степени и пре-

дусматривает высший духовно-творческий уровень накопленных человечеством в сфере физической культуры.

Практический раздел программы физического воспитания студентов 'отражает содержание примерной учебной программы по физической куль­туре и представлен в двух формах занятий: во-первых, обязательных уроч­ных (методико-практических) занятий, направленных на освоение знани­ями, методами, обеспечивающими достижение практических результатов по физической культуре; во-вторых, учебно-тренировочных занятий, на­правленных на достижение и поддержание оптимального уровня физичес­кой подготовленности студентов, а также формирование устойчивого мо-тивационно-ценностного отношения студентов к физкультурно-спортивнои деятельности.

Учебные (академические) занятия являются основной формой физи­ческого воспитания, включая:

теоретические, практические и контрольные;

элективные практические занятия (по выбору) и факультативные;

индивидуальные и индивидуально-групповые дополнительные за­
нятия (консультации);

самостоятельные занятия по заданию и под контролем преподавателя.

В методико-практической подготовке студентов могут быть использо­ваны ролевые, имитационные игры, проблемные ситуации, тематические задания для самостоятельного выполнения. Индивидуальные, индивиду­ально-групповые дополнительные занятия (консультации) проводятся для студентов, желающих углубить свои знания по данной учебной дисципли­не. Они обеспечивают освоение методов и способов физкультурно-спортив­нои деятельности для достижения учебных, профессиональных и жизнен­но важных целей личности. Данный раздел раскрывает содержание частных методик тренировки с использованием ходьбы, бега, ходьбы на лыжах, плавания, атлетической, ритмической гимнастики и кондиционной тре­нировки «body condition», аэробики К. Купера, дыхательной гимнастики К. Бутейко и А. Стрельниковой, нетрадиционных оздоровительных сис­тем «Ушу», «Хатха Йога», «Ци гун», «Су джок». Занятия предусматрива­ют освоение методики оценки физической подготовленности, оценку те­лосложения и конституции человека, определение аэробных и анаэробных возможностей студентов, функционального состояния сердечно-сосудис­той и дыхательной систем, оценки количества (качества) здоровья. В части профессионально-прикладной физической подготовки предусмот­рено освоение методики составления комплексов утренней зарядки, про­изводственной гимнастики, индивидуальных тренировочных программ.

Учебно-тренировочные занятия связаны с приобретением необходи­мого опыта творческой практической деятельности, развитием самодея­тельности в физической культуре и спорте в целях достижения гармонии физического развития, повышения уровня функциональных и двигатель­ных возможностей, направленного формирования свойств личности. Они носят преимущественно тренировочную (профессионально-прикладную) направленность по разностороннему развитию кондиционных (силовых, скоростных, скоростно-силовых способностей, выносливости, гибкости) и координационных (быстрота перестроения и согласования двигательных действий, произвольное расслабление мышц, вестибулярная устойчивость) способностей и их сочетаний с учетом требований будущей профессий-

й деятельности. Одновременно совершенствуются техника двига-х действий и тактика соревновательной деятельности, формируют-э1ки по их использованию в различных условиях. Выбор средств

осуществляется с учетом требований трех принципов: максималь-ализации задач ППФП; адекватности и наибольшего переноса ка-

навыков; обеспечения комплексности решения задач физического ания. вокупность используемых в учебном процессе физических упраж-

ГТПФП, с учетом требований рассмотренных принципов, клас-ируют по следующим группам: 1) упражнения, развивающие но-сосудистую, дыхательную системы, вестибулярный аппа-

упражнения, развивающие физические способности студентов (ко-

ционные, силовые, скоростные, выносливость, гибкость, воле-1ества, внимание и т.д.); 3) упражнения, формирующие прикладные;льные навыки (переноска грузов, лазанье, преодоление препят-работа на высоте и т.д.); 4) упражнения, имеющие эффект неспе-;ского воздействия (недостаток кислорода, резкие перепады темпе-

и атмосферного давления.

гучебные (самостоятельные) занятия организуются в форме: выпол-физических упражнений и рекреационных мероприятий в режиме го дня; занятий в спортивных клубах, секциях, группах по интере-1модеятельных занятий физическими упражнениями, спортом, ту-[; массовых оздоровительных, физкультурных и спортивных меропри-

Выделяют гигиеническое, оздоровительно-рекреативное,)дготовительное, спортивное, профессионально-прикладное и лечеб-1равления деятельности при организации самостоятельных занятий. 1ятия спортом в элективном курсе физического воспитания предус-ают самостоятельный выбор вида спорта или системы физических [ений (например, атлетической гимнастики, восточных единоборств, нга и т.д.) из числа культивируемых кафедрой физического воспи-