Особенности профессиональной этики и профессиональная компетентность педагога-психолога

А) Составление конспекта:

Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России. Проект. // Резолюция Всероссийского съезда практических психологов образования, 26-28 мая 2003 г., г. Москва. – URL: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200303403 (дата обращения 19.08.2015).

Этический кодекс психолога // Материалы V съезда Российского психологического общества. 14 февраля 2012 г., г. Москва. – URL: http://рпо.рф/rpo/documentation/ethics.php (дата обращения 30.08.2015).

Модельный кодекс профессиональной этики педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность // Письмо Министерства образования и науки РФ от 6 февраля 2014 г. N 09-148 "О направлении материалов". – URL: URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70490592/#review (дата обращения 30.08.2015).

 

Б) Самостоятельная подготовка сообщения на практическом занятии по темам (по выбору, с презентацией – по желанию):

– Ценности психолого-педагогической деятельности

– Место и роль этической системы психологической деятельности в гуманизации общественных отношений.

– Пути совершенствования личности и профессиональной компетентности педагога (педагога-психолога)

– Роль профессионально-этического кодекса в деятельности педагогического работника (педагога-психолога.

– Профессиональный долг педагога (педагога-психолога) дошкольного образования

– Гуманизм как сущностная основа профессионально-этической системы в работе педагога (педагога-психолога)

– Ценностные противоречия в психолого-педагогической: пути разрешения

– Педагог: проблема ответственности в обществе

– Этические проблемы в научно-исследовательской деятельности педагога (педагога-психолога)

 

В) Кейс-задания

 

1. Воспитатель М.И. пригласила психолога детского сада на открытое занятие: «Хочу чтобы вы понаблюдали за В., он гиперактивный, а родители не обращают на мои замечания никакого внимания, может, хоть вас послушают!» Психолог отметила, что на занятии В. (4 года) было скучно, он, действительно, отвлекался, особенно во время фронтальной работы (было задание – заштриховать определенное количество геометрических фигур в тетради), тогда как во время индивидуальной работы с психологом В. активно проявлял свою заинтересованность в выполнении упражнений, общении.

Какова ваша оценка сложившейся ситуации. Был ли нарушен этический кодекс педагога?

Что бы вы сказали воспитателю по результатам наблюдения за В. (соблюдая принципы профессиональной этики педагога-психолога)?

 

2. Руководитель образовательного комплекса официально вызвала руководителя подразделения дошкольного образования. Нужна информация о детях, не прошедших Психолого-медико-педагогическую комиссию, но испытывающих трудности по освоению основной образовательной программы дошкольного образования. Руководитель подразделения срочно дала распоряжение своим подчиненным о составлении списков таких детей, и скорейшем направлении их на комиссию. Воспитатели в межличностном общении обсуждали сложившуюся ситуацию, говоря друг другу о тех детях, которых необходимо указать в списках.

Какова ваша оценка сложившейся ситуации. Был ли нарушен этический кодекс педагога (если да, то кем)?

Как бы вы поступили на месте руководителя подразделения, а на месте воспитателя?

 

3. Воспитательница была влюблена в молодого человека, который ежедневно приводил своего маленького сына к ней в группу детского сада. Она старалась не подавать виду, что этот молодой папа ей интересен. Однако, через некоторое время, она узнала, что этот человек разводится с мамой воспитанника. Более того, в один из вечеров он недвусмысленно показал, что также испытывает симпатию к ней. Воспитательница и папа воспитанника стали встречаться. К ребенку своего молодого человека воспитательница продолжала относиться с должным вниманием. Коллеги воспитательницу не поддержали, обсуждая неэтичность ее поведения.

На ваш взгляд, был ли нарушен профессионально-этический кодекс педагога?