Основы специальной педагогики и психологии.

Существует ряд международных правовых документов которых означает принятие международных обязательств в области охраны материнства и детства, включая репродуктивные права. Специфику прав женщин отражает Конвенция ООН по ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин. Конвенции ООН о правах ребенка,!993 был принят закон РБ о правах ребенка.

 

74. ОХРАНА ПРАВ ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ.

Функциями органов опеки и попечительства и других уполномоченных законодательством организаций, в соответствии со ст.117 КоБС являются:

- выявление детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- учет детей, оставшихся без попечения родителей;

- выбор формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; исходя из конкретных обстоятельств утраты попечения;

- осуществление последующего контроля за условиями содержания, воспитания и образования детей. Органы опеки и попечительства обеспечивают устройство детей, оставшихся без попечения родителей на воспитание в семью в течение одного месяца. Если по истечении месяца ребенка не удалось передать на воспитание в семью, то орган опеки попечительства направляет сведения о ребенке в Национальный центр усыновления Министерства образования Республики Беларусь (далее - Национальный центр усыновления). Национальный центр усыновления вносит данные сведения на централизованный учет в республиканский банк данных об усыновлении детей, оставшихся без попечения родителей, и организует его устройство на воспитание в семью. По словам директора Национального центра усыновления Н.С. Поспеловой, В Республиканском банке данных об усыновлении (удочерении) детей, оставшихся без попечения родителей, к началу 2013 г. содержались сведения о порядка 5 тысяч детей, проживающих в интернатных учреждениях. Что касается самого ребенка, оставшегося без попечения родителей, то он может быть: - усыновлен; - передан под опеку (попечительство физического лица); - помещён в воспитательное и иное учреждение; - передан в приемную семью; - устроен иным способом, предусмотренным законодательством Республики Беларусь.

 

29.09.12

Черепанова Ирина Ивановна

Основы специальной педагогики и психологии.

(Больше трех пар прогулов – отработка,три вопроса по прогулянной теме. В конце семестра зачет: положительно написанный интернет экзамен (больше 50%) + тест по лекциям + сообщение (связанное с психологическими особенностями определенной группы детей, 5 печатных страниц). На интернет экзамене помощь только на 5 самых сложных вопросов. На 2007 год 37% людей имели нарушения, 28% - очень тяжелые.)

Источники: 1. «Специальная педагогика», Н.М. Назарова, Москва 2004 год. 2. «Специальная психология» В.И. Луговской, Москва 2003 год. 3. «Основы специальной психологии» Л.В. Кузнецова, Москва 2002 – 2006 год.

До 90-ого года дисциплина называлась дефектология (от дефектус - недостаток). 1806 год – открыта школа для глухих под указом императрицы Марии Федоровны, условно считается началом дефектологии. После 90-ых годов было введено название дети с проблемами, потом это название уточнялось, и, в конечном счете, введено название специальная педагогика. В Европе специальная педагогика приравнивается к специальной педагогике, а в Америке специальная педагогика делится на две отрасли: одаренного ребенка и коррекционная педагогика.

Коррекционная педагогика – это педагогическая наука, занимающаяся изучением особенностями физического и психического здоровья детей с разными отклонениями, их воспитанием, образованием и обучением. Предметом коррекционной педагогики является теория и практика специального образования, что включает в себя изучение особенностей ребенка, его становление и социализации как личности, нахождение наилучших путей, средств, условий, которые обеспечивают коррекцию психических и физических недостатков, компенсацию деятельности нарушенных органов и систем организма. Объект – специальное образование лиц с особенными образовательными потребностями, а субъект – человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности. Цель – достижение развивающейся личностью социализации и самореализации. Задачи: (Выписать из учебника Назаровой суть задач) 1. Изучение объективных закономерностей и особенностей физического и психического развития детей с разными видами дефектов. 2. Разработка научных методов ранней диагностики аномалий развития. 3. Разработка теоретических вопросов эффективных методик, гарантирующая надежные результаты для обучения и воспитания всех аномальных людей.

Кроме задач следует разобрать следующий момент, что как целостная наука коррекционная педагогика сложилась в результате развития и сближения ее отдельных отраслей, установления общих закономерностей в обучении, воспитании детей с нарушениями. Выделяет такие отрасли науки, как тифлопедагогика (для незрячих и слабовидящих детей), сурдопедагогика (для глухих, слабослышащих и позднооглохших), олигофренопедагогика (для лиц с нарушением интеллекта), логопедия (для детей с нарушением речи), отрасли для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата и для лиц с нарушением эмоцианально-волевой сферы. Близка к медицине, физиологии и философии. Специальная психология – это раздел психологии, посвященный изучению психологических особенностей детей с различными отклонениями. В зависимости от специфики нарушений выделяют тифлопсихология, сурдопсихология, олигофренопсихологию, психологию детей с временными задержками развития, психологию для детей с нарушением речи и т.д.

Понятия.

Воспитание – процесс формирования личности, осуществляемой в органическом единстве с образованием и обучением. Все воспитание создает условия для компенсации и коррекции недостатков, обусловленных дефектом.

Обучение – целенаправленный процесс передачи и усвоения знаний, умений и навыков деятельности, основное средство в подготовке к жизни и труду. Виды обучения: дифференцированное, индивидуальное, интегрированное.

Интеграция – это обучение и воспитание детей с различными нарушениями психофизического развития в учреждениях общей системы образования.

06.10.12

Коррекция – это система медико-педагогических мер, направленных на исправление или ослабление недостатков психофизического развития. Компенсация – замещение нарушенных или недоразвитых функций, осуществляемых за счет привлечения сохранных функций или включения в работу новых функций из других нервных структур по средствам специальных методов, приемов, технических средств обучения, пр.: шрифт Брайля. На сегодняшний день насчитывается около 18 миллионов слепых. Развитие – процесс качественного и количественного изменения физических и духовных возможностей человека. Депривация – психическое состояние, возникающее в результате длительного ограничения возможностей человека для удовлетворения его основных психических потребностей. Виды депривации: 1. Стимульная/сенсорная, возникает при нарушении зрения и слуха; 2. Когнитивная, нет условий для учения и приобретения необходимых навыков; 3. Эмоциональная; 4. Социальная, отсутствие самореализации и приобщения к общественным нормам. Следствием депривации практически всегда является задержка речи, освоение социальных и гигиенических навыков, развития тонкой моторики и интеллекта. Для ликвидации необходимо устранение или компенсации причин, которые вызвали депривацию. Адаптация – приспособление организма к условиям существования. Адаптация бывает: 1. Биологическая, когда организм приспосабливается к конкретным условиям существования во внешней среде; 2. Физиологическая, относят совокупность физиологических реакций, лежащих в основе приспособления организма к изменению окружающих условий; 3. Социально-психологическая, приспособление личности к социальной среде. По другой классификации делится на два вида: специфическая (ослабление или устранение действий неблагоприятных факторов) и неспецифическая (обеспечивает активизацию защитных систем организма для приспособления к любому фактору среды независимо от его природы). Абилитация – система лечебно-профилактических мер, направленных на создание условий для формирования, развития, тренировки рефлекторных, сенсорных, двигательных, психо-эмоциональных речевых реакций ребенка средствами медицины в соответствии их возрастом. Реабилитация – комплекс медицинских, педагогических, профессиональных мер, направленных на восстановление или компенсацию нарушенных физиологических и психологических функций организма, на трудоспособность больных и инвалидов. Проходит в три этапа. 1 этап: Восстановительное лечение в стационаре. Процесс имеет различную продолжительность. 2 этап: реадаптация – приспособление больного к условиям существования в соответствии со степенью восстановления больного (восстановление и компенсация функции). 3 этап: собственно реабилитация – возвращение к обычной жизни, предполагает полное либо частичное преодоление дефекта.