Педагогические взгляды.

 

Родился в семье женевского ремесленника-часовщика. Не получил система­тического образо­вания. Много лет скитался по Франции и Швейцарии, перепробовал ряд профессий. В 30 лет приехал в Париж, где познакомился со многими публици­стами, филосо­фами.

1749 г. — побе­дил на конкурсе Дижонской академии сочине­ний на тему «Способствовал ли прогресс наук и искусств улучшению нравов».

1756-1762 г. -

написаны основ­ные произведе­ния, сделавшие его имя извест­ным во всем мире.

Книги Руссо сжигались, сам он бежал в Англию из Парижа по при­глашению фило­софа Д. Юма, но впоследствии вернулся на родину.

Для мировоззрения харак­терен дуализм: признание изначального существова­ния духа и материи. В обл. гносеологии — сенсуалист, что сказалось и на его пед. системе.

Как деист признавал наличие высшей силы, которая создала весь мир.

Защищал идею равенства людей,их естественные права на свободу. Выступал за ликвидацию крупной собственности. Мелкую собственность как резуль­тат личного труда считал неприкосновенной.

Физический труд —

непременная обязанность общественного человека. «Труд есть неизбежная обязанность обществен­ного человека». При воспитании нужно постоян­но приучать руки к труду и полезным для человека занятиям.

Настоящая религия — религия сердца. Размыш­ляя о мудром устройстве Вселенной,ребенок сам приходит к мысли о ее Творце. Каждый свободен верить по-своему.

Взгляды Руссо сыграли важную роль в идейной подготовке франц. буржуаз­ной революции конца XVIII в. Якобинцы чрезвычайно высоко ценили его.

Воспитание должно быть естественным,или природо-сообразным,т. е. соответ­ствующим возрасту ребенка, и осуществляться в естествен­ных условиях на лоне приро­ды.

Выдвинул идею свободного воспитания,которое следует за природой, помогает ей, устраняя вредные привычки.

Выступал против авторита­ризма и отрицал наказания,

считая, что детей должны ограничивать непреложные законы природы, а не запреты воспитателя.

Основные факторы воспита­ния: природа, люди и предме­ты окружающего мира.

Природа обеспечивает разви­тие и совершенствование органов чувств и способнос­тей.

Столкновение с вещами обогащает личный опыт ребенка.

Воспитание людьми и вещами должно действовать согласо­ванно с естественным разви­тием ребенка, не зависящим от воли человека.

Задача воспитателя —

тактично, незаметно для ребенка направлять всю его деятельность, формировать его интересы и взгляды.

Свободомыслящая лич­ность, живущая своим трудом,— результат такого воспитания.

76