Шкала привязанности ребенка к членам своей семьи

ФИО ____________,__________________________

Возраст_____________________________________

С кем проживает ребенок в одной квартире______

При выборе ответов на нижеприведенные пунк­ты шкалы привязанности ребенка необходимо под­черкнуть только один ответ на каждый пункт. Ва­рианты ответов заключены в скобки.

Если бы я был(а) волшебником, то...

1. Я бы никогда не расставался(лась) с (мамой, папой, братом, сестрой, дедушкой, бабушкой).

2. Я бы ходил (а) по пятам невидимкой за (ма­мой, папой, братом, сестрой, дедушкой, бабушкой).

3. Я бы придумывал(а) сны, где всегда был(а) бы (мама, папа, брат, сестра, дедушка, бабушка).

4. Я бы поделился(лась) своим волшебством с (ма­мой, папой, братом, сестрой, дедушкой, бабушкой).

5. Я бы подарил(а) необычный подарок (маме, папе, брату, сестре, дедушке, бабушке).

6. Я бы создал(а) сказочную машину для (мамы, папы, брата, сестры, дедушки, бабушки).

7. Я бы построил(а) самый красивый дворец для (мамы, папы, брата, сестры, дедушки, бабушки).

8. Я бы взял (а) с собой на необитаемый сказоч­ный остров (маму, папу, брата, сестру, дедушку, бабушку).

9. Я бы испек(ла) самый вкусный пирог для
(мамы, папы, брата, сестры, дедушки, бабушки).

10. Я бы одел(а) в самый лучший наряд (маму,
папу, брата, сестру, дедушку, бабушку).

 

Справочник дошкольного психолога

После ответов ребенка на все 10 пунктов под­считайте общее количество выборок каждого чле­на семьи. Для простоты подсчета приравняйте одну выборку к одному баллу. Проранжируйте эти вы­борки. Как правило, член семьи, набравший наи­большее количество баллов, является тем, к кому больше всего привязан ребенок. Член семьи, на­бравший наименьшее количество баллов или не набравший ни одного балла, чаще всего является источником дискомфорта ребенка в семье.

Например: из 10 возможных вариантов ответов ребенок, живущий вместе с мамой, папой и млад­шей сестрой, 7 раз отдал предпочтение маме, 3 раза — папе и ни одного раза — сестре.

Вывод: этот ребенок очень привязан к маме, го­раздо меньше — к папе, и явным источником дис­комфорта его является младшая сестра, к кото­рой, по всей вероятности, он испытывает ревность и чувство соперничества. Не исключено, что низ­кая привязанность к папе связана с тем, что лапа отдаёт предпочтение сестре.

Шкала степени отверженности ребенка в семье

Предлагаемая Вам шкала содержит перечень не­которых черт характера и особенностей ребенка. Во время знакомства с этим перечнем поставьте знаки «+» перед порядковыми номерами тех черт характера и особенностей ребенка, о которых Вы мечтали, чтобы они были у Вашего ребенка, еще до его рождения (графа I), а также перед порядко-

Глава 6. Специфические аспекты деятельности психолога

Таблица 22 Шкала степени отверженности ребенка в семье

Каким я мечтал(а) видеть Каким я вижу своего ребенка в

________ своего ребенка ________________ настоящее время _______

______________ ]_____________________________ 2______________

1. Умным 1. Умный

2. Сообразительным 2. Сообразительный

3. Все схватывающим на лету 3. Все схватывающий на лету

4. Одаренным 4. Одаренный

5. Талантливым 5. Талантливый

6. Глупым 6. Глупый

7. Тупым 7. Тупой

8. Целеустремленным 8. Целеустремленный

9. Серьезным 9. Серьезный

 

10. Настойчивым 10. Настойчивый

11. Трудолюбивым 11. Трудолюбивый

12. Деятельным 12. Деятельный

13. Активным 13. Активный

14. Легкомысленным 14. Легкомысленный

15. Ленивым 15. Ленивый

16. Бездеятельным 16. Бездеятельный

17. Сосредоточенным 17. Сосредоточенный

18. Добросовестным 18. Добросовестный

19. Старательным 19. Старательный

20. Скромным 20. Скромный

21. Послушным 21. Послушный

22. Рассеянным 22. Рассеянный

23. Недобросовестным 23. Недобросовестный

24. Нестарательным 24. Нестарательный

25. Заносчивым 25. Заносчивый

26. Непослушным 26. Непослушный

27. Добрым 27. Добрый

28. Отзывчивым 28. Отзывчивый

29. Справедливым 29. Справедливый

30. Мягким 30. Мягкий

31. Чувствительным 31. Чувствительный

32. Злым 32. Злой

33. Неотзывчивым 33. Неотзывчивый

34. Несправедливым 34. Несправедливый

35. Жестоким 35. Жестокий

36. Бесчувственным 36. Бесчувственный

37. Ласковым 37. Ласковый

38. Нежным 38. Нежный

39. Приветливым 39. Приветливый

40. Обаятельным 40. Обаятельный

41. Откровенным 41. Откровенный

42. Общительным 42. Общительный

43. Грубым 43. Грубый

44. Неприветливым 44. Неприветливый

45. Замкнутым 45. Замкнутый

46. Скрытным _________________ I 46. Скрытный _________________

 

Справочник дошкольного психолога

Окончание табл. 22

I 2

47. Ранимым 47. Ранимый

48. Обидчивым 48. Обидчивый

49. Бесхитростным 49. Бесхитростный

50. Мнительным 50. Мнительный

51. Грустным 51. Грустный

52. Тревожным 52. Тревожный

53. Хитрым 53. Хитрый

54. Веселым 54. Веселый

55. Жизнерадостным 55. Жизнерадостный

56. Фантазером 56. Фантазер

57. Хвастливым 57. Хвастливый

58. Болтливым 58. Болтливый

59. Застенчивым 59. Застенчивый

60. Молчаливым 60. Молчаливый

61. Честным 61. Честный

62. Решительным 62. Решительный

63. Сильным 63. Сильный

64. Выносливым.„ 64. Выносливый

65. Терпеливым 65. Терпеливый

66. Лживым 66. Лживый

67. Нерешительным 67. Нерешительный

68. Слабым 68. Слабый

69. Невыносливым 69. Невыносливый

70. Нетерпеливым 76. Нетерпеливый

71. Агрессивным 71. Агрессивный

72. Задиристым 72. Задиристый

73. Вспыльчивым 73. Вспыльчивый

74. Вредным 74. Вредный

75. Упрямым 75. Упрямый

76. Капризным 76. Капризный

77. Эгоистичным 77. Эгоистичный

78. Спокойным 78. Спокойный

79. Невредным 79. Невредный

80. Жадным 80. Жадный

81. Трусливым 81. Трусливый

82. Неуклюжим 82. Неуклюжий

83. Неряшливым 83. Неряшливый

84. Медлительным 84. Медлительный

85. Щедрым 85. Щедрый

86. Отважным В6. Отважный

87. Смелым 87. Смелый

88. Ловким 88. Ловкий

89. Опрятным 89. Опрятный

90. Подвижным 90. Подвижный

91. Красивым" 91. Красивый

92. Здоровым 92. Здоровый

93. Обычным, как все 93. Обычный, как все

94. Некрасивым 94. Некрасивый

95. Больным 95. Больной

96. Необычным ___________ I 96. Необычный _______________

Глава 6. Специфические аспекты деятельности психолога

выми номерами тех черт характера и особеннос­тей ребенка, которые, по Вашему мнению, имеют­ся у Вашего ребенка в настоящее время (графа II). В конце каждой графы подсчитайте общее количе­ство черт характера и особенностей ребенка со зна­ком «+».

После подсчета общего количества черт харак­тера и особенностей ребенка со знаком «+», совпав­ших в двух графах, необходимо вычислить про­цент совпавших черт характера и особенностей ребенка.

Для вычисления процента составляется пропор­ция, где общее количество черт характера и осо­бенностей ребенка со знаком «+» в графе I берется за 100%, а общее количество черт характера и осо­бенностей ребенка со знаком «+», совпавших в двух графах, за х.

Чем выше процент совпавших черт характера и особенностей ребенка, тем менее отвержен ребе­нок в семье.

Когда этот процент варьирует от 0 до 20, ребе­нок практически отвержен и ситуация для него в семье крайне неблагоприятная. Когда этот процент колеблется от 21 до 40, ребенок чаще всего чув­ствует себя отвергнутым и ситуация для него в се­мье неблагоприятная. Когда этот процент варьи­рует от 41 до 70, ребенок может временами перио­дически немного раздражать вас, но ситуация для него в семье сред неблагоприятная. Когда этот про­цент колеблется от 71 до 100, ребенок чувствует себя любимым, нужным и необходимым и ситуа­ция для него в семье благоприятная.

 

Справочник дошкольного психолога

Для более детальной оценки степени отвержен­ности Вашего ребенка в семье подсчитайте общее количество знаков «+» в графе II, если они стояли перед следующими порядковыми номерами: 6, 7, 14, 15, 16, 17, 23, 24, 25, 26, 27, 33, 34, 35, 36, 37, 44, 45, 47, 54, 58, 59, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 81, 82, 83, 84, 95, 96.

Данные порядковые номера соответствуют, не­желательным и отрицательным чертам характера ребенка. Если некоторые из этих порядковых но­меров совпали в графах I и II, их в расчет не при­нимать.

После окончания подсчета необходимо вычис­лить процент отрицательных и нежелательных черт характера и тех особенностей ребенка, кото­рые беспокоят родителей в настоящее время. Для этого составляется пропорция, где общее количе­ство черт характера и особенностей ребенка со зна­ком «+» в графе II равно 100 %, общее количе­ство нежелательных и отрицательных черт харак­тера и особенностей ребенка в графе II — х.

Чем выше процент нежелательных и отрица­тельных черт характера, по вашему мнению, у ва­шего ребенка, тем более отверженным он будет чувствовать себя в семье.

Когда этот процент варьирует от 0 до 20, у ре­бенка, в глазах родителей, практически не имеет­ся нежелательных и отрицательных черт характе­ра, которые бы раздражали вас, и ситуация для него в семье очень благоприятная. Когда этот про­цент колеблется от 21 до 40, ребенок также не чув­ствует себя отвергнутым и ситуация для него в се-

Глава 6. Специфические аспекты деятельности психолога

мье благоприятная. Когда этот процент варьирует от 41 до 70, у ребенка имеется целый ряд нежела­тельных для вас качеств, за которые вы нередко ругаете его, но тем не менее ситуация для вашего ребенка в семье среднеблагоприятная. И лишь ког­да этот процент превышает 70, ребенок не только ощущает себя ненужным, но и действительно от­вергнут родителями.

Результаты подсчета свидетельствуют о том, что у' вашего ребенка, в ваших глазах, преобладают нежелательные и отрицательные черты характе­ра, которые постоянно раздражают и волнуют вас. Ваше значительное недовольство ребенком приво­дит к тому, что ребенок все время ощущает себя нелюбимым, ненужным, отвергнутым.

Чаще всего результаты данных процента совпав­ших черт характера в двух графах и процента не­желательных и отрицательных черт характера в графе II коррелируют друг с другом.

Если корреляции нет, то о степени отверженно­сти ребенка более точно можно судить по резуль­татам второй пропорции (нежелательные и отри­цательные черты).

Чтобы уточнить, почему ребенок отвержен, не­обходимо собрать дополнительные сведения.

1. Ваш ребенок был долгожданным? Да, нет.

2. Ваш ребенок не был долгожданным? Да, нет.

После ответа на эти вопросы сообщите дополни­тельную информацию для граф I и II основной шкалы.

Иногда несоответствие между ожидаемым буду­щим ребенком и ребенком в настоящее время имен-

 

Справочник дошкольного психолога

но по этим ответам и является главным пусковым механизмом к неприятию родителем своего ребен­ка и его отверженности в семье. Особенно большое значение для выявления причины неприятия име­ет тот факт, если родитель очень сильно желал ребенка одного пола, а родился ребенок другого пола или когда ребенок похож на родителя друго­го пола и взял от него те черты характера, кото­рые не приемлет данный родитель.

Методика «Лесенка»

Как показывает ряд исследований, стремление родителей подчинить себе, поставить в зависимое положение своего ребенка, даже в случае пресле­дования благородных целей, влечет за собой сни­жение самооценки ребенка.

С целью выявления представлений ребенка об отношении к нему других людей (в особенности близких), выявления его самооценки, а также ха­рактера и степени осознанности этого отношения необходимо использовать методику В. Г. Щур «Ле­сенка»¹.

Стимулъный материал: рисунок лестницы, со­стоящей из семи ступенек. Посередине нужно рас­положить фигурку ребенка, она может быть вы­полнена из бумаги.

Проведение теста. Ребенку дают листок с на­рисованной на нем лестницей и объясняют значе-

¹ Щур В. Г. Методика изучения представлений ребенка об от­ношениях к нему других людей / Психология личности: те­ория и эксперимент. М., 1982.

Глава 6. Специфические аспекты деятельности психолога

ние ступенек. Важно проследить, правильно ли ребенок понял ваше объяснение. В случае необхо­димости следует повторить его. После этого зада­ют вопросы, ответы записывают.

Инструкция. Посмотри на эту лесенку. Видишь, тут стоит мальчик (или девочка). На ступеньку выше (показывают) ставят хороших детей, чем выше, тем дети лучше, а на самой верхней сту­пеньке — самые хорошие дети. На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей (показывают), еще ниже — еще хуже, а на самой нижней ступеньке — самые плохие ребята. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую ступеньку тебя по­ставит мама? Папа? Воспитательница?

Анализ результатов. Прежде всего обращают внимание, на какую ступеньку ребенок сам себя поставил. Считается нормой, если дети этого воз­раста ставят себя на ступеньку «очень хорошие» и даже «самые хорошие дети». В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положе­ние на любой из нижних ступенек (а уж тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оцен­ке, но об отрицательном отношении к себе, неуве­ренности в собственных силах. Это очень серьез­ное нарушение структуры личности, которое мо­жет привести к депрессиям, неврозам, асоциаль­ное™ у детей. Как правило, это связано с холод­ным отношением к детям, отвержением или суро­вым, авторитарным воспитанием, при котором обес­ценивается сам ребенок, который приходит к вы­воду, что его любят только тогда, когда он хорошо себя ведет. А так как дети не.могут быть хороши-

 

Справочник дошкольного психолога

ми постоянно и уж тем более не могут соответство­вать всем притязаниям взрослых, выполнять все их требования, то, естественно, дети в этих усло­виях начинают сомневаться в себе, в своих силах и в любви к ним родителей. Также не уверены в себе и в родительской любви дети, которыми вооб­ще не занимаются дома. Таким образом, как мы видим, крайнее пренебрежение ребенком, как и крайний авторитаризм, постоянная опека и конт­роль, приводят к сходным результатам.

Конкретно об отношении родителей к ребенку и их требованиях говорят ответы на вопросы о том, куда их поставят взрослые — папа, мама, воспи­татель. Для нормального, комфортного самоощу­щения, которое связано с появлением чувства за­щищенности, важно, чтобы кто-то из взрослых поставил ребенка на самую высокую ступеньку. В идеале сам ребенок может поставить себя на вто­рую ступеньку сверху, а мама (или кто-то другой из взрослых) ставит его на самую высокую сту­пеньку. При этом дети говорят: «Ну, я не самый хороший, балуюсь иногда. Но мама меня поставит сюда, она ведь меня любит». Ответы такого типа как раз свидетельствуют о том, что ребенок уверен в любви взрослого, чувствует себя защищенным, что необходимо для нормального развития в этом возрасте.

Признаком неблагополучия как в структуре лич­ности ребенка, так и в его отношениях с близкими взрослыми являются ответы, в которых все род­ные ставят его на нижние ступеньки. Однако при ответе на вопрос «Куда тебя поставит воспитатель-

Глава 6. Специфические аспекты деятельности психолога

ница?» помещение на одну из нижних ступенек нормально и может служить доказательством адек­ватной, правильной самооценки, особенно в том случае, если ребенок действительно плохо себя ве­дет и часто получает замечания от воспитательни­цы.

Еще одна методика, которая может помочь в выяснении отношений ребенка к членам своей се­мьи — методика Е. А. Бондаренко¹. В ходе ис­следования предлагается выполнить рисунок на тему «Кого я больше всего люблю в нашей семье». На оборотной стороне рисунка фиксируется содер­жание и словесная интерпретация изображаемого. В зависимости от содержания рисунки распреде­ляют на 5 групп: портрет, совместная деятельность и общение ребенка с самым любимым человеком, бытовой труд родителей, отдых и развлечения. Данная методика дает представление не только о личностных предпочтениях ребенка, но и о характе­ре взаимоотношений в семье. Задача психолога — грамотно выстроить вопросы и проанализировать возможные нюансы.

Данный комплекс далеко не исчерпывает широ­кого диапазона диагностических средств, предназ­наченных для детско-родительских отношений. Достаточно широко в практике консультативной работы используются такие методики, как тест-

¹ Бондаренко Е. А. Выражение отношения к людям в рисун­ках дошкольников // Теоретические и прикладные пробле­мы психологии познания людьми друг друга. Краснодар, 1975.

 

Справочник дошкольного психолога

опросник родительского отношения (ОРО) (А. Я.
Варга, В. В. Столин), методика АСВ Э. Г. Эйде-
ми ллера, методика «Портрет моего ребенка». Су­
ществует также целый ряд проективных рисуноч­
ных методик, предлагаемых детям: «Моя семья»,
«Семья, которую хочу», «Семья животных», «Ба­
рашек в бутылочке», «Тест-фильм» Р. Жиля и др.
В ходе практической работы у психолога склады­
ваются свои предпочтения в выборе тех или иных
методических средств. Главное, чтобы выбранный
диагностический комплекс соответствовал постав­
ленным целям и давал возможность достаточно бы­
стро собрать и качественно проанализировать ин­
формацию, необходимую для оказания квалифи­
цированной психологической помощи. -