|
|
|
|
|
| Автор педагогического труда «Человек как предмет воспитания»
| 1) К.Д. Ушинский
2) Р. Оуэн
3) И.Г. Песталоцци
4) Ж.Ж. Руссо
|
|
| Базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов
| 1) педагогика
2) общая педагогика
3) философия воспитания
4) педагогический (образовательный) менеджмент
|
|
| Автор педагогического трактата «Город солнца»:
| 1) ТоммазоКомпенелла
2) Томас Мор
3) Ж.Ж. Руссо
4) Я.А. Коменский
|
|
| Компонент системы (педагогического процесса), который объединяет в себе такие общие характеристики учебно-воспитательного процесса, как цели, содержание, виды, методы, средства, способы, формы педагогического сотрудничества:
| 1) гносеологический
2) организационный
3) содержательно-процессуальный
4) содержательный
|
|
| Основанное на общих принципах описание педагогической деятельности в определенных условиях для достижения определенной цели – ….
| 1) закономерность
2) правило
3) закон
4) содержание
|
|
| Ученые, вскрывшие закон неравномерного развития личности:
| 1) В.Ф. Шаталов, Е.Н. Ильин
2) Б.Г. Ананьев, Д.Б. Эльконин
3) И.П. Волков, Т.И. Гончарова
4) С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев
|
|
| К негативным стилям общения относятся:
| 1) общение-заигрывание
2) общение-устрашение
3) общение на основе высоких профессиональных установок педагога
4) общение на обнове дружеского расположения
|
|
| Развитие человека – это:
| 1) процесс и результат воспитательной работы
2) приобретение человеком социального опыта
3) становление человека как социального существа, происходящие во времени под воздействием различных факторов
4) количественные и качественные изменения в организме человека,
происходящее в процессе жизни и деятельности
|
|
| Идеал воспитания гуманно-личностной технологии Ш.А. Амонашвили:
| 1) саморазвивающееся обучение;
2) самовоспитание
3) гармоничное развитие личности
4) самообразование
|
|
| Теорию коллектива разработал:
| 1) К.Д. Ушинский
2) А.С. Макаренко
3) Г.К. Селевко
4) А.И. Кочетов
|
|
| Психолого-педагогическая концепция технократического воспитания:
| 1) экзистенциализм
2) неопозитивизм
3) бихевиоризм
4) неотомизм
|
|
| Какое положение не относится к главным признакам педагогической концепции С. Френе:
| 1) обязательный учет возрастной психологии и разнообразия способностей и наклонностей
2) общественно-полезный труд на всех этапах обучения
3) целенаправленное стимулирование интеллектуальной и эмоциональной активности
4) воспитание в духе коллективизма
|
|
| Воспитание в узком педагогическом смысле:
| 1) передача накопленного предшествующими поколениями опыта
2) целенаправленный процесс воздействия на личность с целью подготовки ее к трудовой жизни
3) целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью формирования определенных качеств
4) процесс решения цепочки воспитательных задач
|
|
| Педагог, утверждавший, что развитие человека фатально подчинено наследственным инстинктам:
| 1) Т. Мор
2) Э. Торндайк
3) В. Рейн
4) Дж. Дьюи
|
|
| Теоретической платформой осмысления опыта и создания педагогических концепций является....
| 1) психология
2) социология
3) философия
4) педагогика.
|
|
| Воспитательная система В.С. Библера относится ………. к воспитательным системам
| 1) антипедагогичным
2) неэффективным
3) традиционным
4) авторским
|
|
| Педагоги, активно поддерживающие идею гумманизации воспитания:
| 1) В.А. Сухоилинский
2) К.М. Вентцель
3) И.Ф. Гербарт
4) А.. Мичерлик
|
|
| Понятие социального наследования ввел в научный оборот:
| 1) К.Д. Ушинский
2) М.П. Дубинин;
3) Э.Фромм
4) И.П. Павлов
|
|
| Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы процесса воспитания в соответствии с его общими целями и закономерностями – это
| 1) принципы воспитания
2) дидактические правила
3) дидактические принципы
4) законы обучения
|
|
| Определите совокупность факторов, которые в первую очередь определяют процесс развития человека:
| 1)макро- и микроокружение человека
2) совокупность воспитательных воздействий на человека
3) наследственность, социальная среда, воспитание и активность личности
4) врожденные и унаследованные предрасположения
|
|
| Что не является частью педагогического процесса:
| 1) цели и задачи
2) деятельность педагогов и учащихся, их взаимодействие
3) место реализации целей воспитания, обучения и образования
4) содержание; их взаимодействие
|
|
| В структуру микросреды развития личности не входят
| 1) семья и родственники
2) коллективы класса и школы
3) неформальные объединения
4) средства массовой информации
|
|
| Кем впервые в качестве главного предназначения воспитания были высказаны идеи о всестороннем гармоничном развитии человека:
| 1) Ф. Рабле, М. Монтенем
2) Т. Мором, Р. Оуэном, Сен-Симоном, Ш. Фурье
3) А.И. Герценом, В. Г. Белинским, Н. Г. Чернышевским;
4) Платоном, Аристотелем
|
|
| Один из основных методологических принципов, сущность которого в системном использовании данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса:
| 1) полисубъектный подход
2) системный подход
3) антропологический подход
4) культурологический подход
|
|
| Какая из указанных ниже характеристик не принадлежит воспитывающему обучению:
| 1) мотивация заинтересованного и ответственного отношения обучающихся к учебной деятельности
2) постоянная активизация мышления обучаемых в ходе всех занятий
3) широкое применение приемов обучения, дающих воспитательный эффект
4) подчеркивание в процессе обучения вопросов, имеющих социальное, патриотическое, гражданское значение
|
|
| Теория, которая рассматривает воспитание как развитие врожденных свойств ребенка:
| 1) теория материального образования
2) теория формального образования
3) педоцентрическая теория
4) теория гармоничного развития
|
|
| Концепция деятельностного подхода к воспитанию оформилась в педагогике:
| 1) в конце 70 – начале 80-х годов
2) в середине 80-х годов
3) в конце 80-х – начале 90-х годов;
4) в начале 80-х годов
|
|
| Цель вальдорфских школ
| 1) оптимальное развитие личности ребенка
2) организация учебного процесса на основе модели экологической школы
3) воспитание «свободного человека» современного общества
4) выявление и развитие творческих способностей детей
|
|
| Педагогический труд «Эмиль, или о воспитании» принадлежит:
| 1) Ж.Ж. Руссо
2) Р. Оуэн
3) И.Г. Песталоцци
4) К.Д. Ушинский
|
|
| Педагог, активно поддерживающий идею авторитарного воспитания:
| 1) Н.И. Пирогов
2) К.М. Вентцель
3) И.Ф. Гербарт
4) В.А. Сухомлинский
|
|
| Закономерность, согласно которой цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому ребенком, но и «зоне его ближайшего развития» обосновал:
| 1) И.Ф. Гербарт
2) И.П. Павлов
3) Ч. Ломброзо
4) Л.С. Выготский
|
|
| Компонент системы (педагогического процесса), который охватывает отношения между участниками учебно-воспитательного процесса:
| 1) гносеологический
2) психологический
3) содержательно-процессуальный
4) социологический
|
|
| Философское направление, признающее личность высшей ценностью мира:
| 1) экзистенциализм
2) неопозитивизм
3) бихевиоризм
4) неотомизм
|
|
| Что составляет основу педагогической периодизации развития человека:
| 1) стадии развития интеллектуальной сферы и условия, в которых протекает процесс воспитания
2) стадии физического и психического развития человека
3) этапы развития нервной системы
4) стадии становления нравственных качеств человека
|
|
| Какое из положений не является закономерностью развития личности в педагогическом процессе:
| 1) достигнутый уровень развития личности зависит от наследственности
2) показатели развития человека зависят от поведения педагога
3) достигнутый уровень развития личности определяется воспитательной и учебной средой
4) показатели развития личности зависят от ее активности в учебно-воспитательной деятельности
|
|
| Метод воспитания это – ……
| 1) путь достижения цели воспитания
2) конкретное проявление воспитательного воздействия
3) совокупность приемов воспитательного воздействия
4) совокупность средств воспитательного воздействия
|
|
| Навыки - это:
| 1) совокупность усвоенных учеником сведений, понятий и представлений о явлениях объективной действительности
2) совокупность осмысленных и закрепленных знаний
3) активная реакция обучаемого на педагогические воздействия
4) усвоенные автоматизированные двигательные, сенсорные и умственные действия, выполняемые легко, точно, быстро.
|
|
| Кто из перечисленных педагогов заложил основы теории развития личности:
| 1) И.Ф. Гербарт
2) Л.Н. Толстой
3) К.Д. Ушинский
4) В.Я. Стоюнин
|
|
| В какой работе К.Д. Ушинский первым из педагогов определил воспитание в узком и широком смысле слова:
| 1) «О пользе педагогической литературы»
2) «Предисловие к «Педагогической антропологии»
3) «Труд в его психическом и воспитательном значении»
4) «Педагогическая поездка по Швейцарии»
|
|
| Какая из перечисленных «новых школ XX столетия» стремилась приблизить обучение к жизни и опыту детей, стимулируя их естественное развитие:
| 1) «Школа свободного воспитания» (Л.Н. Толстой)
2) «Трудовая школа» (А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, П.П. Блонский)
3) «Школа для жизни, через жизнь» (О. Декроли);
4) «Школа делания» (Д. Дьюи)
|
|
| Воспитание, основанное на общечеловеческих ценностях культуры, национальных культур, учитывающее национальные особенности, - характеристика принципа …….. воспитания
| 1) культуросообразности
2) вариативности
3) коллективности
4) регионализации
|
|
| В каком веке педагогика приобрела статус самостоятельной науки:
| 1) XVI
2) XVII
3) XVIII
4) XIX
|
|
| Что не является формой воспитания:
| 1) массовые
2) индивидуальные
3) парные
4) групповые
|
|
| В зарубежной педагогике личности и ее развития выделяются три основных нараправления:
| 1) социальное, философское, социально-философское
2) биологическое, социологическое, биосоциальное
3) духовное, физическое, эстетическое
4) экзистенциализм, неотомизм, прагматизм
|
|
| Кем впервые введен термин «социальная педагогика»:
| 1) Платон 3) А. Дистервег
2) Д. Дидро 4) Дж. Локк
|
|
| Совокупность трёх составляющих: учебно-воспитательного, учебно-познавательного и самообразовательного процесса получила название... процесс.
| 1) образовательный 3) формирующий
2) педагогический 4) развивающий
|
|
| Идею свободного воспитания выдвинул:
| 1) Н.И. Пирогов 3) Л.Н. Толстой
2) К.М. Вентцель 4) Ж.Ж.. Руссо
|
|
| Возрастные периоды, когда условия развития тех или иных качеств оптимальны, в педагогике и психологии называются:
| 1) сензитивными; 3) благоприятными;
2) оптимальными; 4) актуальными
|
|
| Компонент системы (педагогического процесса), который отражает учебно-воспитательный процесс в аспекте интеллектуального труда:
| 1) организационный; 3) содержательно-процессуальный;
2) психологический; 4) социологический
|
|
| К основным сферам развития личности не относится:
| 1) эмоциональная 3) психическая
2) социальная 4) экологическая
|
|
| Термин «андрагогика» впервые ввел:
| 1) Д. Кидд; 3) А. Даринский;
2) М. Ноулз; 4) А. Капп
|
|
| Ориентации, определяющие стиль жизни ребенка, уровень, его притязаний, жизненные устремления, отражаются в такой функции семейного воспитания, как...
| 1) формирование психологического пола ребенка
2) овладение ребенком социальными нормами
3) формирование ценностных ориентаций
4) физическое и эмоциональное развитие ребенка
|
|
| На каком из этапов педагогического процесса учащиеся могут выступать и как его субъекты:
| 1) на этапе подготовки педагогического процесса
2) на этапе управления педагогическим процессом
3) на этапе осуществления педагогического процесса
4) на этапе анализа достигнутых результатов
|
|
| Какой из указанных ниже методов воспитания не является методом формирования сознания:
| 1) убеждение; 3) этическая беседа;
2) пример; 4) педагогическое требование
|
|
| Автор классификации методов воспитания на основе направленности – интегративной характеристики:
| 1) Т.А. Ильина; 3) И.Т. Огородников;
2) Г.И. Щукина; 4) И.С. Марьенко
|
|
| Школа, в которой продолжалось политическое и военное воспитание юношей в Афинах, называлась:
| 1) палестра; 3) гимнасий;
2)эфебия; 4) мусическая
|
|
| Часть общего метода воспитания, целенаправленное воздействие на качественное улучшение:
| 1) принцип воспитания; 3) прием воспитания;
2) средство воспитания; 4) форма воспитания
|
|
| Движущие силы педагогического процесса:
| 1) противоречия; 3) активность личности;
2) научно-технический прогресс; 4) сотрудничество
|
|
| Основными признаками коллектива являются:
| 1) достаточное количество членов коллектива
2) разнообразие социальных ролей
3) наличие общей цели и совместной деятельности
4) общность ценностных ориентаций
|
|
| Основатель прагматизма:
| 1) У. Джеймс
2) А.С. Макаренко
3) В.А. Сухомлинский
4) П.П. Блонский
|
|
| Неопрагматическая концепция воспитания сводится к ….
| 1) самоутверждению личности 3) трудовому воспитанию
2) гармоничному развитию личности 4) умственному развитию
|
|
| Какое положение не является признаком воспитания как основного элемента педагогического процесса:
| 1) социальная направленность воспитательного воздействия
2) целенаправленность воздействия
3) наличие определенной системы организуемых воспитательных воздействий и влияний
4) последовательность предъявляемых требованиях
|
|
| Документ «Декларация прав ребенка» принят в:
| 1) 1946г. 3) 1959г.
2) 1986г. 4) 1968г.
|
|
| Связи между компонентами системы, которые обеспечивают определенный результат воспитания:
| 1) закономерности воспитания
2) звенья воспитательного процесса
3) правила воспитания
4) условия и факторы воспитания
|
|
| Известный педагог России, бессменный руководитель Первой опытной станции Наркомпроса РСФСР:
| 1) А.С. Макаренко; 3) П.П. Блонский;
2) В.Ф. Шаталов; 4) С.Т. Шацкий
|
|
| Основными условиями выбора методов воспитания являются …:
| 1) число учащихся в классе
2) статус школы
3) цели и содержание воспитания
4) индивидуальные и возрастные особенности воспитанников
|
|
| Для педагогики роль стержневого понятия выполняет понятие....
| 1) педагогический процесс; 3) педагогическая технология;
2) педагогическая система; 4) педагогическая задача
|
|
| Выделение педагогики из философии и оформление ее в научную систему связано с именем:
| 1) К.Д. Ушинский; 3) Я.А. Коменский;
2) Ф. Рабле; 4) И.Г. Песталоцци
|
|
| Процесс и результат количественных и качественных изменений человека называется:
| 1) формирование; 3) воспитание;
2) развитие; 4) становление
|
|
| Педагог и ученый – был первым, кто настаивал на строгом учете в учебно-воспитательной работе возрастных особенностей детей:
| 1) К.Д. Ушинский; 3) С.П. Рубинштейн;
2) Я.А. Коменский; 4) П.П. Блонский
|
|
| Редставители неопозитивизма:
| 1) Дж. Вильсон, П.С. Питере,
2) К.Д Ушинский, А.С. Макаренко
3) П.П. Блонский, Т.С. Шацкий
4) Ф. Рабле, И.Г. Песталоцци
|
|
| Какое положение соответствует определению «педагогический процесс»:
| 1) совокупность процессов воспитания, обучения, образования
2) образовательный процесс
3) процесс обучения
4) сотрудничество педагогов и учащихся в процессе решения педагогических задач
|
|
| Какое из предложенных положений не отражает сути понятия воспитания:
| 1) процесс передачи социального опыта от старшего поколения к младшему
2) воспитательные воздействия на человека или группу людей
3) воспитательное взаимодействие воспитателей и воспитуемых
4) формирование учебных знаний, умений и навыков
|
|
| Организация деятельности, в которой ребенок ставится перед нравственным выбором, называется …
| 1) методом убеждения 3) воспитывающей ситуацией
2) методом упражнения 4) коррекцией поведения
|
|
| Результат развития личности, ее становление, приобретение совокупности устойчивых свойств и качеств:
| 1) образование; 3) социализация;
2) становление; 4) формирование
|
|
| Автором «Педагогической поэмы» является:
| 1) К.Д. Ушинский 3) Я.А. Коменский
2) А.С. Макаренко 4) И.Г. Песталоцци
|
|
| Что не входит в содержание гражданского воспитания:
| 1) патриотическое воспитание
2) правовое воспитание
3) воспитание чувства личной ответственности за свои поступки
4) национальное и интернационалистическое воспитание
|
|
| Основоположники педагогики свободного воспитания:
| 1) Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой; 3) Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци;
2) Д. Дьюи, М. Монтнссори; 4) П.Ф. Каптерев, П.П. Блонский
|
|
| Охрана здоровья обучающихся и воспитанников относится к разновидности …. гарантий
| 1) трудовых
2) политических
3) социальных
4) административных
|
|
| Перенос акцента с объект-субъектных отношений на субъект-субъектные является тенденцией …. Принципа воспитания
| 1) этнического; 3) аксиологического;
2) деятельностного; 4) гуманистического
|
|
| Какое положение не является принципом воспитания:
| 1) гуманистической направленности педагогического процесса
2) единства воспитательных воздействий
3) научности и доступности
4) учета индивидуальных возможностей учащихся
|
|
| Педагогические идеи и цели, освоенная социальная и природная среда, деятельности и общение педагогического и ученического коллективов являются компонентами … системы школы:
| 1) воспитательной; 3) управленческой;
2) демократической; 4) концептуальной
|
|
| Целесообразно организованные методические пути решения тех или иных воспитательных задач:
| ) средства воспитания; 3) приемы воспитания;
2) принципы воспитания; 4) методы воспитания
|
|
| Систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование своей базовой культуры, называется
| 1)интеграцией; 2) реабилитацией;
3) самовоспитанием; 4) социализацией
|
|
| Какой из подходов в педагогике называется аксиологическим:
| 1) ориентация на личность;
2) ориентация на деятельность;
3) организация образовательного процесса в режиме диалога;
4) ориентация на представление о ценностях
|
|
| Совокупность разных форм отношений и общения между индивидами и группами, принадлежащими к разным этническим культурам, - это …
| 1) культура межнационального общения;
2) культура межвозрастного развития;
3) интернациональное воспитание;
4) национальное воспитание
|
|
| Какое из понятий самое «широкое», вбирающие в себя остальные?
| 1)социализация; 2)образование;
3) самовоспитание 4)воспитание
|
|
| По мнению какого древнегреческого философа, трем видам души соответствует три стороны воспитания (умственное, нравственное, физическое)?
| 1)Демокрит; 2)Сократ;
3) Платон; 4) Аристотель
|
|
| Когнитивный процесс это …
| 1)воспитательный процесс; 2)творческий процесс;
3)процесс самореализации; 4 процесс познания
|
|
| В основе педагогической системы К.Д. Ушинского лежит идея
| 1)саморазвития сил ребенка;
2)природосообразности;
3)народности в общественном воспитании;
4) создания коллектива
|
|
| В зависимости от философской концепции выделяют направленность теоретических моделей воспитания:
| 1) либеральное 3) аксиологическое
2) прагматическое 4) актуальное
|
|
| По институциональному признаку выделяют... воспитание.
| 1)семейное 3) внешкольное
2) свободное 4) конфессиональное
|
|
| Соответствие видов воспитания и их классификации:
|
|
|
| обобщенная классификация
| умственное, нравственное, трудовое, физическое 1,2,3
|
|
| по институциональному признаку
| семейное, школьное, внешкольное, по месту жительства
|
|
| по стилю отношений между воспитателями и воспитанниками
| авторитарное, демократическое, либеральное, свободное
|
|
| Наибольшей эффективности достигает воспитание, когда его цель...
| 1)известна и понятна воспитаннику
2)совпадает с государственным заказом
3)научно обоснована
4)принимается воспитанником, он с ней согласен
|
|
| Особенностями процесса воспитания можно назвать:
| 1) целенаправленность 3) многофакторность
2) субъективность 4) независимость от процесса обучения
|
|
| Последовательность действий процесса интериоризации общечеловеческих ценностей как сущности воспитания:
| 1: в педагогическую систему "учитель - учащийся" вводятся факторы, стимулирующие самодеятельность воспитанника
2: учащийся внутренне сопоставляет свои действия и поступки с будущей деятельностью
3: учащиеся прогнозируют будущую деятельность в соответствии с социальными требованиями и трансформируют их во внутреннее состояние
4: отобранный объект переходит в потребность
|
|
| Соответствие теорий личностного развития и авторов:
| 1,2,3,4
|
|
| Биологическая (генетическая)
| К. Лоренц, Д. Кеннелл
|
|
| Культурно-родовая
| Л.С. Выготский, П.А. Флоренский
|
|
| Гуманистическая
| Ж.Ж. Руссо, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили
|
|
| Когнитивная
| Ж. Пиаже, Л. Колберг
|
|
| Соответствие ведущих факторов развития личности и теорий развития личности:
| 1,2,4,3
|
|
| Опыт раннего семейного отношения
| психоаналитическая теория
|
|
| Мышление и познание
| когнитивная теория
|
|
| Потребность в помощи другим, милосердие
| культурно-родовая теория
|
|
| Самостоятельная ориентация в социальном мире
| гуманистическая теория
|
|
| Последовательность этапов социального становления:
1,2,3,4
| 1) освоение социального опыта
2) освоение способности обращаться с предметами
3) оценивание своих действий
4) утверждение позиции "Я" среди других
|
|
| При авторитарном стиле общения педагог…
| 1) стремится минимально включиться в деятельность
2) акцентирует внимание на негативных поступках учащихся
3) ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии
4) единолично решает вопросы жизнедеятельности классного коллектива
|
|
| Соответствие видов воздействия педагога на ученика и их сути:
| 1,2,3,4
|
|
| преднамеренным
| осуществляется по целевой программе, когда педагог заранее моделирует и планирует ожидаемые изменения
|
|
| непреднамеренным
| осуществляется ситуативно, как реакция на конкретные обстоятельства
|
|
| прямым
| непосредственное обращение к ученику, предъявление ему определенных требований или предложений получило название
|
|
| косвенным
| педагог направляет свои усилия не на ученика, а на его окружение, изменяет обстоятельства жизни ученика
|
|
| Соответствие механизмов преднамеренного влияния и примеров:
| 1,2,3
|
|
| убеждение
| система логических доказательств, требующая осознанного отношения к ней того, кто ее воспринимает
|
|
| внушение
| основано на некритическом восприятии и предполагает неспособность ребенка сознательно контролировать поток поступающей информации
|
|
| подражание
| повторение и воспроизведение действия, поступков, намерений, мыслей, чувств
|
|
| Последовательность действий учителя-организатора дискуссии:
1,2,3,4
| 1) определение вместе с участниками предмета обсуждения
2) побуждение группы к конструктивному участию в постановке проблемы, конструктивное формулирование проблемы
3) постановка стимулирующих вопросов, побуждающих к размышлению, поиску
4) завершение обсуждения, подведение итогов, анализ
|
|
| Соответствие основных компонентов и элементов воспитательной системы класса:
| 1,2,3
|
|
| Индивидно-групповой компонент
| Классный руководитель
|
|
| Ценностно-ориентационный компонент
| Цели и задачи воспитания
|
|
| Функционально-деятельностный компонент
| Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества
|
|
| Среди характеристик благоприятного социально-психологического климата коллектива выделяют ….
| 1) авторитетность неформального лидера
2) ограниченность в выборе видов деятельности
3) оптимизм, радостную перспективу
4) защищенность, отсутствие анрессии
|
|
| Последовательность шагов алгоритма процессуально-ориентированного обучения для решения задач гражданского и патриотического воспитания:
1,2,3,4
| 1) столкновение с проблемой (учитель объясняет правила взаимодействия, вводит ситуацию познавательного конфликта)
2) сбор данных - "верификация" (подтверждение фактических сведений, поиск достоверных сведений об объектах и явлениях)
3) сбор данных - экспериментирование (изучение и непосредственная проверка гипотез)
4) построение объяснения (выдвижение формулировки объяснения), анализ хода исследования.
|
|
| Установите соответствие. К ведущим методам воспитания гражданственности и патриотизма относят
| 1,2,3
|
|
| Методы стимулирования
| Похвала
|
|
| Методы оценки
| Положительное или отрицательное отношение к поведению, деятельности
|
|
| Методы убеждения
| Пример
|
|
| Микрофакторами социализации являются …
| 1) семья
2) субкультура
3) средства массовой коммуникации
4) соседство
|
|
| Последовательность систем воспитания различных уровней (начиная с самого высокого уровня):
| 1) государственная 3) муниципальная
2) региональная 4) локальная
1,2,3,4
|
|
| Соответствие типов классификаций и видов воспитательных организаций:
| 1,2,3
|
|
| по принципу вхождения человека в воспитательную организацию
| обязательные, добровольные, принудительные
|
|
| по юридическому статусу
| государственные, общественные, коммерческие, конфессиональные, частные
|
|
| по уровню подчиненности
| федеральные, муниципальные, региональные
|
|
| Соответствие видов воспитательных организаций и принципов вхождения человека в организацию:
| 1,2,3
|
|
| обязательные
| школа
|
|
| добровольные
| детские и юношеские объединения
|
|
| принудительные
| спецучреждения для детей с психическими и иными аномалиями
|
|
| Соответствие параметров семьи их сути:
| 1,2,3,4
|
|
| демографический
| место проживания семьи
|
|
| социально-культурный
| образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества
|
|
| социально-экономический
| имущественные характеристики и занятость родителей на работе
|
|
| технико-гигиенический
| условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни
|
|
| Последовательность действий в процессе диагностики - оказании индивидуальной помощи
1,2,3,4
| 1) констатация определенного неблагополучия в деятельности и поведении ребенка
2) осознание возможных причин неблагополучия, анализ особенностей случая
3) выдвижение рабочей гипотезы путем анализа совокупности имеющихся данных
4) проверка рабочей гипотезы путем анализа совокупности данных
|
|
| Члены социальной группы, связанные брачными или родственными узами, моральной и материальной ответственностью, называются…
| 1) семьей
2).общиной
3) родом
4) коллективом
|
|
| Задачами трудового воспитания являются:
| 1) развитие личности
2) подготовка к разным видам трудовой деятельности
3).выполнение обязанностей
4) формирование эстетического вкуса
|
|
| Ценностные ориентации отражаются:
| 1) в нравственных идеалах
2) в детерминации деятельности личности
3) в средствах воспитания
4) в методах воспитания
|
|
| Методы формирования сознания учащегося:
| 1) авторитет учителя
2) общественное мнение
3) беседы
4) мнения родителей учащихся
|
|
| Формирование интеллектуальной культуры и познавательных мотивов личности является целью …. воспитания
| 1) умственного
2) духовного
3) социального
4) нравственного
|
|
| Часть общего метода, отдельное действие (воздействие), называется…
| 1) Прием
2) Деятельность
3) Средство
4) Форма
|
