И содержанию решаемых задач

Мышление – это наивысшая форма творческого отражения и преобразования действительности, которая позволяет получить информацию о существенных свойствах предметов, об их внутренних связях и закономерностях. Мышлениесвязано с решением проблем, изменением условий, в которых задача задана, с порождением результата, т.е. получением чего-то нового.

В зависимости от характера решаемых задач выделяют теоретическое и практическое мышление. Теоретическое мышление -- это один из главных видов мышления, основывающийся на использовании понятий и функционирующий на базе языка. Теоретическое мышление направлено на решение теоретических задач, на выявление общих закономерностей. По В.В. Давыдову, теоретическому мышлению свойственны анализ, рефлексия и планирование.

С практическим мышлением человек имеет дело, когда он решает практические задачи. С практикой этот вид мышления связан на всех этапах их решения. Теоретическое мышление, напротив, связано с практикой только на последнем этапе решения задачи, т.е. на этапе внедрения.

В зависимости от содержания решаемых задач теоретическое мышление может быть понятийным и образным, а практическое мышление, в свою очередь, –наглядно-образным и наглядно-действенным. Понятийное мышление –этомышление понятиями, решение задач с помощью умственных действий посредством использования открытых кем-то ранее знаний. Оно находит выражение в понятиях, суждениях и умозаключениях. Ученый, исследователь, студент при решении задач обращаются к понятийному мышлению. Теоретическоеобразное мышление – этомышление образами, которые поступают из долговременной памяти человека, или человек их строит самостоятельно, воссоздает творчески с помощью воображения. Художникам, музыкантам, преподавателям свойственно образное мышление.

Наглядно-образное мышление – этогенетически самый ранний вид мышления. Это мышление образами, которые возникают в процессе восприятия человеком окружающей действительности. Образы поступают из кратковременной и оперативной памяти человека. Наглядно-образное мышление преобладает в дошкольном и младшем школьном возрасте, оно может быть хорошо развито и у взрослых людей.

Наглядно-действенное мышление было выделено и изучено И.П. Павловым, В. Келером в опытах, проводимых с высшими животными. Оно представляет собоймыслительный процесс, осуществляемый в ходе практической преобразующей деятельности человека, когда он действует с предметами. У маленьких детей в играх с предметами присутствует этот вид мышления.

Логическое мышление основано на логике, а не на чувствах и эмоциях. Оно направлено на построение логических умозаключений. Умозаключение при этом состоит из нескольких суждений: первое суждение –большая посылка; второе суждение –малая посылка; третье суждение –вывод.Пример. Если у ребенка поднялась температура, я должна остаться дома (1).У ребенка поднялась температура (2). Я остаюсь дома (3). Когда посылки правильные, то сформулированный вывод логический.

Предикативное мышление –этопсевдологическое мышление. Оно имеет место, когда в двух суждениях одинаковые подлежащие или окончание, и человек бессознательно ассоциирует (связывает) сказуемые.Пример. Он меня обманул. Он – студент. Все студенты – обманщики.

Иррациональное мышление –этотакженелогический тип мышления, основанный на интуиции или на интуитивной реакции. К примеру, зная о том, что СПИД не передается через рукопожатие, многие люди, тем не менее, пожав руку ВИЧ-инфицированному, тут же стараются вымыть ее.

Формальное мышление осуществляетсяс помощью шаблонов, схем, стереотипов, уже имеющихся способов решения задачи. Оно может препятствовать поиску новых, оригинальных вариантов ее решения.В отличие от формального мышления творческое представляет собой способность мыслить в разных направлениях (Дж. Гилфорд).

Критическое мышление направлено на оценку суждений и формулировку на этой основе выводов. Согласно проведенным исследованиям, критическое мышление может препятствовать решению творческих задач. Поэтому, решая их, следует запретить критиковать формулируемые идеи и фиксировать все идеи, которые приходят в голову. «Мозговой штурм» основан именно на этом принципе. В течение 30 минут 7–12 человек высказывают свои идеи по определенной проблеме, при этом критика этих идей запрещена, позволено только развитие поступающих предложений. Два человека в роли стенографистов фиксируют все высказываемые идеи, которые затем (после окончания «мозгового штурма») систематизируют и представляют участникам. На этапе обсуждения идей участники «мозгового штурма» обращаются к критическому мышлению.