Эффективность взаимодействия психолога и родителей

 

Позитивные факторы

Негативные факторы

• повышение авторитета семьи; • вера в необходимость совместных действий; • восприятие ошибок вос­ питания как возможно­ стей для развития; • учет интересов и запро­ сов родителей; • ориентация на профилак­ тическую работу; • единство в подходах к работе с семьями воспи­ танников, педагогов, ад­ министрации и психолога; • использование широкого спектра методов работы с родителями; • ясность для родителей целей ДОУ; • создание в ДОУ обста­новки взаимного доверия

• неясность для родите­ лей целей и установок ДОУ; • неясность для родите­ лей целей и особенно­ стей деятельности пси­ холога; • ожидание быстрого и легкодостижимого ре­ зультата со стороны ро­ дителей; • несистематичность ор­ ганизации работы с ро­ дителями; • отрыв деятельности ДОУ от запросов роди­ телей; • приоритет стереотипов в поведении родителей, наличие личностных ог­ раничений

— владение невербальной коммуникацией (жес­ты, мимика, одежда, манера держать себя).

При построении взаимодействия нужно помнить, что родителям неважно, насколько вы умны и как хорошо владеете специальной терминологией. Им гораздо важнее знать и чувствовать, что их про­блемы вам небезразличны, что вы готовы им по­мочь. Этому пониманию будет способствовать ваша

 

Справочник дошкольного психолога

открытость, создание атмосферы доверия. Рассмот­рим конкретные моменты.

1. Дистанция. С первых минут важно понять, какая дистанция наиболее приемлема для собесед­ника. В процессе общения важно ее придерживать­ся, но помнить и о своем комфорте.

2. Организация пространства. Важно уделить внимание расположению участников общения. Оно может меняться в зависимости от целей общения.

а) Расположение друг против дру­га. Эффективно, когда участники придерживаются противоположных точек зрения.

б) Расположение рядом вполоборо­та. Эффективно, когда необходимо достичь взаимодействия.

в) Расположение лицом друг к дру-~гу. Эффективно при организации ди­алога, для обсуждения вопросов, тре­бующих равноправия.

3. Жесты. Для повышения эффективности об­щения необходимо использовать открытые жесты, демонстрирующие доброжелательность: руки рас­положены на груди, пожимание плечами с одновре­менным раскрытием рук ладонями вверх и т. д.

Глава 6. Специфические аспекты деятельности психолога

4. Интонация. Темп речи средний, голос мяг­кий, успокаивающий.

5. Взгляд. Контакт в общении начинается с кон­такта глаз. Если контакт необходимо прервать, нужно отвести взгляд. Не стоит слишком присталь­но смотреть на собеседника, иначе это может вы­звать активное желание прервать контакт.

Непременным условием эффективного взаимо­действия с родителями является желание самого психолога завоевать уважение и авторитет у них. Для них очень важно, как обращаются с их ребен­ком (обязательно знание имени ребенка), может ли психолог терпеливо и внимательно их выслушать. Также немаловажным является тактичность и де­ликатность специалиста, его человечность и опти­мизм.

§ 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ И ДЕТЕЙ

Великий классик отечественной педагогики К. Д. Ушинский¹ большое значение придавал лич­ности педагога и ее влиянию на формирование лич­ности детей, воспитанников. Основываясь на дан­ной позиции, психолог в силу своих возможностей должен способствовать улучшению психологичес­кого климата в группах, оптимизации общения пе­дагогов и детей.

Одним из факторов, влияющих на профессио­нальное и личностное самоощущение педагога, яв-

¹ Ушинский КД. Собрание сочинений. М., 1948—1950.