Структура диагностической программы

Диагностическая программа рекомендуется для использования в практической деятельности психологами как массовых, так и специальных (коррекционных) обра­зовательных учреждений.

Контингент испытуемых - дети в возрасте 5,5-6,5 лет.

Цель диагностической программы - изучение сформированности базовых компонентов психических процес­сов у дошкольников.

Программа предусматривает трехуровневое использо­вание диагностического комплекса (системы заданий для психологического обследования детей).

Основная задача первого уровня - получение инфор­мации о качественном своеобразии психического разви­тия детей старшего дошкольного возраста.

Практическая значимость - оформление психологи­ческого заключения об особенностях развития ребенка.

Место реализации:

• массовые или специальные (коррекционные) образо­вательные учреждения (по запросу администрации
образовательного учреждения, для представления информации на психолого-медико-педагогический консилиум или на медико-педагогическую комис­сию, в центр психолого-педагогического и медико-социального сопровождения);

• консультативные пункты.

Система качественных показателей, используемая в рамках данного диагностического комплекса при анализе результатов обследования, является унифицированной и может быть реализована при оценке результатов исследо­вания применительно к другому комплексу диагностиче­ских заданий.

Основная задача второго уровня - определение пси­холого-педагогического сопровождения, необходимого ре­бенку.

Практическая значимость - определение категории образовательного пространства, адекватного особеннос­тям ребенка.

Место реализации: психолого-медико-педагогичес­кий консилиум образовательного учреждения.

По итогам данного уровня реализации диагностиче­ской программы предусматривается такая последователь­ность действий:

• обсуждение результатов диагностики на заседаниях психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения;

• проведение дополнительного психологического об­следования (в случае, если выявлена необходи­мость рганизации для ребенка специальных усло­вий обучения и воспитания), качественный анализ результатов, написание психологического заключения, направление ребенка на медико-педагоги­ческую комиссию для решения вопроса об организации формы и содержания работы с ним по кор­рекции выявленных отклонений и его подготовке к
школе.

Основные задачи третьего уровня:

• выявление детей с различными отклонениями в пси­хофизическом развитии, в том числе нуждающихся в организации специальных условий обучения и вос­питания;

• отслеживание динамических изменений в психоло­гическом развитии ребенка;

• дифференциация нарушения развития у детей с уче­том данных клинико-педагогического обследования.

Практическая значимость - выявление структуры нарушенного развития испытуемого, разработка направ­лений коррекционно-развивающей работы.

Место реализации:

• психолого-медико-педагогический консилиум образовательного учреждения;

• медико-педагогическая комиссия;

• центр психолого-педагогического и медико-социального сопровождения.

Кроме решения задач дефектологической направлен­ности диагностическая программа допускает выявление проблем, связанных с качеством обучения и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении:

• выявление недостатков воспитательно-образова­тельного процесса в конкретной возрастной группе дошкольного образовательного учреждения (если такие недостатки определены у большинства детей данной группы);

• выявление недостатков программы обучения и вос­питания детей (если такие недостатки встречаются у большинства детей данного возраста, обучающихся по исследуемой программе).

Качественная характеристика диагностической программы:

• программа включает 9 диагностических заданий вер­бального и невербального характера;

• предусмотрена комплексная оценка состояния пси­хических функций;

• в процессе выполнения заданий оказывается дозиро­ванная помощь;

• процедура проведения диагностических заданий формализована;

• анализ результатов обследования качественно-коли­чественный;

• время проведения обследования 40-50 минут в зави­симости от особенностей деятельности и работоспособно­сти ребенка;

• обследование может проводиться в несколько этапов, неоднократно, продолжительностью от 10 до 30 минут для
каждого этапа;

• форма протоколов обследования унифицирована;

• возможна компьютерная обработка результатов об­следования.