Технологія підготовки уроку

І. Попередній етап: складання тематичного плану передбачає:

– вивчення навчальної програми;

– вивчення методичної літератури;

– вивчення підручника і навчальних посібників.

Технологія тут така:

1. Складання розгорнутого перспективного плану курсу:

– складання календарного плану вивчення матеріалу на тривалий

період (півроку, рік);

– встановлення міжпредметних зв’язків по всьому курсу;

– розподілення матеріалу для повторення, який сприяє систематизації

знань учнів;

– співвідношення навчального матеріалу з урочною роботою.

2. Психолого-педагогічний і методичний аналіз теми курсу до його вивчення з учнями і

співвіднесення матеріалу даної теми з курсом в цілому:

– виділення вузлових понять і закономірностей в новому матеріалі і

передбачення можливих затруднень учнів при його засвоєнні;

– визначення найбільш раціональних видів діяльності учнів з

оволодіння новим матеріалом і виділення характерних труднощів для

учнів;

– вибір методів проведення занять і найбільш ефективних прийомів

організації роботи на різних його етапах.

3. Складання розгорнутого перспективного плану вивчення матеріалу кожної теми:

– планування системи запитань з теми;

– підбір системи задач і вправ з нового матеріалу і пов’язаних з ним

розділів;

– планування самостійних робіт і домашніх завдань з теми;

– вибір необхідного фронтального і демонстраційного експерименту з

теми.

ІІ. Безпосередня підготовка учителя до уроку передбачає:

– конкретизацію тематичного плану стосовно кожного уроку,

продумування і складання плану кожного уроку;

– вивчення матеріалу конкретного уроку в базовому підручнику;

– співвіднесення характеру і логіки викладення в ньому навчального

матеріалу з рівнем підготовленості учнів до його сприймання і зі

своїми дидактичними можливостями.

 

У цілому технологічний ланцюжок безпосередньої підготовки до уроку включає такі

конструктивні дії (за Г.А.Засобіною):

– вибір раціональної структури уроку і визначення його композиційної будови;

– чітке планування матеріалу уроку:

═ відбір необхідного матеріалу на одне заняття; виділення в ньому

головного, суттєвого;

═ розміщення теоретичного матеріалу від більш легкого і простого

до більш складного і важкого;

═ визначення місця і характеру демонстрацій чи експерименту на

занятті;

═ розміщення задач і вправ у порядку зростання їх трудності

для учнів;

– планування роботи учнів на уроці:

═ вибір найбільш раціональних видів навчальної роботи класу і

окремих учнів на етапі засвоєння нового матеріалу;

═ визначення характеру діяльності різних груп учнів і часу

опитування;

═ встановлення можливих затруднень учнів у тих чи інших видах

діяльності (усна відповідь, розв’язання задач, лабораторна

робота, домашнє завдання, спостереження за ходом

експерименту тощо);

═ збільшення ступеня самостійності учнів у навчальній роботі від

одного уроку до іншого;

– планування вчителем своєї роботи на занятті:

═ раціональний розподіл часу на окремі етапи уроку;

═ виявлення логічних підходів від одного етапу уроку до іншого;

═ визначення характеру керівництва роботою учнів по оволодінню

новим матеріалом на кожному етапі уроку;

═ відбір можливих варіантів змін в ході уроку (скажімо, домашнє завдання виявилося

складним для більшості учнів чи на окремі види роботи довелось витратити більше часу,

ніж планувалось).

 

Сам етап планування уроку включає 3 взаємопов’язані стадії:

– визначення цілей уроку;

– розробка дидактичного апарату (методів і засобів);

– встановлення структури уроку з розробкою навчальних ситуацій.

При визначенні цілей необхідно передбачити єдність освітніх, виховних і розвивальних

цілей уроку в цілому, а також визначити цілі конкретних навчальних ситуацій.

На ІІ стадії відповідно до загальних і конкретних цілей відбирається зміст, вибираються

форми і методи роботи, продумується використання необхідних засобів, намічаються вправи

творчого характеру.

На ІІІ стадії уточнюється структура уроку і розробляються навчальні ситуації. Тут же

вчитель повинен спеціально продумати, як він буде впливати не тільки на інтелектуальну, але й на

мотиваційну та емоційно-вольову сфери особистості школяра.

Результатом підготовчої роботи до уроку є поурочний план. У ньому має бути:

– дата проведення, номер за тематичним планом, клас;

– тема, цілі і завдання уроку;

– структура уроку з визначенням послідовності його етапів і

орієнтовним розподілом часу на ці етапи;

– зміст навчального матеріалу;

– методи і прийоми роботи вчителя й учнів у кожній навчальній

ситуації;

– навчальне обладнання, навчальні і наочні посібники, місце їх

використання на уроці;

– зразки розв’язання задач і вправ.