СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ ВНЕКЛАССНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
1. Психолого-педагогическое обоснование выбора темы и формы занятия. Учет возрастных особенностей учащихся. Место данного мероприятия в системе воспитательной работы в группе. 2. Воспитательные цели мероприятия. 3. Подготовка мероприятия, участие учащихся в его подготовке (распределение поручений, инициатива учащихся, оформление, оборудование мероприятия). 4. Содержание и ход мероприятия (или его сценарий) с методическим обоснованием (в тексте или на полях) отбора материала, композиции мероприятия, использования оборудования и наглядности, приемов эмоционального воздействия, активизации участников и др. 5. Анализ, заключение и выводы. В этом разделе студент-практикант дает развернутый анализ проведенного им мероприятия с указанием его педагогической эффективности (степени достижения поставленных целей), подкрепляя свое мнение ссылками на отношение учащихся к мероприятию, их отзывами о нем; анализирует положительные стороны и недочеты мероприятия (в структуре, дозировке времени, применении отдельных приемов, если имели место нарушения дисциплины, то указывает их причины и способы устранения), а также делает заключение о том, что дает подготовка и проведение мероприятия для его будущей работы. Завершают раздел пожелания и предложения студента-практиканта по методике и организации воспитательных мероприятий. 6. Перечень литературы, использованной при разработке внеклассного мероприятия, с указанием выходных данных. Приложение 9 Структура отзыва о работе студента-практиканта (в помощь руководителю с базы практики) 1. Общие сведения о студенте: Ф. И. 0, период прохождения практики, количество проведенных занятий, проводимые студентом дисциплины и мероприятия. 2. Учебно-воспитательная деятельность: 1) умение планировать свою деятельность и деятельность учащихся в учебном процессе; 2) степень владения учебной информацией, отбор материалов на основе принципов научности, последовательности, систематичности; 3) умение отбирать целесообразные методы, приемы и средства обучения; 4) сформированность педагогических умений и навыков; 5) реализация организаторских умений в учебном процессе; 6) стиль работы с учащимися на уроке, развитие познавательных интересов; 7) отношение учащихся к практиканту; 8) Внеучебная воспитательная работа. 3. Исследовательская деятельность: качество проведения исследования учащегося и группы, сформированность исследовательских умений и навыков, корректность рекомендаций и анализа, проведенного студентом. 4.Дать оценку личности студента: степень дисциплинированности и ответственности, отношение к учащимся, отзывчивость и др. 5. Дать оценочную характеристику педагогической деятельности студента-практиканта по пятибальной системе. Директор учебного заведения __________________ (подпись) М. П. Либо Заведующий кафедрой ________________________ (подпись) М.П.
ЗВІТ професора ПЛОТНІКОВА П.В. про проведення студентами Донецького національного університету педагогічної практики у ЗОШ №12 м. Донецька
В ході проходження педагогічної практики в ЗОШ№ 12 м. Донецька мною було відвідано 15 уроків. Для останнього з них був складений наступний аналіз. Для проведення заняття 8-А клас повністю підготовлений, а саме: прибраний, провітрений, температура в класі згідно з вимогами, світловий режим в межах норми. Заняття проводиться в класі, площа якого відповідає передбаченим нормам. Тип заняття: урок отриманих нових знань та урок корекції та контролю знань (комбінований урок). Структура уроку проведеного студентом математичного факультету__________________________________________ має вигляд: 1. Організаційний момент – 2 хвилини. 2. Повідомлення теми, мети, завдань – 2 хвилини. 3. Мотивація учбової діяльності – 3 хвилини. 4. Актуалізація опорних знань – 3 хвилин. 5. Викладення нового матеріалу – 12 хвилин. 6. Закріплення нового матеріалу – 21 хвилина. 7. Домашнє завдання для учнів – 1 хвилина. Урок проведено організаційно, чітко підкреслено важливі моменти, використана наглядність і технічні засоби навчання. Для висвітлення даної теми важливим є те, що використано технічні засоби навчання, про ефективність яких говорять результати знань учнів. Відповідність використання даного методу обумовлює результат, а саме учні дуже добре засвоюють новий матеріал і на уроці спостерігається дуже велика активність учнів. Саме вміле поєднання інформаційних і пошукових методів с технічними засобами навчання дає високу результативність. Велике значення має робота з невстигаючими. Учителем-студентом проводяться додаткові заняття, на яких пояснюються усі малозасвоювальні математичні терміни і положення. У виключних випадках невстигаючих учнів учитель залишає на повторне зайняття. Вчитель на уроці володіє ситуацією в класі, ставлення до учнів доброзичливе, уважне, проявляється творче натхнення і оптимістичність. В ході вивчення нового матеріалу вчитель відводить багато часу на аналіз картографічного матеріалу. Контроль засвоєних знань учнів включає в себе усний контроль знань методом фронтального опросу та виконання самостійної роботи тестового типу. При підведенні підсумку вчитель-студент відмітив гарну роботу учнів на уроці, вказав на деякі можливі труднощі, виставив оцінки. Домашнім завданням було вивчити по підручнику нову тему. Урок проведений на достатньому научному, методичному и етичному рівні. Учні активно працювали на уроці. Цьому сприяли оптимально підібрані форми і методи учбової роботи і дидактичне забезпечення. Вчитель-студент був вимогливим і тактичним з навчаючимися. Він володів класом, організовував його самостійну роботу. Відносини між вчителем та учнем Були доброзичливими. Відвідане ще одне заняття. Форма проведення заняття: урок засвоєння нових знань. Методи навчання: інформаційний, проблемний, пошуковий. Дидактичне забезпечення: карти підручника, таблиці, слайди. Структура уроку: 1. Організаційний момент. 2. Мотивація учбової діяльності. 3. Актуалізація опорних знань. 4. Вивчення нового матеріалу. 5. Узагальнення знань. 6. Домашнє завдання.
Хід уроку. 1. Організаційний момент. Вчитель вітається з учнями та відмічає відсутніх, організовує клас зорієнтуватися на роботі. 2. Мотивація учбової діяльності. Сьогодні на міжнародний ринок виходять не тільки Україна ті її області, а і окремі підприємства, об'єднання, організації. Це способствує розвитку міжнародних економічних зв’язків та відкриває можливість зростання ефективності суспільного виробництва завдяки активній участі в світовому ринку. Задача транспорту – задоволення потрібностей суспільства у перевезенні вантажів та пасажирів, забезпечення можливості поділу праці між різними частинами країни та зовнішніх економічних зв’язків.
3. Актуалізація спірних знань. Учням пропонується дати відповіді на слідуючи питання: - що таке НТР? - як впливає НТР на розвиток транспорту і зовнішніх економічних зв’язків? - 4. Вивчення нового матеріалу. Вчитель пропонує наступну роботу учням: - самостійна робота з текстом підручника і картами: складання коротких записів (план, опорні слова, питання); - аналіз таблиць № 25, 26, 27; - складання діаграми “довжина і густота залізничної мережі для країн США, Японії, Західна Європа, Індія, Австралія, Україна”.
5. Узагальнення знань. Запитання до учнів: - порівняти забезпеченість залізницями розвинутих капіталістичних країн світу і країн, що розвиваються. - чому більша частина судноплавних трас світового значення зосереджена в басейні Атлантичного океану?
6. Домашнє завдання. Вивчити параграф 26. “Географія транспорту”, стр. 47-51
Аналіз
Уроку по географії на тему: “Зовнішні економічні зв’язки”, проведеного студентом Кісільовим Дмитром Алімовичем. Урок-лекція в 10 – Б класі по темі “Зовнішні економічні зв’язки” проведений на достатньо високому рівні як по змісту, так і по оформленню наочному посібниками. Матеріал лекції правильно побудований в методичному відношенні, витримана структура проведення уроку-лекції. На початку уроку-лекції студент чітко поставив завдання перед учнями, це допомогло учням слідкувати за викладенням матеріалу. Студент навчає учнів правильно робити короткі конспекти лекції. Закріплення матеріалу і перевірка конспектів учнів свідчить, що вивчений матеріал на уроці, ними засвоєний. Дмитро Алімович глибоко знає матеріал, швидко оволодів класом, уміло використав дидактичні засоби для реалізації задач уроку.
Вчитель географії __________________ План-конспект 2-го проведеного заняття.
Тема: Зовнішні економічні зв’язки. Мета: Засвоєння учнями нових знань про зовнішні економічні зв’язки. Розвиток логічного мислення учнів шляхом удосконалення уміння узагальнювати, та аналізувати матеріал. Формування світогляду навчаючихся, їх моральних, естетичних поглядів. Форма проведення заняття: урок-лекція. Методи навчання: наочні, словесні, репродуктивні, дедуктивні, методи контролю. Дидактичне забезпечення: підручники, таблиця, атласи, зошити, карта світу. Структура уроку. 1. Організаційний момент. 2. Повідомлення теми, мети уроку. 3. Мотивація учбової діяльності. 4. Викладення матеріалу теми. 5. Закріплення вивченого матеріалу. 6. Підведення підсумків. 7. Домашнє завдання. Хід уроку.
1. Організаційний момент. Вчитель вітається з учнями та відмічає відсутніх, орієнтує клас на роботу.
2. Повідомлення теми, мети уроку. Задачі уроку: - вивчити основні положення зовнішніх економічних зв’язків; - звернути увагу на більш важливі проблеми; - показати особливості вирішення ціх проблем в країнах різних типів; - в процесі вивчення матеріалу скласти конспект.
3. Мотивація учбової діяльності. В сучасних умовах значно зросла політична та економічна взаємозалежність усіх країн. Зовнішні економічні зв’язки відіграють дедалі більшу роль у господарському розвитку всіх країн світу. Вони спрямовані на те, щоб здійснювати прогресивні структурні зрушення в економіці, поглиблювати науково-технічний прогрес, підтримувати стабільні темпи економічного розвитку.
4. Викладення матеріалу теми. План: 1. Зовнішні економічні зв’язки, їх значення для розвитку господарства країни. 2. Форми міжнародних економічних зв’язків: - зовнішня торгівля; - кредитно-фінансові відносини; - науково-технічне співробітництво. Література: 1. А.В. Дарінскій, І.В. Асєєва и др. “Географія”, посібник для 9 кл., стор. 204. 2. Б.П. Яценко “Економічна і соціальна географія світу”, стор. 81, підручник для 10 кл.
Конспект викладення. 1. В сучасних умовах, коли потреби і вимоги до якості та різноманітності сировини, рівня підготовки трудових ресурсів, технічної оснащеності постійно зростають, велике значення мають зовнішні економічні зв’язки. Зовнішня економічні зв’язки відбуваються завдяки формуванню механізмів світового ринку. Ефективна реалізація умов та можливостей зовнішньоекономічних зв’язків залежить від конвертованості валют держав, що діють на ринку. Важливим елементом, механізму світового ринку є зовнішньо економічна інфраструктура, це банківська мережа світового господарства, міжнародні товарні та фондові біржі, міжнародні аукціони. 2. Однією з найважливіших форм зовнішньоекономічних зв’язків є зовнішня торгівля. Для більшості країн світу зовнішня торгівля – основна форма зовнішньоекономічної діяльності. Показники експорту та імпорту країни показують розміри та особливості, її участі в міжнародному поділі праці. У рамках світового господарства сформувались кілька основних центрів і напрямів зовнішньоторгових зв’язків. В процесі зовнішньоторгової діяльності формується світовий ринок товарів та ресурсів. На світовому ринку послуг основне місце займають: науково-технічне співробітництво, послуги транспорту та міжнародний туризм. В науково- технічному співробітництві велике значення має продаж науково-технічної інформації (патентів і ліцензій). Велике значення має організація міжнародного туризму. На частину міжнародного туризму припадає 6 % обсягу всього ринку послуг. Для зовнішньоекономічних зв’язків велике значення має світовий валютний ринок, на якому щоб розрахуватися за експорт або імпорт можна обміняти одну валюту на іншу або купити потрібну валюту. Роль зовнішньо – економічних зв’язків країни визначається рівнем її соціально-економічного розвитку, виробничими відносинами та спеціалізацією країни.
5. Закріплення вивченого матеріалу. Учням пропонується дати відповіді на слідуючи питання: 1. Яке значення для країн мають зовнішньоекономічні зв’язки? 2. Назвіть основні форми зовнішньоекономічних зв’язків? 3. Які особливості зовнішньоекономічних зв’язків країни з розвивающімися і розвинутими країнами?
6. Підведення підсумків. Зовнішні економічні зв’язки, що виникають в міжнародному поділі праці являються основою світового господарства. Їх рівень визначає соціально- економічний розвиток країни.
7. Домашнє завдання. Вивчити параграф 55. “Зовнішні економічні зв’язки”, стор. 204 – 206. Психолого-педагогічна характеристика колективу 10 – Б класу сш № 4.
В класі навчається 25 учнів. В класі 15 хлопчиків і 10 дівчат. Відмінників 3, на “5” та “4” навчаються Машкова І., Степанов Д., Ковальов Є., Шаповалов О., Останюк О., Степаненко С. Сильнішими учнями є Гри горець Є. та Пономарчук В. Які навчаються на ”5”. Більшість учнів мають “5” та “4”. Вони не потребують особливої уваги вчителів предметників. Це діти з достатнім розвинутим логічним мисленням. Актив класу має слідуючий склад: Староста класу - Шаповалов О. Член учкому школи – Машкова І. Відповідальний за навчання – Степаненко С. Відповідальні за культурно-масову роботу – Дмитричак П., Нікімчук О. Редколегія – Останюл О., Ковальчук К. Старший черговий по школі – Руденко Д. Старший черговий по класу Борода П. Інформатор – Самойленко Р. Відповідальні за санітарний стан в класі Лисенко А., Жукова Н. Відповідальний за збереження меблів Грузик В. Клас дружний. Учні небайдуже ставляться до своїх однокласників, готові завжди прийти на допомогу товаришам. Вони вболівають за доручену справу, дорожать честю класу. Активні, із задоволенням виконують різні доручення. Більшість хлопців дуже рухливі, енергійні, займаються спортом. Авторитетом у класі користуються Степаненко С. І Владова І. Класним керівником є Власова Л.В. це досвідчена людина і майстер своєї справи, користується авторитетом учнів. Класний колектив бере участь в спортивних змаганнях та чемпіонаті КВК серед команд міста, відвідує театр. В учнів виявилися такі типи мислення як теоретичне, наочно-образне, інтуїтивне, репродуктивне. І такі типи уявлення: активне, творче та відтворювальне. Серед учнів класу є учні, які нерегулярно відвідують школу. Вони належать до багатодітних сімей. Більшість дітей виховується у хороших сім’ях, де батьки приділяють належну увагу своїм дітям. Є діти, які мають нерідних батьків. Дітей схильних до правопорушень у класі немає. Звіт.
Про результати проходження педагогічної практики студентом 4-го курсу спеціальності 6.201 – 1 Кісільовим Д. А. За період 2.04.01 по 6.04.01 року. Мною, студентом 4- го курсу Кісільовим Д. А., практика проводилась в загальноосвітній школі № 4, в період 2.04.01 по 6.04.01 року. За час педагогічної практики, мною було відвідано 5 занять і самостійно проведено 2 заняття. Протягом проведеної практики ознайомився з методами і формами ведення уроків в школі. Також ознайомився, як зі складом учнів десятого класу, так і з колективом школи. Учні десятого класу дуже охайні, стримані і намагаються отримати побільше знань. Не можна сказати, що вони акселерати, однак дуже настирливі в пошуку знань, що помітно як людині новій. Колектив учителів дуже хороший, принциповий по відношенню до себе, своїх колег та учнів. Враховуючі специфічність предмету “Географія”, як мого предмету “Розміщення продуктивних сил” мною при проведенні уроків зверталася увага на економічну сторону, а саме розвиток продуктивних сил на Україні на сучасному етапі, а також на відносини, що існують у світовій спільності. Не дивлячись на ті негаразди, які існують та панують поки в україні учням дуже було інтересно взнати, як складаються відносини на сучасному етапі. Проведеними уроками узагальнено весь пройдений матеріал, який вичитано під час теоретичних занять.
Донецький інститут управління
РЕЦЕНЗІЯ на випускну роботу студентки економіко-юридичного факультету спеціальності 6.040100 «Психологія»
АГЛЕЕВА Н.И.-ПС-03 и/з (прізвище, ім'я, по батькові студента)
Тема выпускной работы: «Психолого-педагогические проблемы оптимизации образовательной деятельности детей старшего подросткового возраста»
Актуальність роботи: В современных условиях актуализировалась проблема внедрения в практику работы школы новых образовательных технологий. Решение данной проблемы зависит от оптимизации образовательной деятельности личности в учебно-воспитательном процессе. Последнее в образовательных технологиях выступает как средство развития личности, в частности детей старшего подросткового возраста. В педагогической психологии накоплен колоссальный эмпирический материал, который касается связей уровня развития интеллекта с успешностью. Уровень развития познавательных способностей связан с успешностью учения в школе по определенным предметам.
Обсяг роботи 89 сторінок компютерного тексту.
Характеристика випускної роботи (оцінити теоретичну, аналітичну і спеціальну частини, відобразити використання методів аналізу, прогнозування, планування ЕОМ та ін._ Объект исследования: Предмет исследования – оптимизация образовательной деятельности учащихся 9-х классов посредством активизации профессионального самоопределения. Цель исследования – активизация образовательной деятельности учащихся 9-х классов с помощью выявления их профессиональных интересов и повышения профессионального самоопределения. Для реализации данной цели решить следующие задачи: 1. Проанализировать теоретические воззрения по проблеме и путях оптимизации образовательной деятельности учащихся старшего подросткового возраста; 2. Провести социально-психологическое исследование, с целью установления актуального уровня развития профессиональных склонностей и детерминации результатов образовательной деятельности; 3. Построить психокоррекционную работу направленную на формирование профессионального самоопределения старшеклассников как детерминанты оптимизации образовательной деятельности; 4. Сделать анализ результатов социально-психологических особенностей после воздействия психокоррекционными методами оптимизации образовательной деятельности; 5. Сформулировать выводы и разработать рекомендации ученикам относительно выбора профиля обучения, учитывая их профессиональные 6. интересы, интеллектуальные особенности, учебных и специальных достижений. Рабочая гипотеза исследования: уровень образовательной деятельности учащихся 9-х классов зависит от их профессионального самоопределения и сформированности профессиональных интересов. Основная гипотеза: Под воздействием специальных психокоррекционных упражнений произойдет изменение в профессиональных интересов старшеклассников, что в свою очередь приведет к повышению уровня образовательной деятельности. Методы исследования: 1) Диагностика профессиональных интересов учащихся: дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е. Климова. 2) Диагностика особенностей интеллектуального развития учащихся. 3) Групповое профконсультирование с помощью опросника профессиональных предпочтений; 4) Опросник коммуникативных и организаторских склонностей.. Зауваження: Работа соответствует требованиям. Выполнена добросовестно. Правильно определен объект и предмет исследования, цель и гипотеза. Выполнены поставленные задачи, правильно определены методы исследования. Согласен с выводами научного руководителя.
Заслуговує оцінки: добре
Рецензент:
|
