Студопедия Главная Случайная страница Задать вопрос

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Конструктная валидность.




Г.9.Если автор интерпретирует тест как меру диагносцируемого конструкта (способности, черты установки), то долж­на быть полностью изложена предпола­гаемая интерпретация. Этот конструкт должен быть полностью ограничен^ ин­терпретаций, вытекающих из других тео­рий. (Существенно.)

Комментарий. Например, если тест предназначен для измерения конст­рукта «тревожность», автор теста должен отразить отличия самого определения дан­ного конструкта от некоторого другого возможного значения термина, которое подразумевается, и должен соотнести свою концепцию с мерами тревожности, рассмотренными в литературе.

Описание конструкта может быть простым, например определение «креатив­ности» как «совершения многих ориги­нальных действий». Все подобные харак­теристики или гипотезы являются частью авторской концепции.

Г.9.1. В руководстве должна быть от­ражена степень случайности предложен­ной интерпретации и обобщены исследо­вания гипотез, вытекающих изданной те­ории. (Существенно.)

Г.9.1.1. Каждое исследование, содер­жащее теоретические выводы о тесте, дол­жно быть отражено так, чтобы были рас­крыты и операциональные процедуры ис­следования, и соотнесение результатов с теорией. (Очень желательно.)

Г.9.1.2. В руководстве должны быть сообщены корреляции между тестом и другими тестами, для которых интерпре­тация относительно ясна. (Очень жела­тельно.)

Г.9.2. В руководстве необходимо приве­сти доказательства степени, с которой дру­гие конструкты, отличающиеся от пред­полагаемого автором, объясняют диспер­сию баллов теста. (Очень желательно.)

Комментарий. Хотя неразумно требовать от автора теста предвосхище­ния или включения в руководство каждой противоположной интерпретации, он все же должен представить достаточные дан­ные о противоположных гипотезах, наибо­лее вероятно объясняющих дисперсию те­стовых баллов.

Г.9.2.1. В руководстве к любому специ­ализированному тесту или вопроснику, используемому в образовательном отборе, профориентации, необходимо приводить корреляцию его баллов с общепринятыми мерами вербальной и вычислительной спо­собности в соответствующей популяции. (Очень желательно.)

Г.9.2.2. В руководстве должна быть представлена информация о факторных исследованиях (если тест подвергался

им), показывающих процент тестовой дис­персии, выявляемой хорошо известными факторами. (Желательно.)

Г.9.2.3. Для опросников, являющихся мерами личности, интересов или устано­вок, должны быть представлены дока­зательства степени, с которой оценки чувствительны к попыткам испытуемых представить социально желаемую (кон­формную) картину своей личности или с которой баллы могут отражать'другие ис­кажающие особенности ответов. Такие виды ответов должны изучаться в первую очередь для определенных выборок, а не для более общей генеральной выборки. Могут быть представлены корреляцион­ные или экспериментальные исследова-ния.„ (Очень желательно.)

Г.9.2.4. Если тест, проводимый с огра­ничением во времени, интерпретируется в качестве измеряющего гипотетическое психологическое свойство, не связанное специально с быстротой выполнения тес­та, то должны быть представлены свиде­тельства о влиянии скорости на тестовые баллы и об их корреляции с другими пере­менными. (Существенно.)

Комментарий. Наиболее полным доказательством влияния скорости выпол­нения может быть сравнение баллов по двум формам с обычным ограничением при неограниченном времени. Корреляция баллов этих вариантов имеет ограничен­ный смысл, т. к. эти два балла не являют­ся независимыми. Менее исчерпывающим доказательством является процент испы­туемых, ответивших на последнее задание или некоторое задание, близкое к концу теста, за время, отведенное на выполне­ние теста. Если этот процент ниже 90, не­обходимо более глубокое исследование, чтобы показать, что индивидуальные раз­личия по тесту существенно не отражают скорости.

Г.9.2.5. Если различия в стратегии вы­полнения теста влияют на интерпретацию

баллов, связанных с определенными ха­рактеристиками подгрупп, об этом долж­на быть дана ясная информация или ясно указано на отсутствие ее. (Очень жела­тельно.)

Г.9.2.6. Если свидетельство против противоположной интерпретации основа­но на низкой корреляции при малом раз­личии между группами, в руководстве не-. обходимо сообщить доверительность по­правки или обсудить ошибки измерения, которые могли снизить соответствующую зависимость. (Желательно.)







Дата добавления: 2015-10-19; просмотров: 52. Нарушение авторских прав

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2017 год . (0.009 сек.) русская версия | украинская версия