1. Предмет современной философии науки.
2. Понятие науки. Основные аспекты бытия науки.
3. Эволюция подходов к анализу науки.
4. Логико-эпистемологический подход к исследованию науки.
5. Позитивистская традиция в философии науки.
6. Расширение поля философской проблематики в позитивистской философии науки. Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, Т. Куна, П. Фейерабенда, М. Полани.
7. Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки.
8. Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности.
9. Многообразие форм знания. Научное и вненаучное знание.
10. Особенности научного знания. Функции науки в жизни общества.
11. Наука и философия. Статус научной философии.
12. Наука в собственном смысле слова: классическая наука, неклассическая и постклассическая наука.
13. Становление социальных и гуманитарных наук.
14. Эмпирический и теоретический уровни научного знания, критерии их различения.
15. Структура эмпирического знания. Эмпирические факты.
16. Специфика теоретического познания. Структура и функции научной теории.
17. Основания науки и их структура. Идеалы и нормы исследования.
18. Научная картина мира, ее исторические формы и функции.
19. Методы научного познания и их классификация.
20. Традиции и революции в науке. Научные революции как перестройка оснований науки.
21. Смена типов научной рациональности.
22. Этика науки и ответственность ученого. Нормы научной деятельности и расширение этоса науки.
23. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука.
24. Наука как социокультурный феномен. Становление науки как социального института.
25. Роль науки в преодолении глобальных проблем современности.
26. Понятие о методологии и методе науки.
27. Структура современного научного метода.
Содержание работы над магистерской диссертацией
|
| Цели этапов исследования
| Содержание работы на каждом этапе
| Что должны реально получить /подготовить
в процессе работы по каждому компоненту
|
|
| Цели теоретического этапа: теоретическое изучение педагогического явления, определение его сущности, структуры, механизмов, вскрытие причинно-следственных связей и закономерностей, влияющих на его протекание
|
| П 1, П 2
Оформление
|
|
|
| Изучение истории и теории проблемы
| П 1, П 2
|
|
|
| Определение степени ее разработанности
| Введение
Глава 1
|
|
|
| Выявление «белых пятен»
| Актуальность
|
|
|
| Обнаружение научного противоречия
| Введение
Глава 1
|
|
|
| Формулирование проблемы своего исследования
| Введение
Понятийный аппарат
|
|
|
| Определение научного аппарата собственного исследования
| В введении
|
|
|
| Определение структуры исследования
| Введение (задачи)
|
|
|
| Выделение компонентов изучаемого явления
| Глава 1,2
Выводы
|
|
| Цель констатирующего исследования: определение состояния изучаемого явления в практике дошкольного образования Введение
Глава 1 (в третий столбец)
| На основе выявленной проблемы и комплексного исследования
| Глава 2, П 1
|
|
|
| Разработка концепции констатирующего этапа исследования
| Выводы к первой главе и П 1 главы 2
|
|
|
| Определение и обоснование методов исследования
| Введение
Глава 1
|
|
|
| Разработка и описание методик
| Глава 2
|
|
|
| Подготовка инструментария
| Глава 2
|
|
|
| Проведение констатирующего исследования
| Глава 2(описание)
|
|
|
| Сбор экспериментального материала, количественный и качественный и анализ результатов
| Глава 2, П1-П3
|
|
|
| Обобщение и интерпретация положительных и отрицательных результатов.
| Выводы по 2-ой главе
|
|
|
| Выявление закономерностей
| Выводы по 2-ой главе
|
|
|
| Установление причин недостатков и трудностей
|
|
|
| Цель формирующего исследования: совершенствование изучаемого явление, разработка и апробация выдвинутых подходов, идей, моделей
|
| Организация опытной работы
Глава 2
|
|
|
| Разработка концепции формирующего этапа исследования (теоретические и методологические аспекты)
| Глава 1
|
|
|
| Определение содержания (программы, модели) опытно-педагогической работы
| Глава 1,2
|
|
|
| Определение методов опытно-педагогической работы для реализации концепции формирующего этапа исследования
| Глава 1
|
|
|
| Подготовка методического сопровождения опытно-педагогической работы (конспекты, сценарии, игры, тренинги и др.)
| Глава 2
(опытная работа)
|
|
|
| Создание наглядного и дидактического материала для опытно-педагогической работы
| Ко 2-ой главе
|
|
|
| Определение исследовательских методов на формирующем этапе и способов сбора экспериментального материала (протоколы, фото, видео и др.)
| После определения методов (описать во 2-ой главе)
|
|
|
| Проведение формирующего этапа исследования (опытно-педагогической работы и наблюдение за ее ходом)
| Во 2-ой главе
Второй год обучения
|
|
|
| Корректировка методического сопровождения опытно-педагогической работы
| В процессе формирующего эксперимента
Глава 2, П 2
|
|
|
| Сбор экспериментального материала
| Глава 2, П 1 и П 3
|
|
|
| Количественный и качественный его анализ
| Глава 2, П 1 и П 3
|
|
|
| Обобщение полученных результатов и их интерпретация
| Выводы ко второй главе
|
|
| Цель контрольного этапа исследования: выявление эффективности (результативности) предложенной системы совершенствования педагогического явления, обнаружение положительной динамики функционирования изучаемого педагогического явления
|
| Глава 2, П 3
|
|
|
| Продумывание хода контрольного исследования
| Параллельно с констатирующим экспериментом
|
|
|
| Разработка методики контрольного исследования
| П 3, Глава 2
|
|
|
| Подготовка инструментария
| П 1 и П 3, Глава 2
|
|
|
| Проведение контрольного исследования
| П 3, Глава 2
|
|
|
| Сбор экспериментальных материалов
| Вся Глава 2
|
|
|
| Количественный, качественный и сравнительный анализ полученных экспериментальных данных
| Выводы ко 2-ой главе
|
|
|
| Заключение об эффективности проведенного исследования в целом
| Выводы
Итоги работы
|
|
| Этап оформления магистерской диссертации
| Продумывание и составление написания плана и содержания магистерской диссертации
|
|
|
|
|
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ ДОД
ДЮСШ единоборств №19 __________________А.А. Целобенок
«_____» _________________2015 года
