ПАЛЬЦЕМ ОКРАШИВАНИЯ ТЕСТ

(Finger Painting Test) — проективная методика исследования личности. Опи­сана Р. Шоу в 1932 г., в дальнейшем раз­рабатывалась П. Наполи как личностная методика (1946, 1951).

Обследуемому предлагают влажный лист бумаги и набор красок. Рисунок вы­полняется пальцем, который окунается в краску. После завершения рисунка про­сят рассказать о том, что получилось. Ре­комендуется составить серию таких «кар­тин», созданных одним и тем же лицом за сравнительно длительный период. Счи-, тается, что в силу слабой структуриро­ванности тестовой ситуации создаются наиболее благоприятные условия для са­мовыражения. Это сближает П. о. т. с ме­тодикой свободных ассоциаций (см. Ассо­циации словесной тест).

Интерпретация основана на учете сле­дующих основных показателей: особен­ности моторных реакций, предпочтение определенных красок, формальные и сим­волические характеристики рисунка, высказывания обследуемого. П. о. т. мо­жет быть использован как при индивиду­альном, так и групповом обследовании. Данные о валидности и надежности П. о. т. отсутствуют.

Сведений об использовании в теста СНГ нет.

Улп

ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ ФОРМА ТЕСТА —

вариант теста, близкий его основной фор­ме по критериям валидности, надежно­сти и другим характеристикам и способ­ный его заменить.

Разработка нескольких модификаций одного и того же теста, различающихся по конкретному содержанию набора пунктов (заданий), имеет целью повышение досто­верности повторного тестирования одних и тех же испытуемых спустя непродолжи­тельное время. Предположим, необходи­мо выявить характер психофармакологи­ческого воздействия препарата на эмоци­ональную сферу пациента. Для этого до приема лекарства ему предлагают отве­тить на вопросы методики оценки эмоцио­нального состояния. Через некоторое вре­мя после начала действия препарата про­цедура обследования повторяется. При повторном применении одних и тех же вопросов создается опасность того, что испытуемый отразит в своих ответах не текущее состояние, а будет стремиться припомнить, что он отвечал на те же пунк­ты при первом обсл-едовании. Это приве­дет к значительному искажению результа­тов исследования, что выражается также и в резком сокращении времени выполне­ния. Применение П. ф. т. позволяет в зна­чительной степени снять воздействие пе­речисленных посторонних факторов.

Использование П. ф. т. является сред­ством определения надежности методи­ки по типу взаимозаменяемых форм. При характеристике этого показателя надеж­ности одни и те же испытуемые проходят обследование с помощью основной и срав­нимой форм теста. Корреляция между результатами, полученными в двух обсле­дованиях, служит показателем надежнос­ти теста, отражая устойчивость результа­тов относительно различных случайных влияний.

Несмотря на то что П. ф. т. подбирают­ся таким образом, чтобы максимально со­ответствовать друг другу по основным ха­рактеристикам, варианты теста не всегда могут давать одинаковые средние показа­тели и стандартное отклонение. Однако обязательным требованием к П. ф. т. яв­ляется возможность приведения одних показателей к другим с помощью специ­альных коэффициентов или таблиц экви­валентности.

П. ф. т. следует отличать от уравнове­шенных форм, состоящих из заданий, по­парно уравновешенных по структуре и со­держанию, и эквивалентных форм, не уравновешенных, но тем не менее даю­щих результаты, обладающие весьма близкими статистическими характеристи­ками. Общее наименование упомянутых серий — сопоставимые формы. В амери­канской литературе применяются иные названия отдельных разновидностей со­поставимых форм: коррелированные (correlated), дублированные (duplicated), равные (equal) и подобные (similar).

Наличие П. ф. т. — важное качество теста, создающее ощутимые удобства при его практическом использовании. Вместе с тем имеется определенный круг мето­дик, не нуждающихся в наличии таких форм. К их числу относятся большие по объему заданий тесты, в ходе повторного выполнения которых малозаметно влия­ние навыка или характера предыдущего выполнения (см. Миннесоте кий много­аспектный личностный опросник).

Допускается повторное применение спу­стя непродолжительное время одних и тех же заданий в методиках с большим коли­чеством относительно простых операций (напр., корректурная проба). Однако для повышения достоверности результа­тов таких повторных проб желательно принять некоторые меры. Так, до основно­го исследования целесообразно сформу­лировать путем тренировок устойчивый навык работы с тестом. Когда он достига­ет определенного фиксированного уров­ня, разница в показателях между «фоно­вым* и измеренным в условиях экспери­мента результатами будет с высокой сте­пенью вероятности определяться иссле­дуемой переменной.

Распространенным способом повыше­ния достоверности результатов повтор­ного обследования с использованием ме­тодик, не имеющих П. ф. т., является расщепление совокупности пунктов на четные и нечетные задания (см. Надеж­ность частей теста). При этом следует помнить, что надежность и внутренняя согласованность каждой из половин те­ста уменьшаются по сравнению с методи­кой в целом. При невозможности приме­нения П. ф. т. или метода расщепления в некоторых случаях допустимо повторное использование одного и того же теста. При этом следует иметь в виду, что уве­личение промежутка ретеста уменьшает возможность появления ошибочных ре­зультатов. В инструкциях к некоторым методикам указывается минимально воз­можный временной интервал для повтор­ного обследования с использованием оди­накового тестового материала.