Технолог социально-культурной деятельности. Преподаватель.

 

Составитель:

Ольга Ильинична Иванова

 

 

Корректор А.В. Цопанова

 

 

 

 

Подписано к печати 18.03.09 Формат 60x84/16 Бум. офсетная

Заказ 717 усл.печ.л. 4,4 Тираж 100

 

 

 

Санкт-Петербургский институт психологии и акмеологии

191186, Санкт-Петербург, Думская, д. 3

Отпечатано в ООО Издательство «ЛЕМА»

199034, Санкт-Петербург, В.О. Средний пр-т, д. 24

 

Русанова В. С.

Словарь-справочник

специальность 071401 –

Социально-культурная деятельность

 

Квалификация –

Менеджер социально-культурной деятельности

 

Технолог социально-культурной деятельности. Преподаватель.

Г.

Челябинская государственная академия культуры и искусств

Кафедра социально-культурной деятельности

Словарь-справочник

специальность 071401 –

Социально-культурная деятельность

 

Квалификация –

Менеджер социально-культурной деятельности

 

Технолог социально-культурной деятельности. Преподаватель.

Челябинск 2006

 

 

ББК 77.0

С 48

Автор - составитель:

B.C. Русанова,кандидат педагогических наук, профессор

 

В словарь вошли наиболее употребительные в отечественной наук и практике социально-культурные, педагогические, психологические понятия термины. Брошюра адресована педагогам, студентам, преподавателям вузов культуры, колледжей, училищ, широкому кругу специалистов, связанных по характеру своей деятельности в сфере досуга.

 

Утверждено редакционно-издательским советом Челябинской государственной академии культуры и искусств

Рецензенты: Игнатьева Л.Д., кандидат филологических наук, профессор

© Челябинская государственная академия культуры и искусств, 2006

© Русанова B.C., 2006

Авторская школа – школа, училище, класс, досуговые учреждения, досуговые объединения, созданные самими педагогами (или одним педагогом) на основе собственных педагогических концепций образования, концепций дополнительного образования, или как выводы специального экспериментального исследования. Авторские концепции, как и созданные на их основе авторские школы, проходят экспертизу и лицензирование через органы управления.

Агрессивность – враждебность, негативные чувства по отношению к другим людям, стремление нанести им ущерб, проявить жестокость. В основе агрессивности лежит нарушение, деформация ценностной сферы, ценностного отношения к другим людям, отсутствие идентификации себя сдругими.

Агрессивное поведение – действие, имеющее целью причинение морального или физического ущерба другим. По своей направленности А.П. может быть непосредственным, т.е. прямо направленным на раздражающий объект, либо смещённым, когда человек по каким-либо причинам не может направить агрессию на источник раздражения и ищет более безопасный объект для разрядки.

Активность – энергичная, усиленная деятельность, деятельное состояние; деятельное участие в чем-либо личности, группы, коллектива. Активность личности – активная жизненная позиция человека, выражающаяся в его идейной принципиальности, единстве слова и дела, последовательности в отстаивании своих взглядов. Активность ребенка – степень внутренней обусловленности его поведения (в отличие от реактивности, прямой обусловленности поведения внешними причинами). Активность ребёнка по мере его взросления постепенно возрастает, т.к. внешние воздействия начинают преломляться сквозь призму накопленного опыта.

Уровень активности у разных детей может существенно различаться. Одни дети жадно ищут, “ловят” впечатления, другие остаются безучастными. В дальнейшем активность ребенка проявляется не только в его движениях, но и в тех видах деятельности, которыми он овладевает в его общении со взрослыми и сверстниками.

Активность деятельности и общения проявляется в инициативности ребенка, создании замыслов игр, рисунков, моделей и др. Наиболее активные дети обычно становятся лидерами в детских группах: лидерами-эрудитами, лидерами-генераторами идей, лидерами эмоционального притяжения, лидерами-организаторами, лидерами-мастерами. В школьном возрасте возникают условия для эффективного развития социальной активности – активного участия в общественной жизни, формирования активной жизненной позиции, составляющей важную положительную черту личности.

Активность личности (от лат. activus — деятельный) - деятельное отношение личности к миру, способность произво­дить общественно значимые преобразования материальной и ду­ховной среды на основе освоения исторического опыта человече­ства; проявляется в творческой деятельности, волевых актах, общении. Формируется под воздействием среды и воспитания.

Активность надситуативная (неадаптивная) — способность че­ловека подниматься над уровнем требований ситуации, ставить цели, избыточные с точки зрения основной задачи, преодолевая внешние и внутренние ограничения деятельности; предполагает существование мотивации, суть к-рой заключается в самой при­тягательности действий с непредрешенным исходом. Человеку из­вестно, что выбор, к-рый он собирается сделать, будет оплачен, возможно, разочарованием или срывом, но это не отталкивает, а еще сильнее стимулирует к действию. Интенсивно разрабатывает­ся психологом В. А. Петровским. А. н. выступает в явлениях творче­ства, познавательной (интеллектуальной) активности, «бескоры­стного» риска, сверхнормативной активности. В процессе воспитания необходимо стимулировать такую активность у детей и подростков и поощрять ее проявления.

Активность познавательная — деятельное состояние личности, к-рое характеризуется стремлением к учению, умственному напря­жению и проявлению волевых усилий в процессе овладения знани­ями. Физиологической основой А. п. является рассогласование между сегодняшней ситуацией и прошлым опытом. Различают три уровня А. п. — воспроизводящая, интерпретирующая, творческая. Активность общественная — деятельное отношение человека к жизни общества, в к-ром он выступает как инициативный носи­тель и проводник или разрушитель норм, принципов и идеалов этого общества или определенного класса; сложное морально-во­левое качество личности. Предполагает наличие интереса к обще­ственной работе и организаторских умений, ответственность при выполнении поручений, инициативность, исполнительность, тре­бовательность к себе и готовность помочь др. при выполнении об­щественных заданий.

Активность социальная — родовое понятие относительно видо­вых: общественно-политической, трудовой, познавательной и др. А. с. реализуется в виде соц. полезных действий, под влиянием мо­тивов и стимулов, в основе к-рых лежат общественно значимые потребности. Субъектом— носителем А. с. выступает человек, соц. группа и др. общности. Как общественное свойство личности А. с. развивается через систему связей человека с окружающей соц. средой в процессе познания, деятельности и общения. Являясь динамичным образованием, А. с. может иметь различную степень проявления. Тот или иной уровень А. с. зависит от соотношения между соц. обязанностями личности в общественно значимой де­ятельности и субъективными установками на деятельность.

Акцентуации характера (личности) - чрезмерное уси­ление отдельных черт характера и их сочетаний, представляющих крайние варианты нормы; им присуща тенденция к соц.-положи­тельному и соц.-отрицательному развитию в зависимости от воз­действий среды и воспитания. Автор термина — нем. психолог и психиатр К.Леонгард. Учителю знание А. х. (л.) необходимо при изучении и понимании воспитанников и осуществлении индиви­дуального подхода к ним.

Астеническая — тип акцентуации, проявляющийся в таких при­знаках, как быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессии, повышенная тревожность, мнительность, нереши­тельность, склонность к самоанализу, постоянные сомнения, на­вязчивые мысли.

Гипертимная — тип акцентуации, для представителей к-рого ха­рактерны постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая активность с жаждой деятельности и тенденцией раз­брасываться, не доводя дело до конца, контактность, словоохот­ливость, энергичность, инициативность и вместе с тем легкомыс­ленность, раздражительность, трудная переносимость условий жесткой дисциплины, вынужденного одиночества.

Демонстративная — тип акцентуации, носители к-рого артис­тичны, обходительны, неординарны в мышлении и поступках, стремятся к лидерству, легко приспосабливаются к другим людям и вместе с тем эгоистичны, лицемерны, недобросовестны в рабо­те, тщеславны.

Дистимная — тип акцентуации, представители к-рого серьезны, добросовестны, преданны в дружбе, редко конфликтуют, однако не в меру пассивны, немногословны, склонны к пессимизму, зам­кнутому образу жизни.

Лабильная — тип акцентуации, носителям к-рого свойственна резкая смена настроения в зависимости от ситуации.

Сензитивная — тип акцентуации, связанный с такими чертами, как повышенная впечатлительность, обостренное чувство собствен­ной неполноценности, боязливость, нерешительность.

Шизоидная — тип акцентуации, связанный с эмоциональной хо­лодностью, замкнутостью, необычностью мышления.

Циклоидная — тип акцентуации, для к-рого характерно чере­дование фаз хорошего и плохого настроения с различными пе риодами. Во время душевного подъема представители этого типа ведут себя по гипертимному типу, в период спада — по дистимному.

Эпилептоидная— тип акцентуации, связанный с такими черта­ми, как склонность к злобно-тоскливому настроению, раздра­жительности, агрессивности, внутренней неудовлетворенности, проявляющихся в форме злости, гнева, ярости, жестокости, кон­фликтности. Эпилептоидная акцентуация характера нередко свя­зана с вязкостью мышления, скрупулезностью, педантичностью и др.

Алгоритм — предписание, задающее на основе системы правил последовательность операций, точное выполнение к-рых позволяет решать задачи определенного класса. На основе алго­ритма учителем составляются различные памятки для учащихся, схемы анализа изучаемых явлений и фактов.

1) программа, определяющая способ поведения, действий; 2) система правил, предписаний для эффективного решения определенных задач; 3) совокупность действий, выполняемых в установленном порядке.

Анкета (фр. enguete – список вопросов) – методическое средство для получения первичной социологической и социально-психологической информации на основе вербальной коммуникации. Известны три вида анкет: открытая содержит вопросы без сопровождающих готовых ответов на выбор испытуемого; закрытая построена так, что на каждый вопрос даются готовые для выбора варианты ответов, смешанная содержит элементы той и другой. Овла­дению ими соц. и духовным опытом, ценностями и отношени­ями.