Виды таблиц

 

1. Инвестиция – долгосрочное вложение капитала в предприятия разных отраслей, предпринимательские проекты, социально- экономические программы или инновационный проект. Инвестиция приносит прибыль через значительный срок после вложения.

2. Совокупное предложение – категория макроэкономики, характеризующая полное количество товаров и услуг, которое может быть предложено на рынке при различных уровнях цен

3. Совокупный спрос - категория макроэкономики, характеризующая планируемые расходы на конечные товары и услуги в экономике в целом

4. Денежная масса – сумма денег, которой граждане, фирмы и государственные организации страны владеют и которую используют для расчетов и в качестве сбережений.

5. Темп инфляции (ТИ) – прирост общего уровня цен за определенный период времени, выраженный в процентах.

6. Номинальный доход – сумма денег, полученная гражданином или семьей в целом за определенный период времени.

7. Реальный доход – объем товаров и услуг, который гражданин или семья может приобрести в определённый период времени на свои номинальные доходы.

8. Инвестирование – направление денег на приобретение дополнительного капитала.

9. Девальвация – акция ЦБ, снижение курса национальной валюты по отношению к твёрдым валютам, международным счётным единицам, уменьшение реального золотого содержания денежной единицы.

10. Профицит – избыток.

11. Дефицит – нехватка чего - либо.

12. МВФ – мировой валютный фонд.

13. Парламент – законодательный и представительный орган страны.

14. Экспорт – вывоз товаров из страны.

15. Импорт – ввоз товаров в страну.из других стран.

16. МРОТ – минимальный размер оплаты труда.

17. ВПМ – величина прожиточного минимума.

18. ЦБ – центральный банк.

19. Эмиссия – выпуск денег в обращение.

 

Питання до заліку

 

з Інтегрованого курсу

історії та теорії педагогіки

 

для студентів ІІ курсу стаціонарної форми навчання

 

 

Полтава 2012-2013 н. р.

Питання підсумкового контролю (модулі 1, 2, 3)

1. Поняття про педагогіку. Виникнення і розвиток педагогіки.

2. Предмет, об’єкт і завдання сучасної педагогіки.

3. Система педагогічних наук. Структура педагогіки школи.

4. Зв’язок педагогіки школи з іншими науками.

5. Поняття про методологію. Загальна характеристика методів педагогічних та історико-педагогічних досліджень.

6. Основні категорії педагогіки. Роль діяльності, та відносин у педагогічному процесі.

7. Педагогічна система Я.А.Коменського.

8. Історичні корені української національної педагогіки.

9. Поняття про мету виховання. Фактори визначення мети виховання.

10. Зародження та розвиток ідеї про всебічний розвиток особистості.

11. Мета виховання в українській сучасній школі.

12. Принцип природовідповідності у вихованні в його історичному розвитку.

13. Вивчення рідної мови, національних традицій як основи виховання і навчання.

14. Проблема формування інтересу до навчання в історії педагогіки.

15. Історичний розвиток процесу навчання.

16. Поняття етнопедагогіки і народної педагогіки. Становлення української етнопедагогіки.

17. Структура української етнопедагогіки.

18. Цілісний характер української народної педагогіки, народні методи виховання.

19. Освіта і виховання в Україні за часів Київської Русі.

20. Братські, січові, полкові школи в Україні.

21. Значення Києво-Могилянської академії для розвитку освіти і науки в Україні та Росії.

22. Переслідування української культури та освіти в Україні.

23. Внесок Г.С. Сковороди, Я.П. Козельського, Т.Г. Шевченка та О.В. Духновича у становленні української школи і педагогіки.

24. Педагогічні погляди видатних діячів української культури у ХІХ – на початку ХХ століття.

25. Педагогічні погляди видатних діячів освіти у ХІХ - на початку ХХ століття.

26. Освіта в Україні 20-90 роки ХХ ст.

27. Видатні українські педагоги радянського часу.

28. Поняття про дидактику, її сутність і завдання. Предмет і об’єкт, функції дидактики.

29. Характеристика історичного розвитку і сучасного стану дидактики.

30. Методологічна основа навчання, закономірності та принципи навчання.

31. Рушійні сили процесу навчання.

32. Поняття про процес навчання, його історичний розвиток. Види навчання.

33. Характеристика виховної, навчальної і розвиваючої функцій процесу навчання.

34. Структурні компоненти навчального процесу. Ланки процесу засвоєння знань.

35. Характеристика мотивів навчання.

36. Сутність змісту освіти (складові елементи).

37. Фактори, що зумовлюють зміст освіти.

38. Сутність теорії формальної та матеріальної освіти. Основні категорії дидактики.

 

39. Характеристика загального, політехнічного, професійного видів освіти та її рівнів.

40. Нормативні документи змісту освіти. Принципи побудови навчальних програм.

41. Вимоги до сучасного уроку.

42. Державний стандарт базової середньої освіти. Основні змістові лінії освітньої галузі.

43. Сутність методів, прийомів і засобів навчання.

44. Загальна характеристика основних класифікацій методів навчання.

45. Характеристика методів навчання за джерелами знань.

46. Характеристика словесних методів навчання.

47. Характеристика наочних методів навчання.

48. Характеристика практичних методів навчання.

49. Характеристика методів навчання за характером пізнавальної діяльності.

50. Характеристика методів навчання за класифікацією Ю.К.Бабанського.

51. Критерії оптимального вибору методів навчання.

52. Поняття форм організації навчання, їх становлення.

53. Класно-урочна форма навчання в її історичному розвитку.

54. Вимоги до сучасного уроку в школі.

55. Урок – основна форма організації навчання. Типи уроків, їх структура.

56. Характеристика інших форм організації навчання.

57. Підготовка вчителя до уроку та його педагогічний аналіз.

58. Основні шляхи модернізації уроків в сучасних виховних закладах.

59. Концепція особистісно орієнтованого навчання.

60. Гуманістична сутність мети, змісту і методів навчання.

61. Концепція активізації навчально-пізнавальної діяльності школярів.

62. Нестандартні уроки, їх характеристика.

63. Індивідуальна, групова, фронтальна форми організації навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці.

64. Провідні технології навчання у прогресивній зарубіжній педагогіці.

65. Індивідуалізація, диференціація. Основні рівні диференціації.

66. Сутність інтеграції навчання.

67. Історичний розвиток змісту освіти.

68. Характеристика дистанційного навчання.

69. Характеристика профільного навчання в старшій школі.

70. Поняття про контроль і оцінювання навчально-пізнавальної діяльності школярів, функції контролю.

71. Історичний розвиток проблеми контролю успішності учнів в українських школах.

72. Характеристика педагогічних вимог до оцінювання навчальних досягнень школярів.

73. Характеристика видів оцінювання навчальних досягнень школярів за 12-бальною шкалою.

74. Характеристика методів та форм оцінювання навчальних досягнень школярів за 12-бальною шкалою.

75. Сучасні критерії оцінювання навчальних досягнень школярів.

 

Виды таблиц

По подлежащему.

1) Простые (в подлежащем содержится перечень):

· перечневые – перечень единиц совокупности;

· хронологические – перечисление дат (месяц, год)

· территориальные – перечень городов, стран и т.д.

2) Групповые – содержат группировку по одному признаку (качественному или количественному).

3) Комбинационные – содержат группировку по двум и более признакам, взятым в комбинации.

По сказуемому:

1) Простые – все показатели расположены отдельно и не подразделяются на подгруппы.

2) Сложные – многие показатели подразделяются на подгруппы по другому показателю.