УЧЕТ ЗАТРАТ, КАЛЬКУЛИРОВАНИЕ И БЮДЖЕТИРОВАНИЕ в отдельных отраслях производственной сферы 22 страница

Оперативный учет является разновидностью текущего учета. Данные оперативного учета позволяют получать необходимую информацию об из­менениях в состоянии занимающихся, условиях, содержании и характере тренировки во время проведения занятия. Эти сведения необходимы для рационального управления тренировочным процессом.

Основными документами учета учебно-тренировочных занятий, на­пример в ДЮСШ, являются: 1) журнал посещаемости занятий; 2) днев­ники тренировок; 3) журнал учета разрядников, инструкторов-обществен­ников, судей по спорту; 4) таблица рекордов; 5) протоколы соревнований; личные карточки и врачебно-контрольные карты учащихся.

Большое значение для совершенствования и повышения эффективно­сти тренировочного процесса имеет систематическое ведение спортсменом дневника тренировок. Регулярное ведение дневника с подробными запи­сями может служить основой для совместной творческой работы тренера и спортсмена.

В дневнике, как правило, фиксируются: дата, время и продолжи­тельность тренировки, место и условия учебно-тренировочных занятий, их содержание, дозировка (объем и интенсивность) тренировочной на­грузки. Записывают в дневник также, как соблюдается режим, дни при­ема бани и другие восстановительные мероприятия. Отмечают состояние сна (продолжительность и глубина), ЧСС (утром лежа — после сна и окон­чания тренировки), общее самочувствие (утомление, вялость, безразли­чие, желание тренироваться, аппетит и т.д.). Степень проявления поло­жительных и отрицательных признаков самочувствия можно оценивать условно по 5-балльной системе (5 — максимальная, 4 — выше средней, 3 — сред­няя, 2 — ниже средней, 1 — малая).

Особенно подробно следует записывать последние дни перед соревно­ваниями, обращая внимание на содержание и характер тренировочных за-

1Й, отмечать количество дней отдыха перед соревнованием, общее пси­хическое состояние. Дни соревнований также необходимо подробно:ывать в дневнике, конкретно указывая удачные моменты и недочеты, бки, на которые в дальнейшем следует обратить особое внимание. Важно регулярно вносить в дневник результаты выполнения конт->ных упражнений (тестов) для определения уровня развития отдельных юн подготовленности (физической, технической и т.д.). Данные врачебного контроля и диспансерного обследования позволя-удить о развитии тренированности и оценивать, как воздействуют при-яемая система тренировки на здоровье спортсменов. Дневник должен иметь следующие разделы: I. Индивидуальный план учеб-ренировочных занятий на определенный период подготовки (это касает-трежде всего, спортсменов, достигших уровня 1-го разряда и выше); П. истеристика тренировочного процесса (с указанием применяемых средств гтодов тренировки, величины тренировочных нагрузок, самочувствия I.); III. Запись выступления в соревнованиях. IV. Данные контрольных лтаний по физической, технической, тактической и другим видам отовки спортсмена. V. Данные врачебно-медицинских обследований. Отчет о тренировке за год, период, этап, месяц. Разумеется, в зависимости от специфики того или иного вида спорта, ржание отдельных разделов дневника спортсмена будет изменяться.:е приводится примерная форма дневника спортсмена.

Дневник тренировок

(фамилия, имя, отчество) (спортивная квалификация)

Итого за неделю: 1. Количество тренировочных дней; 2. Количество тренировочных часов; 3. Средства тренировки и их размерность; 4. Объем и интенсивность тренировочной нагрузки в главных (специфических) и вспомогательных (неспецифических) средствах; 5. Методы тренировки (в %); 6. Восстановительные мероприятия.

III. Выступления в соревнованиях.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Заканчивая книгу, целесообразно подвести итоги современному со-эянию теории и методики физической культуры и наметить некоторые рспективы развития. Теория и методика физической культуры представ-ет собой комплексную научно-практическую дисциплину, включающую гебя ряд самостоятельных разделов. Она занимается выявлением того щественного общего, что характеризует физическую культуру в целом, эемится осмыслить фундаментальные общие черты, свойства и законо-рности функционирования и развития, которые присущи различным дам и формам физической культуры в процессе целенаправленного воз-йствия на природные качества человека.

До сих пор контуры теории и методики физической культуры слабо основаны с позиции теории культуры. При определении основных струк-рных единиц системы знаний о физической культуре существуют различ-ie точки зрения.

В структуру учебного предмета «Теория физической культуры» по мне-то В.М. Выдрина (1986) должны входить следующие разделы:

Введение в общую теорию физической культуры.

Теория и методика физического воспитания.

Теория и методика спорта.

Теория и методика физической рекреации.

Теория и методика физической реабилитации.

Л.П. Матвеев (1983) считает, что в современном виде теория физи-ской культуры как учебная дисциплина включает четыре крупных раздела:

Введение в теорию физической культуры.

Общие основы теории физического воспитания.

Характеристика типичных направлений и форм использования фи-
ческой культуры.

Научно-прикладные основы использования физической культуры в
зличные периоды жизни человека.

Проблемы объекта, предмета и структуры теории физической культуры ссматривали также Н.И. Пономарев (1974, 1985), В.И. Столяров (1985) другие ученые.

Понятно, что основой структурирования учебного предмета «Теория пической культуры» является дальнейшее углубленное познание состава строения физической культуры общества и личности. Одной из важных облем теории физической культуры является проблема интегративного мысления и синтеза всей совокупности компонентов и связей, образую-«физическую культуру как многогранное явление. Пока не все компо-нты физической культуры изучены достаточно глубоко и разносторон-. В частности, теория и методика физической рекреации и физической абилитации разработаны крайне недостаточно.

К числу актуальных и перспективных задач исследований в теории 1зической культуры необходимо отнести: задачи по формированию кон-птуальных основ формирования физической культуры человека; задачи учения законов развития физической культуры в обществе в современ-IX условиях, прогнозирования ее будущего; задачи, направленные на [явление функций физической культуры и отдельных ее компонентов; цачи, связанные с выявлением структуры потребностей и ценностей об-

шества и личности в сфере физической культуры в условиях демократиза­ции и гуманизации жизни и физкультурной деятельности; задачи рациона­лизации технологии педагогического процесса при формировании физи­ческой культуры личности дошкольников, школьников, студентов и других контингентов занимающихся.

В целом, подводя итоги, нельзя сказать, что круг проблем теории физической культуры в настоящее время ясно очерчен и хорошо определен — некоторые проблемы еще только поставлены, нет достаточной их система­тизации. Здесь много еще предстоит сделать.

It.O'. У ' '-I,'.' • ■ Jl-t

ЮГ 'J- ■ 'I i.*'Oi'.

Приложение 1

ОБЪЕМНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Теория и методика физической культуры как наука и учебная дис-
плина.

Сравнительная характеристика понятий «физическая культура»,
1изическое воспитание», «спорт», «физическая рекреация», «двигатель-
я реабилитация», «физическое совершенство» их связь и специфические
эроны.

Методы научного исследования в области физической культуры.

Структура физической культуры как вида культуры, ее основные
шкции (общие и специфические).

Специфические особенности и структурные компоненты педагоги-
ского процесса при формировании физической культуры личности.

Цель и задачи физкультурного образования.

Общие принципы формирования физической культуры личности.

Понятие о средствах формирования физической культуры личнос-
[, их классификационная характеристика.

Физические упражнения, их классификация. Многосторонность и
)условленность влияния физических упражнений на занимающихся.

 

Техника физических упражнений (понятие, основа, ведущее зве-
з, детали техники, фазы движения).

Пространственные и пространственно-временные характеристики
:хники движений, их педагогическое значение.

Временные и динамические характеристики техники движений,
к педагогическое значение.

Ритм как комплексная характеристика техники движений, его пе-
ггогическое значение.

Неспецифические средства физической культуры, их характерис-
жа.

Классификация методов формирования физической культуры лич-
ости. Требования к выбору методов.

Характеристика методов формирования физической культуры лич-
ости.

Методы разучивания двигательных действий в целом и по частям
назначение, содержание, методические особенности, варианты).

 

Метод равномерного упражнения (назначение, содержание, ме-
одические особенности, варианты).

Метод переменного упражнения (назначение, содержание, мето-
ические особенности, варианты).

Метод повторного упражнения (назначение, содержание, методи-
еские особенности, варианты).

Метод интервального упражнения (назначение, содержание, ме-
одические особенности, варианты).

Круговая тренировка как организационно-педагогическая форма
анятия (назначение, содержание, методические особенности, варианты).

Игровой и соревновательный методы, их значение и особенности
^пользования.

Нагрузка и отдых при занятиях физическими упражнениями, их
виды. Приемы регулирования и дозирования нагрузки.

Характеристика методов слова, особенности их использования при
занятиях физическими упражнениями.

Методы обеспечения наглядности при занятиях физическими уп­
ражнениями.

 

Принцип сознательности и активности (общая характеристика,
пути реализации в процессе занятий физическими упражнениями).

Принцип наглядности (общая характеристика, пути реализации в
процессе занятий физическими упражнениями).

Принцип доступности и индивидуализации (общая характеристи­
ка, пути реализации в процессе занятий физическими упражнениями).

Принцип систематичности (общая характеристика, пути реализа­
ции в процессе занятий физическими упражнениями).

Принцип непрерывности процесса занятий физическими упраж­
нениями (общая характеристика, пути реализации в процессе занятий
физическими упражнениями).

Принцип циклического построения системы занятий (общая ха­
рактеристика, пути реализации в процессе занятий физическими упраж­
нениями).

Общая характеристика процесса обучения двигательным действиям.

Понятие о двигательных умениях и навыках, их отличительные
черты. Закономерности формирования двигательных навыков.

Перенос двигательных навыков (понятие, виды переноса).

Характеристика структуры процесса обучения двигательным дей­
ствиям.

Двигательные ошибки, их классификация, причины возникнове­
ния. Способы предупреждения и устранения ошибок.

Общая характеристика физических способностей (понятие, взаи­
мосвязь способностей и качеств, классификация, закономерности раз­
вития).

 

Силовые способности (понятие; формы проявления; факторы,
определяющие уровень развития и проявления; методика развития).

Скоростные способности (понятие; формы проявления; факторы,
определяющие уровень развития и проявления; методика развития).

Выносливость (понятие; формы проявления; факторы, определя­
ющие уровень развития и проявления; методика развития).

Координационные способности (понятие; формы проявления;
факторы, определяющие уровень развития и проявления; методика раз­
вития).

Гибкость (понятие; формы проявления; факторы, определяющие
уровень развития и проявления; методика развития).

Перенос физических способностей: понятие о переносе, его виды
и значение.

Задачи, содержание и пути интеллектуального, нравственного и
эстетического воспитания занимающихся физическими упражнениями.

Формы построения занятий физическими упражнениями и их ти­
пология.

Занятия урочного типа, их отличительные особенности, типы
уроков.

Содержание и структура урочных занятий, их виды.

Понятие о планировании в физической культуре (назначение, методические требования, виды, содержание и документы).

Понятие контроля в процессе занятий физическими упражнения-. Требования к контролю, характеристика видов контроля.

Содержание, методика и формы педагогического контроля в физическом воспитании.

Понятие об учете, объекты учета, формы учета. Документы учета и контроле.

Социально-педагогическое значение физического воспитания дошкольников. Возрастная классификация детей дошкольного возраста.

 

Задачи, особенности методики и формы занятий физическими
ражнениями с дошкольниками.

Социально-педагогическое значение физического воспитания де-
i школьного возраста. Типичные возрастные особенности.

Цель, задачи и направленность физического воспитания в школе.

Классификационная характеристика форм занятий физическими
ражнениями в школе.

Основное содержание учебного предмета «Физическая культура».

Характеристика системы планирования физического воспитания в
соле.

Педагогический контроль физического воспитания в школе, его
ачение и содержание.

 

Сущность профессионально-прикладной физической подготовки
ичение, задачи, средства, методические основы построения).

Физическая культура в период основной трудовой деятельности
юслого населения (значение, задачи, направленность, средства, мето-
ческие особенности).

Физическая культура в жизни людей старшего и пожилого возрас-
(значение, задачи, направленность, особенности использование средств
методики).

Физическая культура студенческой молодежи (значение, цель,
щчи, направленность, особенности организации и методики).

Приложение 2

ОБЪЕМНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПИСЬМЕННЫХ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

Описать модель техники двигательного действия (из своего вида
орта).

Разработать программу обучения двигательному действию (на приме -
какого-либо технического действия из своей спортивной специализации).

 

Составить план решения задачи развития физического или сен-
рного качества.

Составить план решения задачи развития морфологического
чества.

V. Составить план решения воспитательной задачи на учебном
нятии. -и.,-,.,!,,■

VI. Составить поурочный план-график учебно-воспитательного про­
цесса на учебную четверть.

VII. Составить конспект урока физической культуры.

ЛИТЕРАТУРА

Учебники, учебные и методические пособия

Ашмарин Б.А., Завьялов Л.К., Курамшин Ю.Ф. Педагогика физичес­
кой культуры: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. —
СПб.; ЛГОУ, 1999.

Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в
физическом воспитании. — М.: Физкультура и спорт, 1978.

Боген М.М. Обучение двигательным действиям. — М.: Физкультура
и спорт, 1986.

Введение в теорию физической культуры: Учебное пособие для ин­
ститутов физ. культ. / Под ред. Л.П. Матвеева. — М.: Физкультура и
спорт, 1983.

Выдрин В.М. Теория физической культуры (культуроведческий ас­
пект): Учебное пособие / ГДОИДК. — Л., 1988.

Выдрин В.М. Введение в профессиональную деятельность: Учебное
пособие для институтов физ. культ. / ВИФК. — СПб., 1995.

Выдрин В.М. Деятельность специалистов в сфере физической куль­
туры: Учебное пособие. — СПб., 1997.

ГанделъсманА.Б., Смирнов Д.М. Физическое воспитание детей школь­
ного возраста. — М.: Просвещение, 1986.

Государственный образовательный стандарт высшего профессио­
нального образования. — М., 1995.

 

Донской А.А. Законы движений в спорте. — М.: Физкультура и
спорт, 1968.

Дьячков В.М. Совершенствование технического мастерства спорт­
сменов. — М.: Физкультура и спорт, 1970.

Евстафьев В.В. Анализ основных понятий в теории физической
культуры: Материалы к лекциям и семинарам. — Л.: ВИФК, 1985.

Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. — Изд. 2-е. —
М.: Физкультура и спорт, 1970.

Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. — М.: Физ­
культура и спорт, 1979.

Комплексная целевая программа по физической культуре в вузе /
Под ред. В.И. Григорьева; СПбУЭФ. — СПб., 1991.

Курамшин Ю.Ф. Методы обучения двигательным действиям и раз­
вития физических качеств: Теория и технология применения: Учебное по­
собие. — СПб., 1998. "

Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры
человека / ГЦИФК. - М., 1992.

Лях В.М. Координационные способности школьников. — Минск
Полымя, 1989.

Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник
для институтов физической культуры. — М: Физкультура и спорт, 1991.

Основы теории и методики физической культуры: Учебник для
техникумов физ. культ. / Под ред. А.А. Гужаловского. — М.: Физкульту­
ра и спорт, 1986.

Приходъко В.В. Непрофессиональное физкультурное образование. —
М., 1991.

Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подго­
товка студентов технических вузов: Учебное пособие для вузов. — М.: Выс­
шая школа, 1985.

23. Сологуб Е.Б. Физиологические основы спортивной тренировки
женщин: Лекция. — Л.: ГДОИФК, 1987.

Теория и методика физического воспитания: Учебник для студен­
тов фак. физ. культ, пед. ин-тов. / Под ред. Б.А. Ашмарина. — М.:
Просвещение, 1990.

Теория и методика физического воспитания: Учебник для ин-тов
физ. культ. / Под ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова. — М.: Физкуль­
тура и спорт, 1976. — Ч. 1, 2.

Теория физического воспитания: Учебник для ин-тов физ. культ.
/ Под ред. Г.Д. Харабуги. — М.: Физкультура и спорт, 1974.

Теория и методика физической культуры / Под ред. В.М. Шияна. —
М.: Просвещение, 1988.

Теория и организация физической подготовки войск: Учебник для
курсантов и слушателей ВИФК / Под ред. Л.А. Вейднер-Дубровина, В.В.
Миронова, В.Д. Шейченко. — СПб, 1992. — Ч. 1.

Теория спорта: Учебник для ин-тов физ. культ. / Под ред. В.Н.
Платонова. — Киев: Вища школа, 1987.

30. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспита­
ния. — М.: Физкультура и спорт, 1978.

Учебно-исследовательская работа студентов по теории и методике
физического воспитания: Методическое пособие. — Л.: ГДОИФК, 1982.

Федоров Л.П. Научно-методические основы женского спорта: Учеб­
ное пособие / ГДОИФК. — СПб., 1987.

Физическая культура: Всероссийская базисная учебная программа
для высших учебных заведений / Под ред. СВ. Малиновского / БГИФК. —
М., 1991.

Филин В.Н. Теория и методика юношеского спорта: Учебное посо­
бие. — М.: Физкультура и спорт, 1987.

Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического вос­
питания и спорта: Учебное пособие для студентов высших учебных заведе­
ний. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 480 с.

Шитикова Г.Ф. Методы контроля эффективности педагогического
процесса на уроках физического воспитания: Учебное пособие. — СПб.,
1997.

И)

Монографии, научные статьи, доклады

37. Анохин П.И. Очерки физиологии функциональных систем. — М.:
Медгиз, 1986 --^-Ч ■■, <л.

Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии
активности. — М.: Медицина, 1968.

Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. — М.: Медицина,
1991.

Благуш П.К. О теории тестирования двигательных способностей. —
М.: Физкультура и спорт, 1982.

Верхошанский Ю.Ф. Программирование и организация трениро­
вочного процесса. — М.: Физкультура и спорт, 1985.

Верхошанский Ю.Ф. Основы специальной физической подготовки
спортсменов. — М.: Физкультура и спорт, 1988.

Визитей Н.Н. Физическая культура личности. — Кишинев: Шти-
инца, 1989.

Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации про­
цесса обучения в высшей школе. — М.: Физкультура и спорт, 1992.

Вилькин А.Р., Каневец Т.М. Организация работы по массовой фи­
зической культуре и спорту: Учебное пособие. — М.: Физкультура и спорт,
1985.

Выдрин В.М. Проблема непрофессионального физкультурного об­
разования и пути ее решения. Сб. Физическая культура и спорт в совре­
менном образовании. Методология и практика — СПб., 1993.

Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. Осмысление ин-
тегративной сущности физической культуры — магистральный путь ее тео­
рии // Теория и практика физической культуры — 1996, № 5.

Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагру­
зок. — М.: Физкультура и спорт, 1980.

Донской Д.Д., Дмитриев СВ. Основы антропоцентрической био­
механики (методология, теория, практика). — Н.Новгород: Издательство
НГПУ, 1993.

Дмитриев СВ. Учитесь читать движения, чтобы строить действия. —
Н.Новгород: Издательство НГПУ, 2003.

Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессионально-прикладная под­
готовка учащихся в средних ПТУ. — М.: Высшая школа, 1982.

 

Кузьмина Н.В. Предмет акмеология. — Шуя, 1995.

Курпан Ю.И., Таламбум Е.А. Физкультура, формирующая осан­
ку. — М.: Физкультура и спорт, 1990.

Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, сознание. — М.: Мысль, 1980.

Лубышева Л.И. Современные подходы к формированию физкуль­
турного знания у студентов вузов // Теория и практика физической культу­
ры - 1993, № 3.

Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студен­
тов // Теория и практика физической культуры — 1993, № 5 — 6.

Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культу­
ре человека в аспекте методологического анализа // Теория и практика
физической культуры — 1996, № 1.

Основы управления подготовкой юных спортсменов. / Под ред.
М.Я. Набатниковой. — М.: Физкультура и спорт, 1982.

Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. —
М.: Физкультура и спорт, 1986.

Пономарев Н.И. О законах функционирования и развития физи­
ческой культуры: Лекция / ГДОИФК. — Л., 1989.

Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры. —
М: Физкультура и спорт, 1974.

Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры обще­
ства и человека / ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. — СПб., 1998.

Пономарев Н.И. Некоторые проблемы функционирования и раз­
вития теории физической культуры // Теория и практика физической куль­
туры. — 1996, № 5.

Приходько Е.Е. Непрофессиональное физкультурное образование,
1988.

 

Сирис П.З., Кабачков В.А. Профессионально-производственная
направленность физического воспитания школьников. — М.: Просвеще­
ние, 1988.

Специальная выносливость спортсменов. / Под ред. М.Я. Набат-
никовой. — М.: Физкультура и спорт, 1972.

Современные проблемы теории и практики физической культуры:
взгляды, идеи, концепции: Сб. науч. труд. — СПб., 1997.

Солодков А.С. Физиологические основы адаптации к физическим
нагрузкам. — Л., 1988.

Столяров В.И. К вопросу о теории физической культуры // Теория
и практика физической культуры. — 1985, № 2.

Фарфель В.В. Управление движениями в спорте. — М.: Физкуль­
тура и спорт, 1975.

Харре Д. Учение о тренировке. — М.: Физкультура и спорт, 1970.

~VT.«С V VI

 

УЧЕТ ЗАТРАТ, КАЛЬКУЛИРОВАНИЕ И БЮДЖЕТИРОВАНИЕ в отдельных отраслях производственной сферы

 

Задания для контрольных работ и методические указания по их выполнению

 

Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом

государственного образовательного учреждения высшего профессионального

образования «Оренбургский государственный университет»

 

Оренбург 2008

 

 

УДК 657.478.2

ББК 65.052.я7

К-93

 

Рецензент кандидат экономических наук, доцент