Общая характеристика, структура, закономерности и принципы целостного педагогического процесса.

Педагогического процесса определяется как направленное и организованное взаимодействие взрослых и детей, реализующее цели образования и воспитания в условиях педагогической системы.

Самые главные характеристики педагогического процесса, как их понимает современная наука, - это целостность, системность, цикличность и технологичность.

Структура педагогического процесса - это совокупность составляющих его частей, соответствующих компонентам педагогической системы. Компоненты педагогического процесса таковы: целевой - определение целей воспитания, обучения; содержательный - разработка содержания образования; операционно-деятельностный - процедуры по обучению, воспитанию и взаимодействию участников процесса; оценочно-результативный - проверка, оценка и анализ результатов воспитания, обучения, суждение об эффективности процесса.

Педагогические процессы тоже подчинены законам, как социальные процессы. В педагогике их принято называть закономерностями. Закономерности - это объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса.

1. Связь воспитания и социальной системы. Характер воспитания в конкретных исторических условиях определяется потребностями общества, экономики, национально-культурными особенностями. Установлено, что цели воспитания зависят от социально-экономической ситуации общества и других его характеристик.

2. Связь между обучением и воспитанием. Она обозначает взаимозависимость этих процессов, их разностороннее взаимовлияние, единство, о чем было сказано выше.

3. Связь воспитания и деятельности. Один из основных законов педагогики гласит, что воспитывать значит включать ребенка в различные виды деятельности. Педагогика и психология выделяют виды деятельности школьников, устанавливаются связи между ними и другими компонентами воспитания.

4. Связь воспитания и активности личности. Воспитание успешно, если объект его (ребенок) является одновременно и субъектом, то есть обнаруживает активное поведение, проявляет собственную волю, самостоятельность, осознает свою деятельность, потребность в ней.

5. Связь воспитания и общения. Воспитание всегда протекает во взаимодействии людей: учителей, учеников и др. Ребенок формируется в зависимости от богатства межличностных связей, от психологической атмосферы в окружении.

На этих и других закономерностях основаны принципы педагогического процесса - ведущие, исходные требования к воспитанию и обучению, конкретизируемые в ряде норм, правил, рекомендаций в работе педагогов. Hапример, принцип связи обучения с реальной жизнью общества требует и определенного набора школьных учебных предметов, и соответствующих тем, и многого другого.

 

Дидактика как теория обучения. Предмет, задачи, основные категории и концепции дидактики.

Дидактика – раздел педагогики, теория образования и обучения. Раскрывает закономерности усвоений знаний, умений, навыков и формирование убеждений, определяет объем и структуру содержания образования.

Предмет – связь преподавания и учения, взаимодействие учителя и ученика.

Задачи: описать и объяснить процесс обучения и условия его реализации, разработка более современного процесса обучения, организация учебного процесса, новые технологии обучения.

Категории: 1. Процесс обучения (целенаправленное взаимодействие учителя и ученика) 2. Принципы обучения(требования. Необходимые для соблюдения) 3. Содержание образования (система знаний, умений, навыков) 4. Методы и формы организации.

Концепции: 1) Традиционная (главная роль учителя; структура: изложение-понимание-обобщение-применение) 2) Педоцентристская (главная роль – деятельность ребенка) 3) Современная система (преподавание +учение= процесс обучения. В основе проблемное, развивающее образование, гуманистические технологии).