Творчество как явление культуры и профессиональное качество педагога. Качества творческой личности, творческая направленность и творческий потенциал.Творч-во - процесс человеческой деят-ти, создающий качественно новые материальные и духовные ценности. Творчдеят-ть - такая деятельность, кот создает нечто новое: вещь, построение ума, чувство. В деят-тичел-а существует 2 вида поступков: 1.воспроизводящие (связанные с памятью - более или менее точное повторение прежнего опыта). 2. творческие - создание новых образов вещей или действий на основе прежнего опыта. Именно творчдеят-ть делает чел-а существом, обращенным к будущему, созидающим его и видоизменяющим свое настоящее. Тв-во - удел не только избранных людей, гениев, талантов, но существует везде, где чел-к воображает, комбинирует, изменяет и создает что-либо новое. В каждодневной окружающей нас жизни тв-во есть необходимое условие существования, и все, что выходит за пределы рутины и в чем заключена хоть йота нового, обязано своим происхождением творч-му процессу чел-а. (Л. С. Выготский).Во многом творчдеят-ть основывается на познавательных способностях чел-а:творч компоненты есть и в составе чувственных представлений, и в системе мыслительных образов и понятий.Поэтому тв-во является непосредственным качеством педагога. Познание и тв-во - то, что и делает человека человеком.Второй фактор, объясняющий необходимую связь тв-ва с качествами педагога – то,чтотв-во связано с игрой. Игра является механизмом, кот-ый позволяет чел-у быть креативным. Креативность - творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления. Согласно А. Маслоу — это творч направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием среды.Б. Г. Ананьев считает, что тв-во - это процесс объективации внутр мира чел-а. Творческое выражение является выражением интегральной работы всех форм жизни чел-а, проявлением его индивидуальности.Потребность к тв-ву находится на самой верхушке пирамиды потребностей Маслоу, это значит, что та-ва нужно немного, но если его нет, то болезни неизбежны. Качества творческой личности: 1. Способность смело выбирать достойную цель (даже если она считается нереальной) и сделать ее главным вектором своей жизни. 2. Спос-ть видеть проблемы, решение кот-х необходимо и достаточно для достижения Достойной цели. 3. Спос-ть работать планомерно. Регулярный контроль выполнения этих планов. 4. Высокая работоспособность. 5. Хорошая техника творческих задач, входящих в проблему. 6. Способность при всех обстоятельствах отстаивать свои идеи. Умение «держать удар». Творческий потенциал - это широта и разнообразность творческих возможностей личности, это сложное, интегральное понятие, кот включает в себя природно-генетический, социально-личностный компоненты, в совокупности представляющие собой знания, умения, способности и стремления личности преобразовать (улучшить) окружающий мир в различных сферах деятельности в рамках общечеловеческих норм морали и нравств-ти. Проявившийся в той или иной сфере деят-ти «творч потенциал» предст собой «творч способности» личности в конкретном виде деят-ти. Творческий учитель-это тот, который является тот, который будет интересен коллегам и ученикам. Он должен быть профессионалом своего дела, который не только дает детям знания, но и учит их из применять в жизненных ситуациях, видеть во свем окружающем необычное, ставить перед собой конкретные цели и настойчиво идти к ним.
28. Роль семьи в развитии, воспитании и социализации личности Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность. Семьей называется социальный институт, характеризующийся устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей: сексуальные отношения, деторождение и первичная социализация детей, значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания и т. д. При всех различиях семейных отношений, зафиксированных в истории, есть нечто общее, что объединяет все семьи. Это семейный образ жизни, в котором человечество нашло единственную возможность существовать, выражая свою социально-биологическую природу. ФУНКЦИИ СЕМЬИ Ученые выделяют различные функции семьи. Мы остановимся на тех, которые касаются, прежде всего, воспитания и развития ребенка. Репродуктивная функция (от лат. productjo – самовоспроизведение, размножение, производство потомства) обусловлена необходимостью продолжения человеческого рода. Установка на бездетность, к сожалению, не просто имеется, она все больше распространяется на супругов детородного возраста. Это обусловлено растущими материально-экономическими трудностями, духовно-материальным кризисом, в результате которого в системе ценностей приоритетными становятся престижные вещи (машина, породистая собака, вилла и пр.), и другими причинами. Можно выделить ряд факторов, обусловливающих сокращение величины семьи: падение рождаемости; тенденция к отделению молодых семей от родительских; увеличение доли семей с одним родителем в результате роста разводов, овдовений, рождения детей одинокими матерями; качество здоровья населения и уровень развития здравоохранения в стране. Экономическая и хозяйственно-бытовая функция. Исторически семья всегда была основной хозяйственной ячейкой общества. Традиционно женщины вели домашнее хозяйство, мужчины занимались ремеслами. Социально-экономические изменения, происходящие в нашем обществе, вновь активизируют экономическую функцию семьи в вопросах накопления имущества, приобретения собственности, приватизации жилья, наследования и т. д. Функция первичной социализации. Она обусловлена тем, что семья является первой и главной социальной группой, которая активно влияет на формирование личности ребенка, психики и первичную социализацию детей на самом раннем этапе их развития. Роль семьи состоит в постепенном введении ребенка в общество, чтобы его развитие шло сообразно природе ребенка и культуре страны, где он появился на свет. Обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культуре той страны, где он родился и растет, ее нравственным нормам, традициям народа – прямая функция родителей. Воспитательная функция. Важную роль в процессе первичной социализации играет воспитание ребенка в семье, поэтому мы эту функцию выделим отдельно. Родители были и остаются первыми воспитателями ребенка. Возможность воспитательного взаимодействия на ребенка заложена уже в самой природе отношения родителей к детям, сущность которого заключена в разумной опеке, сознательной заботе старших о младших. Отец и мать проявляют заботу, внимание, ласку к своему ребенку, защищают от жизненных невзгод и трудностей. Существуют различные по характеру требования родителей и особенности взаимоотношений родителей и детей. Требования родителей реализуются в их сознательной воспитательной деятельности с помощью убеждения, определенного образа жизни и деятельности ребенка и т. д. Личный пример родителей – важнейшее средство влияния на воспитание ребенка. Его воспитательное значение основывается на присущей детскому возрасту склонности к подражанию. Не имея достаточных знаний и опыта, ребенок копирует взрослых, подражает их действиям. Характер отношений родителей, степень их взаимного согласия, внимания, чуткости и уважения, способы решения различных проблем, тон и характер разговоров – все это воспринимается ребенком и становится образцом для его собственного поведения. Непосредственно опыт ребенка, приобретенный в семье, в младшем возрасте становится подчас единственным критерием отношения ребенка к окружающему миру, людям. Но и в условиях семьи воспитание может быть деформированным, когда родители больны, ведут аморальный образ жизни, не обладают педагогической культурой и т. д. Семья воздействует на развитие личности детей не просто самим фактом своего существования, а благоприятным морально-психологическим климатом, здоровыми отношениями между ее членами. Рекреационная и психотерапевтическая функция. Смысл ее заключается в том, что семья должна быть той нишей, где человек мог бы чувствовать себя абсолютно защищенным, быть абсолютно принятым, несмотря на его статус, внешность, жизненные успехи, финансовое положение и т. д. Выражение «мой дом – моя крепость» хорошо выражает ту мысль, что здоровая, неконфликтная семья – наиболее надежная опора, наилучшее убежище, где можно хоть на время укрыться от всех тревог внешнего мира, отдохнуть и восстановить свои силы. Наблюдения показывают, что полнее всего силы восстанавливаются в семейной обстановке, в общении с близкими, детьми. Совместный отдых вместе с детьми – фактор, благотворно влияющий на крепость семьи. Таким образом, существование человека в настоящее время организовано в форме семейного образа. Каждая из функций может быть с большим или меньшим успехом реализована вне семьи, но совокупность их может выполняться только в семье.
3.Образование как система, процесс и социокультурный феномен, их содержательная характеристика. Понятие «образование» впервые введено И. Г. Пестолоцци и понималось им как формирование образа. Долгое время понятие «образование» = «воспитание». Затем - процесс вооружения обучающихся системой научных знаний, практических умений и навыков. В настоящее время оно трактуется значительно шире. В «Законе об образовании в Республике Беларусь»: образование - «процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, направленный на сохранение, умножение, передачу знаний новым поколениям, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, эстетическом, нравственном, физическом развитии, на подготовку квалифицированных кадров для отраслей экономики» + общественно организованный педагогический процесс, направленный на усвоение человеком социального опыта, вследствие чего происходит его подготовка к жизни в обществе (социализация и личностное формирование и развитие (индивидуализация)). Из истории: во все времена образование было основным фактором развития человеческой цивилизации. Но именно XX в. стал веком образования. Содержание образования и источники его формирования: Сод. обр-я формируется на основе соц опыта, накопленного в обществе => сод. обр-я – система научных знаний, способов деятельности и соц отношений, которыми должны овладеть обучающиеся. Требования к содержанию образования: 1. Должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее реализации; 2. Развитие гражданского общества; 3. Укрепление и совершенствование правового государства; 4. Должно обеспечивать формирование у обучающихся картины мира; 5. Адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры; 6. Интеграцию личности в систему нац и мировой культуры; 7. Формирование человека-гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; 8. Воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества; 9. Должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, нац, этнич. Религ и соц группами. Виды образования: 1. Общее; 2. Профессиональное; 3. Дополнительное. Общее: общетеоретическая подготовка школьников по основам важнейших наук о природе и обществе + овладение наиболее распространенными умениями и навыками по применению приобретенных знаний на практике. Уровни общего образования: 1. Дошкольное (в семье и детских дошкольных воспитательных учреждениях); 2. Начальное; 3. Основное; 4. Среднее (полное) (получают после окончания общеобразовательной школы, гимназии, лицея). Профессиональное: обеспечивает удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении своего образования и получение профес подготовки в определенной сфере трудовой деятельности. Уровни профессионального образования: 1. Начальное (в технических училищах, лицеях); 2. Среднее (в средних спец учебных заведениях – техникумах, училищах, колледжах); 3. Высшее (в институтах, универах, академиях). Дополнительное: базируется на общем и профессиональном образовании, углубляет и расширяет их. Программы дополнит-ого образования: 1. В общеобразовательных и профес учебных заведениях; 2. В образов учреждениях дополнительного образования (институты повышения квалификации, муз и ходож школы, дома детского творчества, спортивные школы); 3. Самообразование.
|
